Костный мозг: строение, функции и роль в кроветворении
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока объяснить строение и функции красного и жёлтого костного мозга, установить его роль в кроветворении и иммунной защите, а также выполнить не менее 4 из 5 учебных заданий формата ОГЭ.
- Сформировать представление о костном мозге как о ткани, расположенной внутри костей и участвующей в образовании клеток крови.
- Научить различать красный и жёлтый костный мозг по составу, локализации и функциям, используя текст учебника и схему.
- Развивать умение извлекать биологическую информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи и выбирать верные суждения в заданиях формата ОГЭ.
- Воспитывать ответственное отношение к здоровью, понимание значения кроветворения и уважение к медицинским профессиям.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение нормального кроветворения для жизнедеятельности организма и поддержания здоровья.
- Проявляют познавательный интерес к работе органов и тканей человека, связывая тему с профессиями врача, лаборанта и биолога.
- Снижают тревожность перед ОГЭ через понимание алгоритма работы с биологическим текстом и заданиями.
Метапредметные
- Извлекают из текста учебника признаки красного и жёлтого костного мозга и преобразуют их в сравнительную таблицу.
- Устанавливают связь между строением костного мозга и его функциями.
- Формулируют выводы, аргументируют выбор ответа и находят ошибочные биологические утверждения.
- Планируют собственную работу, проводят самопроверку по эталону и корректируют ошибки.
Предметные
- Знать, что костный мозг является внутренней тканью кости и важнейшим органом кроветворения.
- Знать различия красного и жёлтого костного мозга по составу, расположению и функциям.
- Уметь объяснять образование клеток крови в красном костном мозге.
- Уметь устанавливать связь между костным мозгом, кровью, иммунной системой и костной тканью.
- Уметь выполнять задания ОГЭ на выбор верных суждений, установление соответствия и работу с биологическим текстом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения кроветворения для понимания сохранения здоровья.
- Осознают необходимость точности биологических знаний при обсуждении заболеваний и медицинских исследований.
- Формируют ответственное отношение к подготовке к ОГЭ и контролю собственного результата.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и планируют последовательность действий.
- Сверяют свои ответы с эталоном, находят причину ошибки и исправляют её.
- Оценивают степень освоения понятий «красный костный мозг», «жёлтый костный мозг», «кроветворение».
- Распределяют время при выполнении заданий формата ОГЭ.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в тексте учебника и классифицируют признаки костного мозга.
- Сравнивают красный и жёлтый костный мозг по заданным основаниям.
- Устанавливают причинно-следственную цепочку: костный мозг — клетки крови — перенос веществ и защита организма.
- Моделируют схему кроветворения и используют её для объяснения ответа.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают проблемный вопрос в парах и формулируют общий вывод.
- Задают уточняющие вопросы по тексту и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют выбранный вариант ответа, используя биологические термины.
- Соблюдают правила сотрудничества при взаимопроверке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение или схему строения длинной трубчатой кости с обозначением костномозговой полости и губчатого вещества.
- Подготовить на доске или экране таблицу с графами «Признак», «Красный костный мозг», «Жёлтый костный мозг».
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с пятью заданиями формата ОГЭ и полем для самопроверки.
- Распечатать по одной сравнительной таблице на парту или вывести её на экран для совместного заполнения.
- Подготовить короткий учебный текст о функциях костного мозга на основе материала учебника; учащиеся работают также с соответствующим текстом своего учебника.
- Подготовить стикеры трёх цветов или карточки для приёма «Светофор».
- Вывести на экран определения «кроветворение», «красный костный мозг», «жёлтый костный мозг».
- Подготовить презентацию или иллюстрацию, ноутбук и проектор; при отсутствии оборудования использовать схему на доске.
- Заранее записать на доске проблемный вопрос: «Почему повреждение костного мозга опасно не только для костей, но и для всего организма?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к роли костного мозга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, наличие тетради, ручки и учебника. Сегодня мы продолжим изучение опорно-двигательной системы, но рассмотрим структуру, которая связана не только с костями, но и с кровью. Запишите дату и тему урока." | Готовят рабочее место, записывают дату и тему «Костный мозг». По иллюстрации определяют, что речь пойдёт о внутреннем содержимом кости. |
2 мин | Учитель показывает схему кости и задаёт проблемный вопрос: "Почему повреждение костного мозга опасно не только для костей, но и для всего организма? Подумайте индивидуально 30 секунд, затем обсудите ответ в паре. Вспомните, какие функции выполняет кровь." | Обсуждают вопрос в парах и формулируют предположения: «костный мозг связан с образованием клеток крови», «при его повреждении нарушается кроветворение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения показывают, что внутри кости находится структура, важная для всего организма. Сейчас мы выясним, как она устроена, какие виды костного мозга существуют и почему именно красный костный мозг называют органом кроветворения."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить знания о составе крови, костной ткани и функциях кровеносной системы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит устный блицопрос: "Назовите форменные элементы крови. Какую функцию выполняют эритроциты? За что отвечают лейкоциты? Какую роль играют тромбоциты?" Учитель кратко фиксирует ключевые слова на доске. | Отвечают: «эритроциты, лейкоциты, тромбоциты»; «эритроциты переносят кислород», «лейкоциты участвуют в защите организма», «тромбоциты участвуют в свёртывании крови». |
3 мин | Учитель обращается к знаниям о кости: "Из каких частей состоит длинная трубчатая кость? Где расположено губчатое вещество? Что находится в костномозговой полости? Сверьте ответ с рисунком в учебнике и не торопитесь: на ОГЭ важно отличать оболочку кости от её внутреннего содержимого." | Рассматривают рисунок в учебнике, называют надкостницу, компактное и губчатое вещество, костномозговую полость; предполагают, что в ней находится костный мозг. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили клетки крови и строение кости. Однако пока не ответили, какие именно клетки образуются в костном мозге и почему его цвет и состав могут различаться. Перейдём к постановке учебной задачи."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать план изучения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два обозначения на схеме: "На рисунке один и тот же орган может быть обозначен как красный и как жёлтый костный мозг. Подумайте: это два разных органа или два состояния одной ткани? Чем они могут различаться?" Учитель не сообщает готовый ответ, а фиксирует версии класса. | Выдвигают версии: «это разные виды костного мозга», «они отличаются клеточным составом», «один может участвовать в кроветворении сильнее другого». |
2 мин | Учитель формулирует план: "Чтобы решить проблему, нам нужно выяснить три вещи: где расположен костный мозг, чем отличаются его красный и жёлтый виды, какие клетки и почему образуются в красном костном мозге. В конце проверим знания заданиями, похожими на задания ОГЭ." | Записывают или проговаривают план: «расположение — виды — функции — применение знаний в заданиях ОГЭ». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная цель определена. Теперь будем не просто читать готовые сведения, а извлекать из текста признаки, сравнивать их и строить объяснение. Откройте учебник на теме о костном мозге."
Этап 4. Открытие нового знания: работа с теорией (10 мин)
Цель этапа: сформировать целостное представление о строении и функциях костного мозга на основе текста учебника и схемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему внутреннего строения кости и объясняет: "Костный мозг находится внутри костей. Он заполняет костномозговые полости и пространства губчатого вещества. Главное значение красного костного мозга связано с кроветворением — образованием клеток крови. Поэтому его деятельность влияет не на одну кость, а на весь организм." | Рассматривают схему, находят костномозговую полость и губчатое вещество, подчёркивают в тексте сведения о расположении и кроветворении. |
4 мин | Учитель продолжает объяснение: "Красный костный мозг содержит кроветворную ткань и участвует в образовании форменных элементов крови. В нём формируются клетки, которые затем выполняют свои функции в крови: переносят газы, защищают организм и участвуют в свёртывании. Жёлтый костный мозг отличается преобладанием жировой ткани. В обычных условиях он не является основным участком кроветворения, однако при определённых обстоятельствах кроветворная активность может усиливаться." | Заполняют первую часть таблицы: красный костный мозг — кроветворная ткань, образование клеток крови; жёлтый костный мозг — преобладание жировой ткани, запас питательных веществ, меньшая кроветворная активность в обычных условиях. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: "Какой вид костного мозга непосредственно связан с кроветворением? Почему нельзя сказать, что костный мозг выполняет только опорную функцию? Как объяснить связь костного мозга с иммунитетом?" После ответов уточняет: "Не смешивайте понятия: костный мозг не является частью крови, но образует её клетки." | Отвечают: «красный костный мозг»; «он расположен внутри кости, но образует клетки крови»; «лейкоциты участвуют в защите, поэтому через образование клеток костный мозг связан с иммунной системой». |
Запись в тетрадях
- Костный мозг — ткань, расположенная внутри костей.
- Красный костный мозг участвует в кроветворении, то есть образовании клеток крови.
- Жёлтый костный мозг содержит преимущественно жировую ткань и в обычных условиях не является основным местом кроветворения.
- Костный мозг связан с кровеносной и иммунной системами через образование клеток крови.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили главное различие: красный костный мозг связан с образованием клеток крови, а в жёлтом преобладает жировая ткань. Теперь проверим, умеем ли мы применять эти сведения при решении типичных экзаменационных заданий."
Этап 5. Первичное закрепление: задания формата ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: закрепить теоретические признаки костного мозга и научиться аргументировать ответы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку и говорит: "Выполните задание 1: выберите два верных утверждения. 1) Красный костный мозг участвует в кроветворении. 2) Жёлтый костный мозг состоит только из костной ткани. 3) Костный мозг расположен внутри костей. 4) Все клетки крови образуются в жёлтом костном мозге. Сначала решите самостоятельно, затем сравните ответ с соседом." | Выбирают утверждения 1 и 3, объясняют: «красный костный мозг участвует в кроветворении», «костный мозг расположен внутри костей». |
3 мин | Учитель предлагает задание 2 на соответствие: "Соотнесите вид костного мозга и характеристику: А — красный, Б — жёлтый; 1 — преобладание жировой ткани, 2 — участие в кроветворении. Запишите последовательность букв и цифр." | Записывают: А–2, Б–1; объясняют выбор по признакам из таблицы. |
2 мин | Учитель предлагает задание 3: "Вставьте пропущенное слово: образование клеток крови называется ________. Какой орган человека выполняет эту функцию?" Затем просит одного ученика объяснить ответ. | Записывают «кроветворение», отвечают: «красный костный мозг», формулируют связь между процессом и органом. |
Эталон решения
Задание 1: верны утверждения 1 и 3, потому что красный костный мозг участвует в кроветворении, а костный мозг расположен внутри костей. Задание 2: А–2, Б–1. Задание 3: кроветворение; красный костный мозг. Типичная ошибка: учащиеся называют жёлтый костный мозг местом образования всех клеток крови или считают костный мозг частью крови.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сейчас вы использовали не угадывание, а признаки из теории. На экзамене сначала выделяйте ключевые слова задания, затем вспоминайте функцию и только после этого выбирайте ответ. Переходим к самостоятельной проверке."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и отработать алгоритм выполнения заданий ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель говорит: "Теперь каждый работает самостоятельно. Выполните два задания. Задание 4: выберите верное утверждение: а) красный костный мозг образует клетки крови; б) костный мозг находится только снаружи кости; в) жёлтый костный мозг состоит преимущественно из эритроцитов. Задание 5: объясните одним предложением, почему нарушение работы красного костного мозга может привести к нарушениям функций крови. Работайте без подсказок, время — пять минут." | Самостоятельно выбирают вариант «а», записывают объяснение: «при нарушении кроветворения уменьшается образование клеток крови, поэтому нарушаются перенос веществ, защита организма или свёртывание». |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Задание 4 — вариант а. В задании 5 важно назвать причинную связь: красный костный мозг образует клетки крови, а клетки крови выполняют жизненно важные функции." | Сверяют свои ответы с эталоном, подчёркивают правильную часть объяснения. |
2 мин | Учитель организует самопроверку: "Поставьте себе один балл за правильный выбор и один балл за объяснение с причинно-следственной связью. Если ошибка есть, подпишите, какое слово или понятие перепутано." | Подсчитывают баллы, исправляют ошибки, используют карточки «Светофор»: зелёная — всё понятно, жёлтая — нужна тренировка, красная — требуется объяснение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что главное затруднение обычно возникает не в запоминании названия, а в объяснении функции. Сейчас свяжем костный мозг с уже изученными системами организма и ещё раз выстроим общую картину."
Этап 7. Включение знания в систему и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить знания, установить межсистемные связи и оценить достижение цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает построить цепочку на доске: "Соедините понятия: костный мозг, красный костный мозг, кроветворение, клетки крови, функции крови. Какая связь получится? Сформулируйте её одним предложением." | Составляют цепочку и формулируют: «красный костный мозг осуществляет кроветворение, в результате образуются клетки крови, обеспечивающие перенос веществ, защиту и свёртывание». |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: "Запишите три коротких ответа: что такое костный мозг; чем красный мозг отличается от жёлтого; какое слово или действие поможет вам на ОГЭ. Затем поднимите карточку светофора." | Записывают ответы, называют главное затруднение и оценивают готовность: «красный — кроветворение», «жёлтый — жировая ткань», «сначала выделю ключевые слова задания». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы выяснили, почему костный мозг связан одновременно с костной, кровеносной и иммунной системами. Вы научились различать красный и жёлтый костный мозг и применять признаки в заданиях ОГЭ. Запишите домашнее задание и проверьте, можете ли вы объяснить тему без учебника."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены задания 1–5, верно установлено соответствие, дано причинно-следственное объяснение роли красного костного мозга, исправления оформлены аккуратно.
- «4» — правильно выполнены четыре задания из пяти, допущена одна неточность в формулировке функции или различии красного и жёлтого костного мозга.
- «3» — правильно выполнены три задания из пяти, основные понятия названы, но объяснение связи костного мозга с кроветворением неполное.
- «2» — правильно выполнены менее трёх заданий или перепутаны функции красного и жёлтого костного мозга.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое костный мозг и где он расположен? | Проверка усвоения основного определения и локализации. |
Чем красный костный мозг отличается от жёлтого? | Выявление понимания сравнительных признаков и функций. |
Почему нарушение работы красного костного мозга опасно для всего организма? | Проверка причинно-следственного объяснения роли кроветворения. |
Какой алгоритм поможет выполнить задание ОГЭ по этой теме? | Формирование навыка саморегуляции и снижение экзаменационной тревожности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что костный мозг — это не просто содержимое кости, а важная ткань, связанная с образованием клеток крови. Главное, что нужно запомнить: красный костный мозг участвует в кроветворении, а в жёлтом преобладает жировая ткань. Типичная ошибка — считать, что все клетки крови образуются в жёлтом костном мозге или что костный мозг является частью крови. На следующем уроке мы продолжим изучать функции крови и проверим, как её клетки обеспечивают работу организма. Повторите определения и попробуйте объяснить тему члену семьи без учебника."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради сравнительную таблицу красного и жёлтого костного мозга по трём признакам: состав, основная функция, связь с кроветворением. Выполнить 4 задания на выбор верного утверждения и установление соответствия по теме. | Закрепляет основные признаки; при проверке обратить внимание на точность терминов «кроветворение», «красный костный мозг», «жировая ткань». |
Средний (повышающий) | Составить развёрнутую схему: «красный костный мозг — клетки крови — функции крови». Добавить краткое объяснение, почему нарушение кроветворения влияет на весь организм. | Формирует причинно-следственное мышление; при проверке оценить наличие всех звеньев и логичность связи. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить письменный ответ объёмом 6–8 предложений на вопрос: «Почему костный мозг относят к структурам, связанным не только с опорно-двигательной, но и с кровеносной и иммунной системами?» Использовать не менее четырёх биологических терминов. | Развивает умение аргументировать и готовит к развёрнутым ответам; при проверке учитывать фактическую точность, связность и корректность терминов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой вид костного мозга участвует в кроветворении?», «Какая ткань преобладает в жёлтом костном мозге?», «Какие клетки крови образуются в красном костном мозге?», «Почему нарушение кроветворения отражается на работе всего организма?»
