Понятие о жизни. Признаки живого
Цели и задачи
- Цель: к концу урока выделить основные признаки живых систем, объяснить их взаимосвязь и применить критерии для различения живого и неживого объектов.
- Определить признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и энергии, раздражимость, движение, рост и развитие, размножение, наследственность и изменчивость.
- Развивать умение анализировать биологическую информацию, классифицировать объекты и аргументировать выводы; подготовить учащихся к заданиям ОГЭ.
- Формировать ответственное отношение к живой природе и понимание ценности научного знания.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать ценность жизни и многообразия живых систем.
- Проявлять учебную мотивацию через связь содержания урока с практикой и подготовкой к ОГЭ.
Метапредметные
- Извлекать и структурировать информацию из описания биологического объекта.
- Сравнивать живые и неживые системы, формулировать выводы и аргументировать позицию.
- Планировать решение учебной задачи, осуществлять самопроверку и коррекцию ошибок.
Предметные
- Знать основные признаки живого и раскрывать их биологическое значение.
- Уметь отличать живые системы от объектов неживой природы по совокупности признаков.
- Владеть алгоритмом анализа биологических ситуаций, аналогичных заданиям ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысление значения биологии для понимания закономерностей жизни.
- Самоопределение в учебной деятельности и снижение тревожности через освоение алгоритма выполнения задания.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную цель, планировать последовательность анализа признаков.
- Осуществлять самоконтроль по критериям и исправлять выявленные ошибки.
Познавательные УУД
- Выделять существенные признаки, устанавливать причинно-следственные связи.
- Сравнивать, классифицировать, моделировать систему признаков живого.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Коммуникативные УУД
- Работать в паре, распределять действия и согласовывать общий вывод.
- Формулировать вопросы, приводить доказательства и корректно обсуждать разные решения.
Ход урока
- Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин). Кратко: учитель предлагает проблемный вопрос о различии кристалла, вируса и клетки, обозначает связь темы с заданиями ОГЭ; ученик фиксирует затруднение и принимает цель работы.
- Этап 2. Актуализация знаний (6 мин). Кратко: учитель организует работу Think-Pair-Share по вопросам о клетке, организме и жизненных процессах; ученик вспоминает определения, обсуждает их в паре и выделяет признаки живого.
- Этап 3. Постановка проблемы (4 мин). Кратко: учитель предлагает описания растения, огня, автомобиля и вируса, подводит к необходимости использовать не один, а совокупность критериев; ученик формулирует проблему и план анализа.
- Этап 4. Открытие нового знания (13 мин). Кратко: учитель организует работу малыми группами с карточками признаков, направляет составление кластера и уточняет биологическое значение клеточного строения, обмена веществ, раздражимости, движения, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости; ученик распределяет признаки, объясняет их и фиксирует общий кластер.
- Этап 5. Первичное закрепление (6 мин). Кратко: учитель предлагает классифицировать примеры жизненных проявлений и разобрать спорный случай, обращает внимание на признаки, характерные именно для живых систем; ученик аргументирует решение и корректирует кластер.
- Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин). Кратко: учитель выдаёт три задания формата ОГЭ: выбрать верные признаки живого, установить соответствие и объяснить ситуацию; ученик выполняет работу индивидуально, сверяется с эталоном, отмечает ошибку и её причину.
- Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин). Кратко: учитель проводит самооценку по листу «Я могу…» и возвращается к проблемному вопросу; ученик формулирует вывод, называет затруднение и выбирает уровень домашнего задания.
Домашнее задание
- Минимум: составить краткий список основных признаков живого и привести по одному примеру проявления каждого признака.
- Базовый: выполнить 5 заданий на распознавание признаков живого и составить сравнительную схему живого организма и объекта неживой природы.
- Повышенный: подготовить аргументированный разбор спорного объекта, например вируса или огня, используя не менее четырёх признаков живого; оформить ответ в формате, близком к заданию ОГЭ.
