Эндокринная система. Железы внутренней и смешанной секреции
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться классифицировать железы организма на железы внутренней и смешанной секреции, устанавливать соответствие между железой, гормоном и его функцией и объяснять значение эндокринной регуляции, выполнив не менее 80% учебных заданий.
- Образовательная задача: сформировать представление об эндокринной системе, гормонах, железах внутренней и смешанной секреции.
- Развивающая задача: развивать умение извлекать информацию из текста учебника, работать с таблицей, классифицировать объекты и устанавливать причинно-следственные связи.
- Практическая задача: отработать задания на соответствие и классификацию в формате ОГЭ по биологии.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к здоровью, осознание роли знаний о гормонах для профессионального самоопределения и профилактики заболеваний.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение эндокринной регуляции для поддержания здоровья и постоянства внутренней среды организма.
- Проявляют ответственное отношение к собственному здоровью и критически оценивают советы о гормонах из непроверенных источников.
- Понимают связь биологических знаний с профессиями врача, фармацевта, лаборанта и специалиста по здоровому образу жизни.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ через выполнение посильных практических упражнений по алгоритму.
Метапредметные
- Извлекают из текста учебника сведения о железах, гормонах и функциях, преобразуют их в таблицу.
- Классифицируют железы по способу выделения секрета и устанавливают соответствия между объектами.
- Формулируют выводы на основе фактов, аргументируют ответ и корректируют ошибки по эталону.
- Планируют выполнение задания, распределяют время, осуществляют самопроверку и оценивают результат.
Предметные
- Знать понятия «эндокринная система», «гормон», «железа внутренней секреции», «железа смешанной секреции».
- Уметь отличать железы внутренней секреции от желез смешанной секреции по способу выделения секрета.
- Уметь устанавливать соответствие между железой, гормоном и его основным действием.
- Уметь объяснять роль гипофиза, щитовидной железы, надпочечников, поджелудочной железы и половых желез.
- Владеть алгоритмом решения заданий на классификацию и соответствие в формате ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение гормональной регуляции для роста, обмена веществ, стресса и полового созревания.
- Соотносят изучаемый материал с ответственным отношением к режиму сна, питанию и медицинским рекомендациям.
- Проявляют готовность к самостоятельному выбору образовательной и профессиональной траектории в естественно-научной области.
- Оценивают собственную готовность выполнять задания ОГЭ без избегания и паники.
Регулятивные УУД
- Формулируют учебную цель по результатам проблемного вопроса.
- Планируют действия при заполнении таблицы и решении задания на соответствие.
- Сверяют ответ с эталоном, находят и исправляют ошибку.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и «светофора».
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте учебника ключевые сведения о железах и гормонах.
- Сравнивают железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
- Строят причинно-следственную цепочку «железа — гормон — орган-мишень — эффект».
- Моделируют работу эндокринной системы в игровой ситуации «Гормональное бюро».
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе и согласуют общий вариант классификации.
- Задают уточняющие вопросы по тексту учебника и аргументируют выбор ответа.
- Представляют результат творческого задания кратко и понятно.
- Корректно обсуждают ошибки одноклассников, используя формулировки «Я согласен, потому что...» и «Я предлагаю уточнить...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика, доску или интерактивную доску и презентацию с изображениями эндокринных желез.
- Распечатать карточки для групповой игры «Гормональное бюро»: названия желез, гормонов, функций и ситуаций — по одному комплекту на группу из 4 человек.
- Распечатать индивидуальные листы с заданиями формата ОГЭ: классификация желез и установление соответствия — по одному на каждого ученика.
- Подготовить таблицу на доске с графами «Железа», «Гормон», «Основное действие», «Тип секреции».
- Подготовить цветные стикеры или карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Вывести на экран проблемный вопрос: «Почему нарушение работы небольшой железы может повлиять на весь организм?»
- Подготовить таймер на 3 и 4 минуты для групповой и индивидуальной работы.
- Освободить небольшой участок класса для безопасной физкультминутки; заранее напомнить, что движения выполняются без резких наклонов и прыжков.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я различаю типы желез», «Я устанавливаю соответствие», «Я могу объяснить роль гормонов».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и создать познавательную мотивацию через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, наличие тетради, ручки и учебника. Сегодня мы будем не только слушать объяснение, но и выполнять задания, похожие на задания ОГЭ. Ошибки на уроке — это способ понять, что ещё нужно потренировать." | Проверяют готовность к уроку, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения человека, испытывающего стресс, спортсмена после нагрузки и ребёнка в период роста: "Посмотрите на изображения. Что общего у этих ситуаций? Почему организм меняет работу сердца, обмен веществ, рост и настроение? Сегодня нам предстоит выяснить, какую роль в этом играют железы и гормоны." | Предполагают: «Организм регулирует свои процессы», «В работе участвуют вещества и органы», формулируют первые гипотезы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что разные процессы организма связаны между собой. Теперь вспомним, какие способы регуляции уже известны и на каком месте среди них находится эндокринная регуляция."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о регуляции функций организма и подготовить основу для открытия нового понятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "В течение 30 секунд подумайте, какие системы организма участвуют в регуляции функций. Затем обсудите ответ с соседом и назовите один аргумент." | Индивидуально формулируют ответ, затем обсуждают его в парах и называют нервную и гуморальную регуляцию. |
3 мин | Учитель записывает на доске слова «нервная регуляция», «гуморальная регуляция», «кровь» и спрашивает: "Как вещества могут попасть к органам? Что такое секрет? Какие органы выделяют вещества наружу?" Учитель фиксирует правильные ответы и отмечает затруднения. | Отвечают: «Вещества переносятся кровью», «Секрет — вещество, выделяемое железой», приводят пример желез внешней секреции — слюнные или потовые железы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что гуморальная регуляция связана с веществами, переносимыми жидкостями организма. Но пока не ответили, какие железы выделяют вещества в кровь, а какие используют выводные протоки. Это и станет нашей задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает мини-ситуацию: "Представьте, что врач объясняет пациенту: поджелудочная железа относится к железам смешанной секреции, а щитовидная — к железам внутренней секреции. Почему используются разные названия? Что именно выделяет каждая железа? Запишите предположение одним предложением." | Записывают предположение и обсуждают его в парах: «Одна железа выделяет вещества и в кровь, и по протоку», «Щитовидная железа выделяет гормоны в кровь». |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какие действия помогут нам проверить гипотезу? Сформулируйте цель урока глаголами действия." На доске появляется план: изучить текст, заполнить таблицу, сыграть в игру, выполнить задания ОГЭ. | Формулируют цель: «Научиться различать железы внутренней и смешанной секреции и объяснять роль гормонов». Записывают тему и цель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена. Мы не будем просто заучивать список желез, а проверим их признаки на практике, используя текст учебника, игровую классификацию и задания экзаменационного типа."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление об эндокринной системе и классификации желез через самостоятельный поиск информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на теме эндокринной системы. Прочитайте фрагмент о гормонах и железах. Приём называется «Чтение с пометками»: знаком плюс отметьте новую информацию, знаком вопрос — непонятную, галочкой — уже известную. Найдите определение гормона и признак желез внутренней секреции." | Читают текст, делают пометки, выделяют определение гормона и признаки эндокринных желез. |
3 мин | Учитель выводит на экран незаполненную схему: «Железа → способ выделения секрета → пример». Обращается к классу: "Что отличает железы внутренней секреции? Куда поступают гормоны? Чем железы смешанной секреции отличаются от эндокринных?" | Формулируют: «Железы внутренней секреции не имеют выводных протоков, гормоны поступают в кровь»; «Железы смешанной секреции выполняют две функции». |
2 мин | Учитель показывает таблицу и уточняет: "Внесём основные примеры. Гипофиз регулирует работу многих эндокринных желез; щитовидная железа выделяет гормоны, влияющие на обмен веществ; надпочечники участвуют в реакции организма на стресс; поджелудочная железа выделяет инсулин и пищеварительный сок; половые железы образуют половые гормоны и половые клетки." | Заполняют таблицу в тетради, задают уточняющие вопросы, связывают железу с гормоном и функцией. |
Запись в тетрадях
Эндокринная система — совокупность желез внутренней секреции и гормонов, регулирующих функции организма. Гормоны — биологически активные вещества, выделяемые железами в кровь и действующие на органы-мишени. Железы внутренней секреции не имеют выводных протоков. Железы смешанной секреции выделяют гормоны в кровь и секрет по выводным протокам либо образуют половые клетки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть признак классификации: направление выделения секрета. Проверим, сможете ли вы применить этот признак не по памяти, а в игровой ситуации."
Этап 5. Физкультминутка «Гормональный сигнал» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и закрепить названия желез через двигательную активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "Когда я называю железу внутренней секреции, поднимите руки вверх — это гормон поступает в кровь. Когда называю железу смешанной секреции, разведите руки в стороны — это два направления работы. Выполняем спокойно, без резких движений." Учитель называет: «гипофиз», «поджелудочная железа», «щитовидная железа», «половые железы», «надпочечники». | Выполняют соответствующие движения и проговаривают: «гипофиз — внутренняя секреция», «поджелудочная железа — смешанная секреция», «щитовидная железа — внутренняя секреция», «половые железы — смешанная секреция». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили классификацию в движении. Теперь применим её к карточкам и проверим, сможет ли группа быстро собрать правильную цепочку."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Гормональное бюро» (8 мин)
Цель этапа: закрепить связи между железой, гормоном, функцией и типом секреции в групповой практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт комплекты карточек. Инструкция: "В каждой группе есть карточки с названиями желез, гормонов, функций и типов секреции. Распределите роли: координатор, читатель, проверяющий и докладчик. За четыре минуты соберите максимально точные цепочки." | Распределяют роли, рассматривают карточки и уточняют правила. |
4 мин | Учитель напоминает алгоритм: "Сначала найдите железу, затем подберите гормон или секрет, после этого — функцию и тип секреции. Не угадывайте только по знакомому слову: объясните, почему карточки связаны. Например, инсулин связан с поджелудочной железой и регуляцией уровня глюкозы в крови." | Составляют цепочки: «щитовидная железа — тироксин — обмен веществ — внутренняя секреция»; «поджелудочная железа — инсулин — снижение уровня глюкозы — смешанная секреция». |
3 мин | Учитель организует краткую защиту: "Каждая группа представит одну цепочку и назовёт признак, по которому определила тип железы. Остальные группы показывают зелёную карточку, если согласны, и жёлтую, если требуется уточнение." | Докладчики защищают цепочки, остальные оценивают и задают вопросы: «Почему поджелудочная железа смешанная?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Главная проверка — не назвать железу, а объяснить её двойную или единственную функцию. Теперь каждый самостоятельно выполнит задание в формате ОГЭ и увидит свой результат."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение материала и отработать алгоритм решения экзаменационных заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните обязательное задание 1. Установите соответствие между железой и её характеристикой. Затем выполните задание 2: распределите железы по двум группам — внутренней и смешанной секреции. Если закончите раньше, выполните творческое задание повышенного уровня." | Индивидуально выполняют задания: соединяют пары, распределяют объекты, записывают краткое объяснение выбора. |
3 мин | Учитель показывает эталон: «1 — гипофиз; 2 — поджелудочная железа; 3 — щитовидная железа; 4 — половые железы». Просит провести самопроверку и отмечает типичные ошибки: смешение гормона и пищеварительного секрета, отнесение всех желез к внутренней секреции. | Сверяют ответы, подчёркивают ошибки одной чертой, исправляют другим цветом, подсчитывают количество верных ответов. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) определить, выделяет ли железа гормоны непосредственно в кровь; 2) выяснить, есть ли у неё дополнительная функция — образование секрета по протоку или половых клеток; 3) отнести железу к нужной группе; 4) проверить ответ по функции. Гипофиз и щитовидная железа относятся к железам внутренней секреции. Поджелудочная железа и половые железы относятся к железам смешанной секреции, поскольку совмещают эндокринную функцию с другой функцией.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что алгоритм работает: сначала определяем способ секреции, затем проверяем функцию. Осталось применить знания творчески и объяснить, почему нарушение работы одной железы отражается на организме в целом."
Этап 8. Творческое задание и включение знаний в систему (4 мин)
Цель этапа: развивать умение применять знания в новом контексте и аргументированно объяснять значение эндокринной регуляции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает выбор: "Создайте мини-памятку «Если железа работает неправильно...» для одного из органов: щитовидной железы, поджелудочной железы или надпочечников. В памятке укажите железу, гормон или вид секрета, основную функцию и возможное последствие нарушения. Можно оформить памятку в виде схемы, комикса или короткого сообщения из четырёх предложений. Не ставьте диагнозы и не давайте медицинских советов." | В парах создают памятку. Пример вывода: «Поджелудочная железа выделяет инсулин. Инсулин помогает клеткам использовать глюкозу. При нарушении образования инсулина меняется уровень глюкозы в крови. Состояние требует обращения к врачу». Две пары представляют работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что биологическое знание можно представить и в виде схемы, и в виде жизненного объяснения. Завершим урок проверкой главного результата и личной рефлексией."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и сообщить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы различаете железы внутренней и смешанной секреции; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если требуется индивидуальное объяснение." | Поднимают карточки и соотносят цвет с собственным уровнем понимания. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что является главным признаком желез внутренней секреции? Почему поджелудочная железа относится к смешанным? Какой шаг алгоритма помог решить задание ОГЭ?" | Отвечают: «Отсутствие выводных протоков и поступление гормонов в кровь»; «Она выделяет гормоны и пищеварительный сок»; «Сначала нужно определить способ выделения секрета». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень, который соответствует вашей готовности. Перед выходом заполните лист самооценки и сдайте его." | Записывают задание, отмечают в листе самооценки один освоенный навык и один вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы выяснили, как эндокринная система регулирует работу организма, научились различать железы внутренней и смешанной секреции и потренировались в заданиях ОГЭ. Сохраните алгоритм классификации: способ выделения секрета — функция — проверка примерами."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 90% заданий на классификацию и соответствие, объяснён выбор типа секреции, творческая памятка содержит железу, гормон или секрет, функцию и корректное последствие нарушения.
- «4» — верно выполнены не менее 75% заданий, допущена одна содержательная ошибка или неполно раскрыта связь между железой и функцией.
- «3» — верно выполнены не менее 50% заданий, различены хотя бы основные группы желез, но требуется помощь при установлении соответствий и объяснении функций.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об эндокринной системе? | Выявление осознанного освоения ключевых понятий и функций гормонов. |
По какому признаку различают железы внутренней и смешанной секреции? | Проверка понимания основного классификационного признака. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в алгоритме решения и планирование коррекции. |
Насколько уверенно вы готовы выполнить подобное задание ОГЭ? | Субъективная оценка готовности и снижение экзаменационной тревожности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что эндокринная система управляет важнейшими процессами организма с помощью гормонов. Главная ошибка, которую нужно избегать, — смешивать железу, гормон и функцию: это разные элементы одной цепочки. Если вы затрудняетесь, возвращайтесь к алгоритму «железа — способ секреции — функция». На следующем уроке мы подробнее рассмотрим роль отдельных гормонов и нарушения работы эндокринной системы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить таблицу из пяти строк: гипофиз, щитовидная железа, надпочечники, поджелудочная железа, половые железы; указать тип секреции и основную функцию каждой железы. Выполнить 4 задания на классификацию желез. | Закрепляет понятия и проверяет правильность определения типа секреции; при проверке обратить внимание на обоснование ответа. |
Средний (повышающий) | Выполнить 5 заданий на установление соответствия «железа — гормон — функция» и написать объяснение, почему поджелудочная железа и половые железы относятся к смешанным. | Формирует умение устанавливать причинно-следственные связи и готовит к заданиям ОГЭ; проверить точность терминов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать инфографику или комикс «Путь гормона»: показать одну железу, гормон, перенос кровью, орган-мишень и результат действия; добавить предупреждение о необходимости обращаться за медицинской помощью к специалисту. | Развивает творческое применение знаний, умение моделировать работу эндокринной системы и отделять научную информацию от медицинских советов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое гормон? Чем железа внутренней секреции отличается от железы смешанной секреции? Назовите одну железу внутренней секреции и одну железу смешанной секреции. Почему поджелудочная железа имеет двойное значение?»
