Extreme Sports: vocabulary and speaking practice
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и использовать не менее 12 слов и словосочетаний по теме extreme sports, извлекать основную информацию из короткого текста и выражать своё мнение об экстремальном виде спорта в формате мини-диалога с опорой на критерии ОГЭ.
- Образовательная задача: повторить и систематизировать лексику по теме extreme sports, включая названия видов спорта, необходимое оборудование, действия и меры безопасности.
- Развивающая задача: совершенствовать навыки смыслового чтения, языковой догадки, диалогической речи и аргументации собственного мнения.
- Метапредметная задача: учить работать в паре, распределять роли, проверять ответы по ключу и корректировать ошибки без снижения учебной мотивации.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к риску, здоровью и правилам безопасности, поддерживать уверенность учащихся при выполнении заданий экзаменационного типа.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение ответственного поведения и соблюдения правил безопасности при занятиях спортом.
- Учащиеся проявляют готовность высказывать мнение на английском языке, даже если ответ не является полностью безошибочным.
- Учащиеся связывают изучение английского языка с реальными интересами, здоровым образом жизни и будущим профессиональным самоопределением.
- Учащиеся снижают тревожность перед заданиями ОГЭ благодаря работе по понятным критериям и возможности исправить ошибку.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают из текста запрашиваемую информацию и отличают главное содержание от второстепенных деталей.
- Учащиеся используют языковую догадку, контекст и словообразовательные элементы для понимания незнакомых слов.
- Учащиеся планируют краткое устное высказывание по опоре, соблюдая последовательность «мнение — аргумент — пример — вывод».
- Учащиеся взаимодействуют в паре, задают уточняющие вопросы и дают корректную обратную связь по заданным критериям.
Предметные
- Знать и употреблять лексику: extreme sports, rock climbing, skydiving, bungee jumping, white-water rafting, snowboarding, surfing, scuba diving, helmet, harness, instructor, protective equipment, take risks.
- Уметь соотносить названия экстремальных видов спорта с их описаниями и необходимым оборудованием.
- Уметь понимать основную и запрашиваемую информацию в коротком тексте о выборе экстремального спорта.
- Уметь выражать мнение по теме в 6–8 фразах, используя because, however, in my opinion, for example и therefore.
- Уметь выполнять задания, близкие к форматам ОГЭ: выбор соответствия, извлечение информации из текста и краткое устное высказывание.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к риску и различают смелость, безответственность и соблюдение правил безопасности.
- Осознают личный прогресс: фиксируют, какие слова и речевые модели уже могут использовать.
- Принимают право одноклассника на иное мнение при обсуждении привлекательности экстремального спорта.
- Формируют положительную установку на выполнение заданий ОГЭ через пошаговую работу и самопроверку.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока и соотносят её с последовательностью заданий.
- Планируют парную работу: распределяют роли читателя, секретаря и докладчика.
- Проверяют ответы по ключу, находят причину ошибки и записывают способ её исправления.
- Оценивают собственное устное высказывание по критериям содержания, лексики, грамматики и беглости.
Познавательные УУД
- Классифицируют виды спорта по среде: air, water, snow and land.
- Выделяют ключевые слова в определениях и используют их для установления соответствий.
- Анализируют текст, соотносят утверждения с информацией и отличают факт от предположения.
- Моделируют устное высказывание с помощью речевой схемы «opinion — reason — example — conclusion».
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы: “Would you like to try it?” и “Why or why not?”
- Формулируют аргументированное мнение и уточняют позицию собеседника.
- Согласуют общий ответ пары и распределяют время выступления.
- Используют вежливые фразы для коррекции: “I see your point, but…” и “Could you explain it?”
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями rock climbing, skydiving, surfing, snowboarding, white-water rafting и scuba diving; на каждом изображении оставить место для названия.
- Распечатать карточки с 12 словами и карточки с шестью определениями — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов для класса из 30 учащихся.
- Распечатать короткий текст “Choose Your Challenge” и пять утверждений к нему — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить три варианта карточек для устной работы: базовый, стандартный и повышенный; по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску или слайд речевую опору: “In my opinion…”, “The main reason is…”, “For example…”, “However…”, “That is why…”.
- Подготовить слайд с алгоритмом задания на соответствие в формате ОГЭ: прочитать варианты, выделить ключевые слова, найти смысловой эквивалент, проверить лишний вариант.
- Распечатать лист самооценки с четырьмя критериями: content, vocabulary, grammar, fluency — по одному на каждого ученика.
- Подготовить маркеры, таймер, доску и проектор; заранее записать тему и вопрос урока: “Is extreme sport worth the risk?”
- Подготовить домашнее задание на трёх уровнях и разместить его на доске к концу урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Put your phones away and get your notebooks ready. Today we are going to speak, read and work in pairs. Do not worry about mistakes: our aim is to practise and improve, not to be perfect from the first attempt." | Учащиеся приветствуют учителя, готовят тетради и ручки, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране коллаж из шести видов спорта и задаёт вопрос: "Look at the pictures. Which activities look exciting, and which ones look dangerous? Do you think extreme sport is worth the risk? Discuss your first idea with your partner for thirty seconds." Затем учитель сообщает тему урока и фиксирует на доске вопрос “Is extreme sport worth the risk?” | Учащиеся рассматривают изображения, обсуждают вопрос в парах и предлагают ответы: “It is exciting because it is unusual”; “It can be dangerous if people ignore safety rules.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already have ideas, but you need precise English words and useful arguments to support them. Let us build this language step by step."
Этап 2. Актуализация лексики и языковая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и выявить слова, необходимые для понимания новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Мозговой штурм": "Write down as many extreme sports as you can in one minute. Do not translate every word; use the pictures and your memory. Then compare your list with your partner." | Учащиеся индивидуально записывают слова, затем сравнивают списки в парах; называют: “surfing”, “skydiving”, “rock climbing”, “snowboarding”. |
2 мин | Учитель показывает карточки с изображениями и спрашивает: "Which sport is connected with a parachute? Which sport requires a board and waves? Which sport is done in a river with strong water?" Учитель уточняет произношение слов и отмечает ударение в skydiving, equipment, instructor. | Учащиеся поднимают соответствующие карточки и отвечают: “Skydiving”, “surfing”, “white-water rafting”. Повторяют слова хором и индивидуально. |
2 мин | Учитель просит распределить слова по четырём категориям на доске: air, water, snow, land. "Some sports may seem to belong to more than one category. Explain your choice in one short sentence." | Пары распределяют карточки и объясняют: “Snowboarding belongs to snow because it is done on snow”; “Scuba diving belongs to water.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have named the activities and grouped them by environment. Now we need to understand what people do and what equipment keeps them safe."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную цель через затруднение и связать её с форматом ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране предложение: “A person jumps from a plane and uses a parachute.” Затем спрашивает: "Can you name the sport? What words do you need to describe the equipment and safety rules?" Учитель не исправляет все ответы сразу, а записывает затруднения в две колонки: words and arguments. | Учащиеся называют “skydiving”, вспоминают “parachute” и отмечают, что им не хватает слов “helmet”, “harness”, “instructor”, “protective equipment”. |
2 мин | Учитель обращается к классу: "In the OGE, you may need to match information, understand a short text and speak about a familiar topic. What should we learn today to complete these tasks confidently?" Учитель формулирует цель вместе с учащимися. | Учащиеся формулируют цель: “We should learn useful vocabulary, practise reading and speak about an extreme sport with reasons.” Записывают тему и вопрос урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is clear: first we learn and organise the words, then we use them in a reading task, and finally we speak in pairs. This is exactly the kind of step-by-step strategy that helps in the OGE."
Этап 4. Открытие и систематизация нового материала (9 мин)
Цель этапа: сформировать лексическую базу для описания экстремального спорта и правил безопасности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек со словами и определениями: “a helmet”, “a harness”, “an instructor”, “protective equipment”, “take risks”, “follow safety rules”. Реплика: "Match each word with its definition. First look for obvious key words, then read the whole definition. You have two minutes." | Пары устанавливают соответствия и записывают номера. Например: “a helmet — something you wear to protect your head”; “an instructor — a person who teaches you how to do something safely.” |
3 мин | Учитель проверяет ответы фронтально: "Read the word and its definition. If you disagree, explain which key word helped you." Затем просит составить по одному предложению с двумя словами. | Учащиеся называют соответствия, аргументируют выбор и составляют предложения: “You must wear a helmet when you go rock climbing”; “A good instructor explains the safety rules.” |
2 мин | Учитель показывает на доске модель: “Although extreme sports are dangerous, people can reduce the risk if they use protective equipment and follow instructions.” Обращает внимание на although, if и reduce the risk. | Учащиеся подчёркивают связки, повторяют модель и составляют собственное предложение по образцу. |
Запись в тетрадях
- extreme sports: skydiving, surfing, rock climbing, snowboarding, scuba diving, white-water rafting;
- safety: helmet, harness, instructor, protective equipment, follow safety rules, reduce the risk;
- речевая модель: “In my opinion, … because … For example, … However, … That is why …”.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You now have the vocabulary to describe both excitement and safety. Let us check whether you can find these ideas in a text, not only in isolated sentences."
Этап 5. Чтение и первичное закрепление в формате ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: отработать поиск основной и запрашиваемой информации в коротком тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст: "Choose Your Challenge. Mia wanted to try an extreme sport, but she did not want to ignore safety. She chose rock climbing because it combines physical exercise and problem-solving. Before the first lesson, she bought a helmet and a harness. Her instructor explained how to check the equipment and how to communicate with a partner. Mia was nervous at first, but she soon understood that careful preparation could reduce the risk. She would like to try surfing one day, although she knows that she must learn from an experienced instructor." Учитель: "Read the text quickly and underline the words connected with sport and safety." | Учащиеся читают текст, подчёркивают rock climbing, helmet, harness, instructor, equipment, reduce the risk, surfing. |
3 мин | Учитель предлагает пять утверждений: “Mia chose rock climbing for two reasons”; “She started without an instructor”; “She learned to check her equipment”; “Mia was never nervous”; “She may try surfing in the future.” Реплика: "Work individually first. Write T or F and underline the sentence that proves your answer." | Учащиеся самостоятельно определяют True/False и находят подтверждение в тексте. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Compare your answers with your partner. Do not say only ‘right’ or ‘wrong’; point to the words in the text. Then we will check together." | Пары сравнивают ответы: T, F, T, F, T; объясняют: “The text says she was nervous at first”; исправляют ошибки зелёной ручкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the important exam strategy: read the statement, find the proof and do not rely only on your general impression. Now you will use the same vocabulary to create your own answer."
Этап 6. Парная работа: мини-диалог и устное высказывание (8 мин)
Цель этапа: применить лексику в диалогической речи и подготовить краткое аргументированное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Инструкция: "Choose one sport. Student A is interested in trying it. Student B asks questions about risk and safety. Use at least four target words and two linking phrases." На доске: “What attracts you?”, “What equipment do you need?”, “What can go wrong?”, “How can you stay safe?” | Пары выбирают вид спорта и распределяют роли; читают вопросы и планируют ответы. |
4 мин | Учитель запускает таймер: "You have two minutes for the first dialogue. Then change roles and improve one answer. Remember: a complete answer has an opinion, a reason and an example." Учитель перемещается по классу и отмечает удачные фразы. | Учащиеся проводят два мини-диалога. Пример: “I would like to try surfing because it is exciting. I would need a board and protective equipment. I would follow my instructor’s advice.” |
2 мин | Учитель просит две пары выступить и организует приём “Две звезды и пожелание”: "Write two strong points and one useful suggestion for the speakers." | Две пары выступают; остальные отмечают сильные стороны, например “good vocabulary”, “clear reason”, и пожелание “use a linking word”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have shown that a short answer can be organised and convincing. Before we finish, let us check what each of you can do independently."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (4 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить освоение лексики и умение построить связное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: “1. Match three sports with three descriptions. 2. Complete: You should wear a ___ to protect your head. 3. Write four sentences answering: Would you like to try an extreme sport? Why or why not?” Реплика: "Work silently and independently. Use the word bank only if you need it." | Учащиеся выполняют задание индивидуально: устанавливают соответствия, вставляют helmet, пишут четыре предложения с because, however или for example. |
1 мин | Учитель выводит ключ: “1—C, 2—A, 3—B; helmet; open answers: opinion + reason + example.” Реплика: "Check your work. Put a tick near correct answers and circle one place you want to improve." | Учащиеся проверяют работу, исправляют одну ошибку и отмечают личную зону роста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The most important result is not a perfect first attempt but a clear correction. You have identified what to repeat at home, so the final reflection will help you make this plan."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, получить обратную связь и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete the sentences: I can name…; I can find information in a text…; I can speak about…; I still need to practise… Use the traffic-light scale: green, yellow or red." | Учащиеся заполняют самооценку, выбирают цвет и называют один результат: “I can describe safety rules”; “I need to practise pronunciation.” |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose the level that matches your current confidence. The basic task is compulsory; the other levels are optional. Bring your answers and be ready to explain one choice next lesson." | Учащиеся записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и сдают exit ticket с ответом на вопрос: “Is extreme sport worth the risk? Give one reason.” |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнены все задания карточки без смысловых ошибок, правильно использованы не менее 10 тематических слов, устное высказывание содержит мнение, два аргумента и пример; речь в основном беглая и понятная.
- «4» — выполнено не менее 80% заданий, использовано не менее 8 тематических слов, высказывание содержит мнение и аргумент; допущены отдельные лексико-грамматические ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — выполнено не менее 60% заданий, использовано не менее 6 тематических слов, высказывание состоит минимум из 4 понятных фраз; необходима помощь с формулировкой аргумента или связками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три слова по теме extreme sports вы сможете использовать без подсказки? | Проверка осознания предметного результата и прочности лексического запаса. |
Как вы находили подтверждение ответа в тексте? | Выявление освоения стратегии смыслового чтения экзаменационного типа. |
Что было труднее: подобрать слово, понять текст или высказать мнение? | Выявление индивидуальной точки затруднения для последующей дифференциации. |
Насколько уверенно вы сможете сказать 6–8 фраз об экстремальном спорте на следующем уроке? | Субъективная оценка готовности к устной части и снижение тревожности через планирование повторения. |
Завершающее слово учителя
"Today you learnt how to name extreme sports, describe equipment and speak about safety. Remember that a strong answer is not just a list of words: it has an opinion, a reason and an example. The most common mistake is to give a very short answer without explaining why. Use the vocabulary and sentence starters at home, and next lesson we will develop longer speaking answers and practise reacting to another person’s opinion."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 12 слов и словосочетаний по теме extreme sports; выполнить 8 заданий на выбор правильного слова и написать 5 предложений о правилах безопасности. | Закрепляет лексику и проверяет правильное употребление helmet, harness, instructor, protective equipment и связок; при проверке обратить внимание на значение и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Прочитать короткий текст о выбранном экстремальном виде спорта и составить 6 вопросов к нему: три вопроса на фактическую информацию и три вопроса “why/how”. Затем написать ответ на вопрос “Would you like to try it?” в 6–8 фразах. | Развивает читательскую грамотность и подготовку к устному высказыванию; при проверке смотреть на наличие аргумента, примера и связующих слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-презентацию или аудиозапись на 1 минуту “The safest way to try an extreme sport”: описать выбранный спорт, необходимое оборудование, два риска и три правила безопасности. | Формирует самостоятельное связное высказывание и умение оценивать риск; при проверке учитывать содержание, точность тематической лексики, грамматику и понятность речи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “Name two extreme sports.” “What equipment can reduce the risk?” “Give one reason for and one reason against trying an extreme sport.” “Which strategy helps you find proof in a reading text?”
