Дом и типы домов: открытие и описание новой лексики
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознать и употребить не менее 10 слов и словосочетаний по теме «Дом и типы домов», описать типичный дом в 5–7 предложениях и выполнить тренировочное задание в формате ОГЭ с точностью не менее 70%.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Дом и типы домов»: detached house, semi-detached house, terraced house, block of flats, cottage, bungalow, mansion, flat, attic и basement.
- Научить определять значение новой лексики по изображению, контексту и словообразовательным подсказкам, а также использовать её в кратком монологическом высказывании.
- Развивать навыки смыслового чтения, классификации, парного взаимодействия и аргументации выбора подходящего типа дома.
- Формировать уверенность в выполнении лексических заданий, близких к формату ОГЭ, и осознанное отношение к выбору жилья в будущем.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают связь темы урока с повседневной жизнью, будущим самостоятельным проживанием и профессиональным самоопределением.
- Проявляют готовность уважать разные семейные условия и не оценивают жилище человека по его внешнему виду или размеру.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ через работу по понятному алгоритму и самооценку результата.
- Проявляют познавательный интерес к особенностям жилья в англоязычных странах.
Метапредметные
- Умеют извлекать информацию из иллюстраций, короткого описания и таблицы признаков.
- Сравнивают типы домов по заданным критериям: количество семей, этажность, наличие общего входа и расположение.
- Планируют работу в паре, распределяют роли, задают уточняющие вопросы и аргументируют ответ на английском языке.
- Проверяют себя по ключу, находят ошибку в выборе слова и корректируют ответ.
Предметные
- Знать значения слов detached house, semi-detached house, terraced house, block of flats, cottage, bungalow, mansion, flat, attic и basement.
- Уметь соотносить название типа дома с его изображением и кратким описанием.
- Уметь использовать конструкции There is/There are, It has got и The house is... при описании жилья.
- Владеть умением составлять связное описание дома объёмом 5–7 предложений.
- Уметь выполнять лексическое задание на выбор подходящего слова и объяснять свой выбор.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения описывать жильё и понимать объявления о недвижимости.
- Формируют уважительное отношение к различным условиям проживания и культурным особенностям.
- Оценивают собственную готовность использовать новую лексику в реальной ситуации.
- Связывают изучение английского языка с будущей самостоятельностью и возможными поездками.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и предложенного языкового материала.
- Планируют последовательность выполнения задания в паре и индивидуально.
- Используют критерии самопроверки: правильность слова, грамматическая форма, связность описания.
- Обнаруживают и исправляют ошибки после сопоставления с эталоном.
Познавательные УУД
- Классифицируют дома по числу семей, этажности и наличию общего входа.
- Устанавливают значение незнакомого слова по контексту, корню и изображению.
- Составляют модель описания дома и переносят её на новый языковой материал.
- Сопоставляют английские названия домов с особенностями жилья в России.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Задают вопросы What type of house is it? и Why do you think so?
- Аргументируют выбор, используя because и признаки дома.
- Слушают партнёра, уточняют значение слова и корректно предлагают исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения восьми типов домов: detached house, semi-detached house, terraced house, block of flats, cottage, bungalow, mansion и flat.
- Подготовить карточки для парной работы: по одной карточке с описанием дома на каждую пару и отдельные карточки со словами.
- Распечатать индивидуальные листы с лексическим заданием в формате ОГЭ — по одному на каждого ученика, включая два варианта сложности.
- Подготовить таблицу на доске: type of house, number of families, floors, special features.
- Записать на доске конструкции There is/There are, It has got, It is usually... и связку because.
- Подготовить цветные стикеры или карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии.
- Подготовить таймер, проектор и компьютер; открыть электронный материал урока с изображениями домов.
- Разделить задания на обязательный базовый уровень и повышенный уровень с дополнительным описанием и аргументацией.
- Подготовить лист с ключом для самопроверки и мини-рубрику оценивания описания дома.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и показать практическую значимость темы через жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please prepare your notebook and pen. Today we are going to speak about a place that everybody needs — a home. Do not worry if some words are new: we will discover their meaning step by step." Учитель показывает на экране фотографии нескольких домов. | Учащиеся готовят тетради, рассматривают изображения и называют уже знакомые слова: "house", "flat", "room", "window". |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Imagine that you are looking for a home in an English-speaking country. How can you understand an advertisement if you do not know the names of different houses? What information will you need?" Учитель фиксирует на доске слова students предлагают: type, size, floors, location. | Учащиеся индивидуально формулируют ответ, затем обсуждают его с соседом и предлагают варианты: "We need to know the type of house", "We need to know how many floors it has". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already identified the main problem. Today we will discover the names of different homes and learn how to describe them clearly. This skill can help you in real life and in an exam task."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и определить, каких слов не хватает для описания домов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение обычного дома и говорит: "Look at the picture. What can you name in English? Make a quick list in your notebook: rooms, parts of the house and objects." Затем просит назвать слова. | Учащиеся записывают и называют: "a kitchen", "a bedroom", "a garden", "a roof", "a door", "a window". |
3 мин | Учитель показывает четыре изображения разных домов, но закрывает подписи: "Can you name all these houses? Which words do you know and which words are missing? Use the red mark for a difficulty." Учитель не сообщает ответы, а фиксирует затруднения. | Учащиеся отмечают знакомые слова, предполагают значения по внешнему виду и формулируют затруднение: "We can describe the houses, but we do not know their exact names." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know how to describe parts of a house, but we need special words for types of homes. Let us find a way to discover these words and use them correctly."
Этап 3. Постановка цели и построение проекта выхода (4 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать цель урока и алгоритм открытия новой лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "First, think of one thing we must learn today. Then discuss your idea with a partner. Finally, we will make one common plan." Учитель направляет ответы вопросами: "Do we need only translations? How can we remember the words?" | Учащиеся сначала формулируют цель индивидуально, затем объединяют идеи в парах и предлагают: "We need to learn the names, understand the differences and describe a house." |
2 мин | Учитель записывает общий алгоритм: 1) see and guess; 2) check in context; 3) compare; 4) use in speech. "This is our plan. At the end you will describe a house and complete a short exam-style task." | Учащиеся записывают алгоритм, задают уточняющие вопросы и выбирают, будут ли выполнять базовый или повышенный вариант итогового задания. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is ready. We will not simply copy a list of words: we will discover their meaning, compare the types of houses and use the vocabulary in communication."
Этап 4. Открытие нового знания: типы домов (11 мин)
Цель этапа: вывести значение новой лексики через изображения, контекст и сравнение признаков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на экране восемь изображений и раздаёт каждой паре набор слов. "Work in pairs. Match the words with the pictures. Do not use a dictionary at first. Look for clues: detached means separate, semi-detached means partly connected, and terraced houses stand in a row." | Учащиеся в парах сопоставляют слова и изображения, проговаривают варианты: "A detached house is separate", "A terraced house is in a row". |
4 мин | Учитель выводит короткие определения: "A detached house is not joined to another house. A semi-detached house is joined to one other house. A terraced house is one of a row of houses. A block of flats contains many flats. A cottage is usually a small house in the countryside. A bungalow has one floor. A mansion is a very large, impressive house." Учитель проверяет понимание вопросами: "Which house is joined to one other house? Which house has one floor?" | Учащиеся сверяют карточки с определениями, выделяют ключевые слова и отвечают: "A semi-detached house", "A bungalow". Записывают краткие определения в таблицу. |
3 мин | Учитель добавляет слова flat, attic и basement: "A flat is a home in a block of flats. An attic is a room under the roof. A basement is a room under the ground floor." Затем предлагает сравнить: "Which of these words names a whole building, and which names a part of a house?" | Учащиеся распределяют слова по двум группам: whole building or home — flat, block of flats, cottage; part of a house — attic, basement. Формулируют: "An attic is under the roof." |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают схему: detached — separate; semi-detached — joined to one house; terraced — in a row; block of flats — a building with many flats; bungalow — one floor; cottage — a small country house; mansion — a very large house; attic — room under the roof; basement — room under the ground floor.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the key words and the clues that help us remember them. Now let us check whether we can use the new vocabulary in a real pair task."
Этап 5. Первичное закрепление. Парная работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить новую лексику в устном взаимодействии и научиться обосновывать выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Each pair has a house card. Read the description, choose the type of house and underline two clues. You have two minutes." Учитель раздаёт карточки двух уровней. | Учащиеся читают описание, подчёркивают признаки и выбирают слово. Например: "It is joined to one other house. It has a small garden." — "semi-detached house". |
3 мин | Учитель предлагает речевую модель: "Say: It is a... because... It has..." и напоминает: "Use the words from the board. One student describes, the other checks the type and asks Why? Then change roles." | Учащиеся по очереди описывают карточку и задают вопрос: "What type of house is it? Why do you think so?" Партнёр отвечает: "It is a terraced house because it is one of a row of houses." |
2 мин | Учитель приглашает две пары поделиться ответами и мягко корректирует ошибки: "Listen to the reason, not only to the word. A good answer has a type and a clue." | Две пары представляют описание классу, остальные показывают зелёную карточку, если согласны, или жёлтую, если нужно уточнение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new words successfully in pairs. The next step is to check how well you can recognise them independently, just as you may need to do in an exam."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и отработать стратегию выполнения задания экзаменационного типа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт два варианта листа: базовый с вариантами ответа и повышенный без подсказок. "Choose the level that will help you learn. This is not a punishment or a competition. Read the whole sentence, find the clue and then choose the word." | Учащиеся выбирают вариант, читают инструкцию и отмечают выбранный уровень в листе. |
4 мин | Учитель предлагает задание: "Choose the correct word. 1. A house which is joined to one other house is a detached / semi-detached house. 2. A house in a row is a terraced / bungalow. 3. A room under the roof is an attic / basement. 4. A building with many flats is a cottage / block of flats. 5. A very large impressive house is a mansion / flat." | Учащиеся индивидуально выполняют пять заданий, подчёркивают слова-подсказки и записывают ответы: 1 semi-detached, 2 terraced, 3 attic, 4 block of flats, 5 mansion. |
3 мин | Учитель показывает ключ и организует самопроверку: "Check your answers. Give yourself one point for each correct answer. If you have a mistake, write the correct word and the clue that you missed." Учитель собирает данные по затруднениям. | Учащиеся сверяют ответы, исправляют ошибки, считают баллы и записывают одну причину ошибки: "I confused attic and basement because I did not read the clue." |
Эталон решения
Алгоритм: 1) прочитать всё предложение; 2) найти признак типа дома; 3) соотнести признак с определением; 4) проверить, подходит ли слово грамматически и по смыслу. Например: It is joined to one other house означает «соединён с одним другим домом», поэтому правильный ответ — semi-detached house.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most mistakes come from reading too quickly. You have now practised an important exam strategy: find the clue before choosing the answer. Let us use the vocabulary creatively in a short description."
Этап 7. Включение нового знания в систему и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в связном высказывании, оценить достижение цели и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает мини-ситуацию: "You are choosing a home for a family. Choose one type of house and describe it in five sentences. Use the plan: type, location, number of floors, rooms or special features, reason for your choice." Для сильных учащихся добавляет: "Compare it with another type of house." | Учащиеся составляют описание. Пример: "I would choose a cottage. It is usually in the countryside. It has a garden and two floors. It can be quiet and comfortable. I would choose it because I like nature." |
2 мин | Учитель просит несколько учеников представить ответ и даёт обратную связь по трём критериям: correct word, complete sentence, reason. "Give your partner two stars and one wish: two strong points and one suggestion." | Учащиеся слушают выступление партнёра, называют два достоинства и один совет: "The type is correct. The description is clear. Add a reason with because." |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can name and describe the types of houses, yellow if you need more practice, red if you need my help. Complete the sentence: Today I can..." Затем сообщает домашнее задание. | Учащиеся показывают цветную карточку и завершают фразу: "Today I can distinguish a detached house and a semi-detached house", "I need more practice with attic and basement". Записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered the vocabulary of homes, used it in pair work and completed an exam-style task. Your next step is to make your descriptions more detailed and confident."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены 5 лексических заданий, в парном описании верно назван тип дома и приведены не менее двух признаков, индивидуальное описание содержит 5–7 грамматически корректных предложений.
- «4» — правильно выполнены 4 задания, тип дома определён верно, описание содержит 4–5 предложений; допускаются 1–2 языковые ошибки, не нарушающие понимание.
- «3» — правильно выполнены не менее 3 заданий, тип дома определён с подсказкой, описание содержит не менее 3 понятных предложений; требуется дополнительная отработка различий между типами домов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you remember without looking at the board? | Выявление объёма самостоятельно усвоенной лексики. |
Which two types of houses are easiest to confuse? Why? | Выявление точек затруднения в классификации домов. |
Can you describe a house in five sentences? Which sentence is difficult for you? | Проверка переноса лексики в связное высказывание. |
Which strategy helped you choose the answer in the exam-style task? | Осознание эффективного алгоритма смыслового чтения и самопроверки. |
Завершающее слово учителя
"Today we discovered that different English words describe not only houses, but also their structure and location. Remember the important difference: a detached house is separate, a semi-detached house is joined to one other house, and a terraced house is part of a row. When you do an exam task, read the clue before choosing the answer. At the next lesson we will use this vocabulary to describe rooms, facilities and an ideal home more fluently."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 слов по теме и составить 8 предложений с конструкциями There is/There are, It has got и It is...; выполнить 6 заданий на выбор типа дома по описанию. | Закрепляет значение слов и контроль их употребления в предложении; при проверке обратить внимание на различия detached, semi-detached и terraced house. |
Средний (повышающий) | Написать описание выбранного дома объёмом 80–100 слов: тип, местоположение, этажность, комнаты, преимущества и причина выбора. | Развивает связную письменную речь и функциональную грамотность; проверить наличие логических связок because, also, but и корректность временных форм. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить сравнительную таблицу двух типов домов и подготовить устное высказывание на 1 минуту: Which home is better for a family and why? Использовать не менее 6 новых слов. | Развивает анализ, аргументацию и подготовку к монологическому высказыванию; оценить точность сравнений и убедительность аргументов. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What is the difference between a detached and a semi-detached house? Where is an attic? Which type of house usually has one floor? What words can you use to give a reason for your choice?"
