Descriptive Articles. Describing Events
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться планировать и создавать описательную статью о событии объёмом 100–120 слов, используя структуру descriptive article, связующие средства и лексику для описания места, времени, участников и впечатлений.
- Познакомить учащихся со структурой descriptive article о событии и критериями оценивания письменного высказывания в формате ОГЭ.
- Закрепить употребление лексики и грамматических средств для описания событий в прошлом, включая Past Simple, Past Continuous и связующие слова.
- Развивать умение работать с образцом текста, выделять его композиционные части, планировать собственное высказывание и редактировать текст в паре.
- Сформировать уверенное отношение к письменному заданию ОГЭ через пошаговый алгоритм и взаимную поддержку.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность умения описывать события на английском языке для общения, учёбы и будущей профессиональной деятельности.
- Проявляют готовность пробовать свои силы в задании, аналогичном письменной части ОГЭ, без страха перед ошибками.
- Формируют ответственное отношение к качеству письменной речи и уважение к опыту и мнению одноклассников.
- Развивают интерес к описанию культурных, школьных и общественных событий.
Метапредметные
- Извлекают информацию из образца статьи, выделяют композицию и языковые средства.
- Планируют письменное высказывание по опорной схеме и распределяют время на выполнение задания.
- Сотрудничают в парах, аргументируют предложения и дают корректную обратную связь по критериям.
- Используют цифровую презентацию и интерактивное задание для анализа текста.
- Осуществляют самопроверку, находят и исправляют лексические, грамматические и логические ошибки.
Предметные
- Знать структуру descriptive article: title, introduction, description of the event, personal impression, conclusion.
- Уметь описывать событие с указанием времени, места, участников, последовательности действий и личных впечатлений.
- Уметь использовать связующие слова: first, then, while, after that, finally, because, therefore, although.
- Уметь различать и применять Past Simple и Past Continuous в описании событий.
- Уметь написать связный текст объёмом 100–120 слов и проверить его по критериям ОГЭ.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться уверенно выполнять письменное задание о событии.
- Соотносят качество своей работы с реальными критериями оценивания ОГЭ.
- Осознают ценность взаимопомощи и корректного отношения к ошибкам одноклассников.
- Проявляют самостоятельность при выборе события и формулировке личного впечатления.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса и требований к статье.
- Планируют текст по четырём композиционным частям.
- Распределяют время между планированием, написанием и редактированием.
- Проверяют текст по чек-листу и корректируют обнаруженные ошибки.
- Оценивают собственный результат и определяют следующий шаг для улучшения письма.
Познавательные УУД
- Сравнивают образец статьи с критериями качественного письменного высказывания.
- Классифицируют лексику по смысловым группам: time, place, people, actions, feelings.
- Анализируют употребление Past Simple и Past Continuous в контексте события.
- Моделируют структуру будущего текста с помощью плана и связующих средств.
- Работают с цифровой информацией, представленной на экране.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру уточняющие вопросы о событии и его последовательности.
- Совместно выбирают наиболее точные языковые средства для описания.
- Аргументированно объясняют, почему предложение относится к введению, основной части или заключению.
- Дают обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
- Соблюдают правила речевого взаимодействия при взаимопроверке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографией школьного или городского события, вопросом «What makes an event memorable?» и алгоритмом написания статьи.
- Распечатать по одной карточке на парту с образцом descriptive article объёмом около 110 слов и заданиями на выделение частей текста.
- Распечатать по одному чек-листу на каждого ученика для самопроверки и взаимопроверки.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые связующие слова, стандартный план статьи и расширенное задание с дополнительным условием.
- Вывести на доску или экран памятку: title — introduction — event details — feelings — conclusion.
- Подготовить интерактивное задание на распределение предложений по частям статьи; при отсутствии интернета использовать слайды с вариантами ответов.
- Подготовить таймер на 5 минут для парной работы и на 8 минут для написания текста.
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки с движениями, связанными с лексикой событий.
- Подготовить маркеры, стикеры и доску для фиксации связующих слов и типичных ошибок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую связь темы с письменным заданием ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию школьного фестиваля: "Good morning, everyone. Look at the picture. What is happening here? Who can take part in such an event?" Учитель принимает 2–3 коротких ответа и поддерживает учащихся: "Today we will learn how to describe an event clearly and interestingly." | Рассматривают фотографию, называют возможные события и участников: "It is a school festival", "Students and teachers are taking part". |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Many of you ask whether this skill can be useful for the OGE. Yes, a well-organised description helps you complete a written task within the time limit. By the end of the lesson you will have a clear plan and a short article of your own." Учитель записывает тему на доске и просит сформулировать цель. | Записывают тему, формулируют цель: "We will learn how to write an article describing an event"; называют ожидаемый результат: "We will write a short text and check it". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have identified a real-life and exam-related purpose for today’s work. Now let us find out what we already know and what makes an event description successful."
Этап 2. Актуализация знаний. Лексическая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику описания событий и подготовить учащихся к работе с образцом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Снежный ком": "Write three words connected with events. You have thirty seconds. Now compare your words with your partner and choose the best five words." Учитель собирает варианты на доске в группы time, place, people, actions, feelings. | Записывают слова individually, затем сравнивают их в парах и предлагают варианты: "last Saturday", "at school", "friends", "watched", "excited". |
3 мин | Учитель показывает на экране шесть предложений и просит определить время глагола: "While we were watching the concert, our friends arrived"; "The festival started at ten"; "People were dancing in the square". Учитель спрашивает: "Which action was in progress? Which action happened once?" | Подчёркивают глагольные формы и объясняют: "Were watching" describes an action in progress; "arrived" and "started" describe completed actions. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already have useful vocabulary and can distinguish the two past tenses. The next question is how to organise these ideas into a complete article."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить типичные трудности при написании статьи и совместно сформулировать алгоритм работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт две короткие версии текста об одном событии: первая содержит отдельные предложения без связок, вторая имеет логичную структуру. Учитель говорит: "Read both versions. Which text is easier to understand? Why? Think alone for thirty seconds, discuss with your partner, then share your idea." | Читают два текста, обсуждают в парах и формулируют проблему: "The second text is easier because it has a clear order and linking words". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "What should we mention first? How can we show the order of actions? How can we finish the article?" На доске появляется схема из пяти пунктов. | Предлагают план: title, introduction, details of the event, feelings, conclusion; называют связки: "First, then, after that, finally". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the key problem: good ideas need a clear structure. Let us check this structure in a real model article and identify the language that makes it coherent."
Этап 4. Открытие нового знания. Анализ образца с использованием ИКТ (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о композиции descriptive article и языковых средствах описания события.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран образец: "A Day to Remember. Last Saturday our school held a charity concert in the main hall. Students, teachers and parents came to support the event. First, the school band played three songs. While they were performing, people were taking photos and smiling. Then several students presented handmade gifts for an auction. Everyone was excited because the money was collected for a local animal shelter. Finally, the head teacher thanked all the participants. I really enjoyed the concert because it showed how a school community can help others." Учитель просит прочитать текст про себя и выделить пять частей. | Читают текст, нумеруют части и находят: title, introduction, event details, feelings, conclusion. |
3 мин | Учитель проводит приём "Чтение с пометками": "Underline time and place, circle participants, put a star near actions and a question mark near the writer’s opinion." Затем спрашивает: "Where does the writer express personal feelings? Which words connect the events?" | Подчёркивают и обводят информацию, находят "Last Saturday", "in the main hall", участников, действия и фразу "I really enjoyed"; называют связки "First, while, then, because, finally". |
2 мин | Учитель запускает на экране интерактивное задание: предложения нужно распределить по рубрикам Introduction, Main events, Personal impression, Conclusion. Учитель просит объяснить один выбранный ответ. | Перетаскивают или называют предложения для каждой рубрики, объясняют выбор: "This sentence belongs to the introduction because it gives the time and place". |
Запись в тетрадях
- A descriptive article usually has five parts: title; introduction with time, place and participants; main events in chronological order; personal impression; conclusion.
- Useful linking words: first, then, while, after that, finally, because, although.
- Past Simple describes completed events; Past Continuous describes an action in progress at a particular moment.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a model, a structure and a set of useful expressions. Now you will use them actively: first together with a partner, and then independently."
Этап 5. Первичное закрепление. Парная работа (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся планировать статью и выбирать языковые средства для описания события.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с планом события: "Your class organised a school eco-day last Friday. Students cleaned the school yard, planted flowers and collected plastic bottles. Write short notes for time, place, participants, three actions and feelings." Учитель напоминает: "Do not write full sentences yet. Use key words." | В парах заполняют план: time — last Friday; place — school yard; participants — classmates and teachers; actions — cleaned, planted, collected; feelings — proud and tired. |
2 мин | Учитель предлагает выбрать связки из набора: first, while, then, after that, finally, because. Реплика: "Choose at least four linking words and put them in the order you will use them. Explain your choice to your partner." | Выбирают связки, располагают их по порядку и объясняют партнёру: "First introduces the first action; finally introduces the last action". |
2 мин | Учитель просит пары составить устный мини-план из 4–5 предложений и применить взаимную проверку: "Tell your partner the plan. Your partner must ask one question and give one useful suggestion." | По очереди рассказывают план, задают вопросы: "Where did it happen?", "How did you feel?"; уточняют содержание и исправляют порядок действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your plans now contain the essential information and a logical sequence. Keep this algorithm in mind while writing your own article."
Этап 6. Физкультминутка с языковым повторением (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать лексику и переключить внимание перед самостоятельным письмом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up. When you hear a word connected with movement, show the action: walk, run, dance, jump. When you hear a linking word, clap once: first, then, finally. When you hear a feeling, touch your heart: excited, proud, tired." Учитель произносит короткую цепочку слов с паузами. | Выполняют соответствующие движения и хлопки, повторяют слова хором: "walk, dance, first, excited, finally". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the key words and are ready to use them in written speech. Sit down, take your checklist and prepare for the individual task."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: создать самостоятельную descriptive article и проверить её по критериям, близким к формату ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает задание: "Write an article of 100–120 words about an event you attended or took part in. It may be a school concert, a sports competition, a festival, a trip or a volunteer activity. Include the title, time and place, participants, at least three actions, your feelings and a conclusion." Учитель напоминает о временном лимите и разрешает пользоваться словарём на доске. | Выбирают событие, составляют краткий план из пяти пунктов и записывают ключевые слова. |
6 мин | Учитель включает таймер и говорит: "Write your article now. Use paragraphs or clear logical divisions. Remember: Past Simple for completed actions and Past Continuous for an action in progress. Do not stop for every small mistake; finish the whole text first." Учитель наблюдает, помогает учащимся, которым нужна лексическая опора. | Пишут статью объёмом 100–120 слов, используют минимум четыре связующих слова, описывают последовательность событий и личное впечатление. |
2 мин | Учитель раздаёт чек-лист: "Check your work: Have you written a title? Did you mention time and place? Are the events in a clear order? Did you use linking words? Did you check verb forms, spelling and word count?" | Самостоятельно проверяют текст, подчёркивают связки, исправляют одну-две ошибки, отмечают пункты чек-листа. |
Эталон самопроверки
Текст считается подготовленным к взаимопроверке, если в нём есть заголовок, введение с указанием времени и места, минимум три последовательных действия, личное впечатление, заключительная фраза, не менее четырёх связующих слов и объём 100–120 слов. Отдельно проверить формы глаголов: завершённые действия передаются Past Simple, длительное действие в определённый момент — Past Continuous.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have completed the main writing task and checked it independently. Now let us use a short peer review to see how another reader understands your article."
Этап 8. Взаимопроверка и рефлексия (3 мин)
Цель этапа: получить быструю обратную связь, осознать результат и снизить тревожность перед письменной частью ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём "Две звезды и пожелание": "Exchange your article with your partner. Find two strong points and write one specific suggestion. For example: ‘The order of events is clear’ or ‘Add a linking word before the final sentence’. Be respectful: we improve the text, not judge the person." | Читают текст партнёра, отмечают две сильные стороны и один конкретный совет по структуре, лексике или грамматике. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор": "Show green if you can write an article using the plan, yellow if you need more practice, red if you need individual help. Complete the sentence: ‘Today I learned to…’" | Показывают цветовую карточку и завершают фразу: "Today I learned to organise an article", "Today I learned to use Past Continuous in a description". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You now have a practical algorithm and a completed example of your own. Remember that planning and checking make the OGE task much less stressful."
Этап 9. Домашнее задание и итог урока (2 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм написания descriptive article и определить индивидуальную зону дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose one task from the table according to your level. Before you leave, answer two questions: What are the five parts of an article? Which tense do we use for an action in progress?" Учитель принимает краткие ответы и напоминает записать задание. | Записывают домашнее задание, отвечают: "Title, introduction, main events, feelings, conclusion"; "Past Continuous". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — статья объёмом 100–120 слов имеет все пять композиционных частей, события изложены логично, использованы не менее четырёх связующих средств, грамматические и лексические ошибки не мешают пониманию.
- «4» — статья в основном соответствует плану, содержит время, место, участников, действия и впечатление, но допущены 2–3 ошибки или недостаточно разнообразны связующие средства.
- «3» — передана общая тема события, но отсутствует одна композиционная часть, нарушена последовательность действий или допущены ошибки, затрудняющие понимание; объём значительно отклоняется от заданного.
- Ниже базового уровня — менее трёх обязательных содержательных элементов, отсутствие связного порядка событий и невозможность понять основную мысль текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What are the five parts of a descriptive article? | Проверка осознания композиционной модели текста. |
Which linking words did you use today? | Выявление умения обеспечивать логическую связь предложений. |
Which part of writing was the most difficult for you? | Выявление индивидуальных затруднений: планирование, лексика, грамматика или объём. |
How confident are you about a similar OGE task now? | Определение субъективной уверенности и снижения экзаменационной тревожности. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned how to turn a real event into a clear descriptive article. You practised the structure, linking words, Past Simple and Past Continuous, and you checked your text like an examiner. Remember that the most common problem is not a lack of ideas but a lack of organisation, so always make a short plan first. At home, improve your article or create a new one. Next lesson we will work on making descriptions more vivid and accurate."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать descriptive article объёмом 100–120 слов о школьном, спортивном или культурном событии. Включить заголовок, время и место, участников, три действия, личное впечатление и заключение; использовать не менее четырёх связующих слов. | Закрепляет структуру статьи и базовый алгоритм письменного высказывания. При проверке обратить внимание на логичность, объём и формы глаголов. |
Средний (повышающий) | Написать статью объёмом 100–120 слов о событии, используя минимум два предложения с Past Continuous и Past Simple в одном контексте, а также не менее шести разных связующих средств. | Развивает грамматическую точность и разнообразие средств связи. При проверке смотреть, правильно ли соотнесены длительные и завершённые действия. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать статью о волонтёрском, экологическом или общественном событии объёмом 120–140 слов и добавить объяснение, почему событие важно для участников или местного сообщества. | Формирует умение аргументировать личную оценку и связывает английский язык с обществознанием и гражданским воспитанием. При проверке оценивать содержательность заключения и самостоятельность лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What information belongs in the introduction? Which words show the order of events? When do we use Past Continuous? What must you check before submitting an article?"
