Компьютерные игры и цифровой досуг: как проводить время с пользой
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке понимать основное содержание текста о цифровом досуге, извлекать из него конкретную информацию и высказывать обоснованное мнение о пользе и рисках компьютерных игр, используя не менее 6 тематических слов и 3 связующие конструкции.
- Сформировать и активизировать лексику по теме «Computer games and digital leisure»: gaming, screen time, online communication, strategy game, teamwork, addiction, useful skill.
- Тренировать умения чтения с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации в формате заданий ОГЭ.
- Развивать навыки парного взаимодействия, аргументации и критической оценки цифровых привычек.
- Воспитывать ответственное отношение к собственному цифровому поведению и умение соблюдать баланс между онлайн- и офлайн-активностями.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают необходимость разумного баланса между компьютерными играми, учёбой, общением и физической активностью.
- Формируют ответственное отношение к собственному здоровью и времени при использовании цифровых устройств.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать разные мнения о компьютерных играх.
- Связывают тему цифрового досуга с вопросами будущей профессии и цифровой грамотности.
Метапредметные
- Извлекают главную и детальную информацию из англоязычного текста.
- Планируют парную работу, распределяют роли и контролируют время выполнения задания.
- Формулируют тезис, приводят аргумент и пример на английском языке.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа информации.
- Оценивают собственное понимание материала и фиксируют затруднение.
Предметные
- Знать и понимать значение тематической лексики: gaming, screen time, online game, strategy, teamwork, communication, addiction, useful skill.
- Уметь определить основную идею текста и установить соответствие между утверждениями и абзацами.
- Уметь находить в тексте конкретную информацию, необходимую для ответа на вопросы.
- Уметь высказать мнение по теме с использованием конструкций In my opinion, because, for example, however.
- Владеть навыком краткого устного высказывания объёмом 6–8 предложений по проблемному вопросу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к компьютерным играм и цифровому досугу.
- Осознают связь цифровых привычек с самочувствием, учебной успешностью и будущей профессиональной деятельностью.
- Принимают необходимость ограничивать экранное время без полного отказа от цифровых технологий.
- Проявляют уважение к однокласснику с иной точкой зрения.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель чтения и парного обсуждения.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания ОГЭ.
- Используют критерии для самопроверки устного ответа.
- Выявляют ошибку в употреблении тематической лексики и исправляют её.
- Оценивают степень достижения цели с помощью рефлексивного листа.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание текста по заголовку и ключевым словам.
- Классифицируют компьютерные игры по типу и предполагаемому развиваемому навыку.
- Находят ключевые слова и перефразированные утверждения в тексте.
- Сопоставляют информацию текста с собственным опытом.
- Строят логическую цепочку «игровая деятельность — навык — возможный риск».
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру уточняющие вопросы на английском языке.
- Распределяют роли при выполнении задания в паре.
- Аргументируют мнение с помощью because и for example.
- Слушают партнёра и кратко пересказывают его позицию.
- Корректно выражают несогласие с помощью конструкции I see your point, but...
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями разных видов компьютерных игр, таймером и ключевыми фразами для обсуждения.
- Распечатать карточки с лексикой и определениями — по одной на пару.
- Распечатать текст «Digital Games: More Than Entertainment?» и задания к нему — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки для задания на соответствие утверждений и абзацев — по одной на пару.
- Вывести на доску или экран слова screen time, teamwork, strategy, communication, addiction, useful skill.
- Подготовить слайд с алгоритмом чтения в формате ОГЭ: прочитать заголовок, выделить ключевые слова, найти перефразирование, проверить ответ.
- Подготовить стикеры трёх цветов или электронную форму для рефлексии.
- Обеспечить проектор, ноутбук и интерактивную доску; при отсутствии техники использовать распечатанные изображения.
- Подготовить таймер на 1, 3 и 5 минут для этапов парной работы.
- Раздать каждой паре мини-лист самооценки с критериями устного высказывания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к проблеме цифрового досуга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today we are going to discuss something that is familiar to almost all teenagers. Look at the pictures on the screen: a strategy game, an online team game and a sports simulation. What connects them?" Учитель показывает три изображения и принимает краткие ответы без исправления каждой ошибки. | Учащиеся рассматривают изображения и отвечают: "They are computer games"; "They are digital entertainment". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Think for thirty seconds. How much time do teenagers usually spend online? Then discuss your answer with your partner. Use the phrase: I think teenagers spend... hours a day online." | Учащиеся сначала формулируют ответ индивидуально, затем в парах сравнивают предположения и произносят фразу с числом часов. |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Can computer games be useful, or are they only a waste of time? You will answer this question at the end of the lesson. Do not worry about mistakes: today we will practise the same skills that are useful in the OGE reading and speaking tasks." | Учащиеся записывают проблемный вопрос и называют предварительную позицию: "They can be useful" или "They can be harmful". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have different opinions, and that is exactly why this topic is interesting. First, let us collect the words that will help us speak about digital leisure."
Этап 2. Актуализация лексики и парная работа (6 мин)
Цель этапа: актуализировать тематическую лексику и научить учащихся использовать её в коротких высказываниях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и определениями: "Match each word with its definition. Work with your partner for two minutes. The words are gaming, screen time, teamwork, strategy, addiction and useful skill." Учитель запускает таймер и наблюдает за парами. | Учащиеся сопоставляют 6 слов с определениями, обсуждают варианты и отмечают незнакомые слова. |
2 мин | Учитель проверяет ответы на интерактивной доске: "Let us check. Which word means working together with other people? Which word means the amount of time spent using a screen?" | Учащиеся поднимают карточки с ответами и произносят: "Teamwork"; "Screen time". Затем повторяют слова хором и индивидуально. |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание «Снежный ком»: "Choose two words and make a sentence about computer games. Start with Computer games can... or Too much... can... Then compare your sentence with another pair." | Учащиеся составляют предложения: "Computer games can develop teamwork"; "Too much screen time can be harmful"; объединяют предложения в парах и выбирают одно для представления классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already have the key vocabulary. Now we will use it to understand a short text and practise an OGE-style reading strategy."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через анализ противоречивых утверждений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране два утверждения: "Computer games are a complete waste of time" и "Computer games can teach useful skills". Учитель спрашивает: "Which statement is closer to your opinion? Do not just choose it. Give one reason using because." | Учащиеся выбирают утверждение и объясняют: "I agree because games can develop teamwork" или "I disagree because people can spend too much time playing". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "What do we need to do to answer the problem question correctly? What reading skills will help us?" На доске фиксирует план: understand the text, find facts, compare opinions, give a reasoned answer. | Учащиеся формулируют цель: "We need to read the text and find facts"; записывают краткий план из четырёх действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have made our plan: understand, find, compare and explain. Let us move to the text and check whether our first opinions are supported by facts."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение с использованием ИКТ (10 мин)
Цель этапа: сформировать умение понимать основное содержание и извлекать детальную информацию из текста о цифровом досуге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран заголовок и первые ключевые слова: digital games, communication, problem solving, screen time. "Before reading, predict: what positive and negative ideas may appear in the text? Write one positive and one negative idea." | Учащиеся записывают прогнозы: "Games can improve communication"; "Too much gaming can reduce physical activity". |
4 мин | Учитель раздаёт текст: "Read the text quickly for the main idea. Do not translate every word. You have three minutes. Choose the best title: A. Why all games are dangerous; B. Digital games: more than entertainment?; C. How to become a professional gamer." | Учащиеся читают текст и выбирают заголовок B, подчёркивая слова, подтверждающие выбор. |
4 мин | Учитель предлагает задание на соответствие: "Read the statements. Match statements 1–4 with paragraphs A–D. Look for the same idea expressed in different words. This is an important OGE strategy." Учитель показывает на экране алгоритм поиска перефразирования. | Учащиеся в парах сопоставляют утверждения с абзацами, подчёркивают доказательства в тексте и записывают ответы в формате 1–A, 2–C. |
Текст для чтения: Many teenagers play computer games after school. Some games are designed for entertainment, but others can develop useful skills. Strategy games make players plan their actions and solve problems. Team games teach players to communicate and cooperate with people from different countries. However, gaming also has risks. If a person spends too much time in front of a screen, they may sleep less, move less and lose interest in other activities. The best solution is balance. Teenagers can enjoy games, but they should also study, exercise, meet friends and take regular breaks.
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: Computer games can develop problem-solving, planning, communication and teamwork. Too much screen time can be harmful. The best solution is balance.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text does not give a simple yes-or-no answer. It shows both advantages and risks. Now we will check our understanding and practise speaking with a partner."
Этап 5. Первичное закрепление и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: применить содержание текста при обсуждении связи компьютерных игр с информатикой, физической культурой и психологией здоровья.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Complete the table with information from the text: type of activity, possible benefit, possible risk. Think about links with Computer Science and Physical Education." На доске показаны три колонки. | Учащиеся заполняют таблицу: strategy game — planning and problem solving — too much screen time; team game — communication and teamwork — less physical activity. |
2 мин | Учитель задаёт толстые вопросы: "Why can a strategy game develop planning? Why is balance important for health?" Учитель требует полного ответа с because. | Учащиеся отвечают в парах: "It can develop planning because players must choose their next action"; "Balance is important because people need sleep and exercise." |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Read your partner’s answer. Name two strong points and give one language suggestion." | Учащиеся называют две удачные стороны ответа и одно пожелание, например: "Good example"; "Use because to explain your idea." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You connected English with Computer Science and Physical Education: games may develop digital and social skills, while health requires movement and rest. Next, you will use the information independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и подготовить краткое аргументированное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Answer four questions about the text. Write short answers in English. Question 1: What can strategy games develop? Question 2: What do team games teach? Question 3: Name two risks of too much gaming. Question 4: What solution does the text suggest?" | Учащиеся самостоятельно отвечают: "They can develop planning and problem solving"; "They teach communication and cooperation"; "People may sleep less and move less"; "The solution is balance." |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране и предлагает самопроверку: "Check not only the idea but also the key words. Put a tick next to a correct answer and circle a word you need to improve." | Учащиеся сверяют ответы с эталоном, исправляют орфографические и лексические ошибки. |
3 мин | Учитель предлагает устное задание: "Prepare a six-sentence answer to the question: Are computer games useful for teenagers? Use this structure: In my opinion... First... For example... However... That is why..." Учитель напоминает критерии: opinion, two arguments, example, linking words. | Учащиеся составляют высказывание и проговаривают его партнёру. Партнёр отмечает наличие мнения, двух аргументов и примера. |
Эталон решения
1) Найти в первом предложении абзаца информацию о strategy games: они развивают planning and problem solving. 2) Найти в предложении о team games два навыка: communication and cooperation. 3) В абзаце о рисках выделить sleep less, move less и loss of interest in other activities. 4) В последнем предложении определить решение: balance между играми, учёбой, физической активностью, общением и отдыхом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your reading individually and used the text to prepare a speaking answer. Now let us reflect on what you can already do and what still needs practice."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, снизить тревожность перед экзаменационными заданиями и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Show a green, yellow or red card. Green means I can speak about the topic; yellow means I need more practice; red means I need help with the vocabulary or reading." Учитель уточняет причины выбора. | Учащиеся поднимают карточку и формулируют причину: "I need more practice with speaking"; "I can find details in the text." |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Can computer games be useful, or are they only a waste of time? Give one final answer with a reason." | Учащиеся отвечают: "Computer games can be useful if teenagers control their screen time". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the level that matches your confidence. Everyone must complete the basic level. Your task should help you practise exactly what we did today: vocabulary, reading and a short opinion." | Учащиеся записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to discuss computer games in English, find facts in a text and support your opinion. The key idea is balance. At home, choose a task and use the same structure for a clear, confident answer."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все четыре вопроса по тексту, использованы не менее 6 тематических слов, устное высказывание содержит мнение, два аргумента, пример и связующие слова; речевые ошибки не мешают пониманию.
- «4» — верно выполнены не менее трёх вопросов, использованы 4–5 тематических слов, высказывание содержит мнение и минимум два аргумента; допущены отдельные языковые ошибки.
- «3» — верно выполнены два вопроса, высказывание состоит минимум из 4 понятных предложений, но аргументация неполная и тематическая лексика используется ограниченно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What useful skill can computer games develop? | Проверка осознания содержания текста и тематической лексики. |
Which reading strategy helped you find the answer? | Выявление понимания алгоритма работы с заданием в формате ОГЭ. |
Can you express your opinion about screen time in six sentences? | Субъективная оценка готовности к краткому устному высказыванию. |
What do you need to practise next? | Определение индивидуальной зоны затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today we saw that computer games are not simply good or bad. They can develop planning, problem solving, communication and teamwork, but too much screen time may affect sleep, movement and communication in real life. The most important word today is balance. Remember to look for key words and their paraphrases in OGE reading tasks. Next lesson we will continue practising how to give and support an opinion in English."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 тематических слов и составить с каждым по одному предложению о компьютерных играх или экранном времени. Дополнительно написать 5–6 предложений, отвечая на вопрос: Can computer games be useful? | Закрепляет лексику и базовую структуру аргументированного ответа; проверить правильность употребления слов и конструкций because, but, for example. |
Средний (повышающий) | Выполнить задание на чтение в формате ОГЭ по тексту о цифровом досуге: определить основную мысль, найти четыре факта и объяснить два ответа словами из текста. Затем подготовить устный ответ из 6–8 предложений. | Развивает смысловое чтение, поиск перефразированной информации и связное высказывание; обратить внимание на доказательность ответов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать на английском языке мини-памятку «My Healthy Digital Day» из 8–10 предложений с правилами разумного экранного времени, учёбы, отдыха, общения и физической активности. | Формирует функциональную и цифровую грамотность; проверить использование повелительных конструкций, модальных глаголов should и must, а также тематической лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Name two useful skills that games can develop. What are two risks of excessive screen time? What does balance mean in the context of digital leisure? Which phrase can you use to introduce your opinion?"
