Досуг и увлечения современного подростка: музыка и степени сравнения прилагательных
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут описать музыкальные предпочтения подростков и сравнить не менее четырёх исполнителей, жанров или музыкальных произведений, корректно используя формы сравнительной и превосходной степеней прилагательных.
- Образовательная задача: повторить и систематизировать образование сравнительной и превосходной степеней прилагательных в английском языке, включая формы good — better — the best и bad — worse — the worst.
- Развивающая задача: развивать навыки чтения с извлечением конкретной информации, устной диалогической речи и аргументированного сравнения музыкальных предпочтений.
- Метапредметная задача: учить работать в парах, распределять роли, выбирать языковые средства для решения коммуникативной задачи и осуществлять самопроверку по критериям.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к музыкальным вкусам одноклассников и ответственное использование цифровых материалов.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность свободного времени и возможность использовать музыку для отдыха, общения и саморазвития.
- Учащиеся проявляют уважение к различным музыкальным предпочтениям и избегают оценивания личности по музыкальному вкусу.
- Учащиеся воспринимают языковую практику как средство успешного общения и подготовки к экзаменационным заданиям.
- Учащиеся повышают уверенность в использовании английского языка в знакомой жизненной ситуации.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают из короткого текста информацию о музыкальных предпочтениях подростков и соотносят её с утверждениями.
- Учащиеся планируют парный диалог, распределяют роли и выбирают аргументы для сравнения.
- Учащиеся используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа языкового материала.
- Учащиеся проверяют собственные высказывания по критериям: правильность формы, понятность сравнения, наличие аргумента.
- Учащиеся устанавливают межпредметные связи с музыкой, информатикой и математикой через обсуждение жанров, цифровых платформ и результатов мини-опроса.
Предметные
- Учащиеся знают правила образования сравнительной и превосходной степеней односложных и многосложных прилагательных.
- Учащиеся умеют употреблять конструкции $-er/-est$, $more/most$, а также неправильные формы $better$, $worse$, $the best$, $the worst$.
- Учащиеся умеют сравнивать музыкальные жанры, исполнителей и способы проведения досуга в устной речи.
- Учащиеся умеют понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в коротком тексте о музыке.
- Учащиеся умеют выполнять языковые задания, близкие к формату ОГЭ: выбрать правильную форму слова и вставить её в контекст.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английского языка для общения о музыке, досуге и современной культуре.
- Формулируют собственное отношение к музыкальным предпочтениям без навязывания его другим.
- Проявляют готовность принимать отличающиеся мнения участников парной работы.
- Оценивают собственную уверенность при использовании сравнительных конструкций.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться сравнивать музыкальные объекты на английском языке.
- Планируют последовательность выполнения задания: прочитать, выделить признаки, выбрать форму прилагательного, сформулировать ответ.
- Контролируют правильность окончания прилагательного и употребление артикля the в превосходной степени.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки по предложенному чек-листу.
- Оценивают результат по количеству правильных ответов и качеству устного сравнения.
Познавательные УУД
- Классифицируют прилагательные по способу образования степеней сравнения.
- Выделяют в тексте ключевые слова, связанные с музыкой и досугом.
- Сопоставляют объект сравнения, признак и грамматическую форму.
- Преобразуют таблицу признаков в устное высказывание.
- Находят и исправляют грамматические ошибки в предложениях о музыке.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы о музыкальных предпочтениях и отвечают полными фразами.
- Согласовывают общий вариант сравнения в паре.
- Аргументируют мнение с помощью связок because, but, however.
- Внимательно слушают партнёра и задают уточняющий вопрос.
- Корректно предлагают исправление языковой ошибки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями музыкальных жанров, исполнителей без необходимости включать фрагменты защищённой авторским правом музыки.
- Вывести на доску или экран таблицу: adjective — comparative — superlative и напоминание о формах good — better — the best, bad — worse — the worst.
- Распечатать по одной карточке на пару с названиями музыкальных жанров и прилагательными: popular, relaxing, energetic, interesting, loud, good, bad.
- Распечатать по одному мини-тексту на каждого ученика для задания на чтение и по одному листу самопроверки на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые предложения с выбором формы, средние задания на вставку формы, повышенные задания на составление аргументированного сравнения.
- Подготовить таймер на 2–4 минуты для игровых и парных заданий.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук и презентацию с заданиями.
- На доске заранее записать тему урока и вопрос: Which music is more popular with teenagers and why?
- Подготовить лист мини-опроса: pop, rock, rap, classical music, electronic music, other.
- Организовать доступ к материалам Spotlight 9, разделам 5b–5c, без привязки к номерам страниц.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и создать мотивацию через знакомую подросткам тему музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Please get ready for the lesson. Today we are going to speak about music, free time and the way teenagers compare their preferences. You will work in pairs, play a short language game and practise a task similar to an OGE grammar task." | Учащиеся готовят тетради и материалы, приветствуют учителя, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения пяти жанров и говорит: "Look at the pictures. Which genres can you name? Which picture is connected with your favourite music? Do not worry about long answers; give one or two words first." | Учащиеся называют жанры: "pop", "rock", "rap", "classical music", "electronic music"; показывают выбранную картинку и кратко называют предпочтение. |
1 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Can we say that one kind of music is better than another for every teenager? What language do we need to compare music?" | Учащиеся предполагают: "We need comparative adjectives" и формулируют тему: "Comparing music and hobbies". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have named different kinds of music and understood that people may have different opinions. Now let us remember the language we need to compare them correctly."
Этап 2. Актуализация знаний. Игровая разминка «Лестница сравнений» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать способы образования степеней сравнения прилагательных и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране слова popular, loud, relaxing, interesting, good, bad и объясняет игру: "In pairs, make three steps for each adjective: the adjective, the comparative form and the superlative form. You have two minutes. Write only the forms, not full sentences." | В парах составляют цепочки: popular — more popular — the most popular; loud — louder — the loudest; good — better — the best. |
2 мин | Учитель проверяет ответы с помощью приёма "Светофор": "Show green if you are sure, yellow if you are not sure, and red if you need an explanation. Pay special attention to long adjectives and irregular forms." | Поднимают карточки, сравнивают свои ответы с вариантами на экране, отмечают трудные формы. |
2 мин | Учитель проводит игру "Исправь учителя": "I will show four sentences. Find my mistakes and correct them: Rock is more loud than pop. Rap is the most energetic than classical music. This song is gooder. Classical music is the relaxingest." | Учащиеся исправляют: "Rock is louder than pop"; "Rap is more energetic than classical music"; "This song is better"; "Classical music is the most relaxing". |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Учащиеся записывают краткую памятку: short adjectives — adjective + er / the + adjective + est; long adjectives — more + adjective / the most + adjective; irregular forms: good — better — the best, bad — worse — the worst.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know the main rules, but some forms are easy to confuse. Now we will discover how to choose the correct form in a real text about teenagers and music."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать практическую цель урока через анализ языкового затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два предложения: "Pop music is popular than classical music" и "Rap is more energetic than jazz". Учитель спрашивает: "Which sentence is incorrect? Why? What information do we need before choosing the form?" | Учащиеся находят ошибку в первом предложении, объясняют: "We need more popular, not popular than"; сравнивают количество слогов и длину прилагательного. |
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Think for thirty seconds, discuss your idea with your partner, and complete the sentence: By the end of the lesson I will be able to..." | Индивидуально формулируют цель, затем в парах обсуждают и сообщают: "I will be able to compare music and use comparative and superlative adjectives correctly." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear: we will compare music and teenagers' hobbies, choose the correct adjective forms and support our opinions with reasons. Let us discover the rules in context."
Этап 4. Открытие нового знания через чтение и межпредметный материал (9 мин)
Цель этапа: вывести правило употребления степеней сравнения на материале текста о музыкальных предпочтениях подростков и связать английский язык с музыкой и информатикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Teenagers and music. Many teenagers listen to music every day. Pop is often more popular than classical music because it is easy to find online. Rock can be louder and more energetic than pop. Rap is sometimes the most expressive genre because it tells personal stories. However, classical music may be better for relaxation and concentration. The best choice depends on a person's mood and activity." Учитель даёт инструкцию: "Read the text silently. Underline examples of comparison and circle the words that show the reason." | Учащиеся читают текст, подчёркивают more popular, louder, more energetic, the most expressive, better, the best; обводят because, however. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Which genre is described as more popular? Which genre can be louder? What may be better for concentration? Is one genre the best for everyone? Find evidence in the text." | Учащиеся находят ответы и формулируют их полными фразами: "Pop is more popular than classical music"; "Rock can be louder than pop"; "Classical music may be better for concentration"; "No, the best choice depends on a person's mood and activity." |
3 мин | Учитель выводит на экран схему и спрашивает: "What do you notice? When do we use -er and -est? When do we use more and most? What word usually follows a comparative form?" Учитель обобщает правило, не перегружая теорией. | Учащиеся классифицируют прилагательные, формулируют вывод: "We use than after a comparative adjective"; "We use the before a superlative adjective"; "Long adjectives usually take more and most". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: Comparative: $adjective + er$ или $more + adjective + than$. Superlative: $the + adjective + est$ или $the\text{ }most + adjective$. Примеры: louder than, more interesting than, the most popular, the best.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The text has given us the rule and useful vocabulary. Now we will use this language in a pair game and check whether we can choose the correct form quickly."
Этап 5. Первичное закрепление. Парная игра «Музыкальный рейтинг» (8 мин)
Цель этапа: закрепить употребление сравнительной и превосходной степеней в устной речи через парное сравнение музыкальных жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек с жанрами и признаками и объясняет правила: "Choose three music genres. Pick two adjective cards. Make a true or imaginary comparison. Use a comparative sentence and a superlative sentence. For example: Rock is louder than pop. Rap is the most expressive genre in our group." | Пары выбирают карточки, распределяют роли: один ученик составляет сравнительное предложение, второй — предложение с превосходной степенью. |
3 мин | Учитель запускает таймер и предлагает языковые опоры на экране: "In my opinion..., ... is more ... than ... because ...; ... is the most ... genre; I agree/I disagree because ..." Учитель перемещается между парами и отмечает ошибки в формах. | Пары составляют и проговаривают не менее четырёх предложений, используют because и выражают согласие или несогласие. |
3 мин | Учитель приглашает несколько пар: "Share your best comparison with the class. The listeners should show a thumbs-up if the form is correct and ask one question beginning with Why...?" | Представляют сравнения: "Electronic music is more energetic than classical music"; слушают, показывают сигнал, задают вопрос: "Why is it more energetic?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have compared genres and supported your ideas with reasons. Next we will practise the same grammar in an individual task similar to the OGE format."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Задание в формате ОГЭ (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение образовывать нужную форму прилагательного и использовать её в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки базового и повышенного уровня: "Complete the sentences with the correct form of the adjective in brackets. 1. Pop is usually (popular) than classical music among teenagers. 2. This song is (good) than the previous one. 3. Rock is one of the (energetic) genres. 4. A quiet melody can be (relaxing) than a loud song. 5. This is the (bad) song on the playlist." | Индивидуально записывают: more popular, better, most energetic, more relaxing, worst. |
2 мин | Учитель показывает эталон: "Check each answer. One point is given for each correct form. If your answer is wrong, underline the adjective and write the rule that you forgot." | Проверяют ответы по экрану, подсчитывают баллы, записывают причину ошибки: длина прилагательного, неправильная форма или отсутствие the. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange your work with a partner. Use the checklist: correct form, correct spelling, the before a superlative, than after a comparative. Give your partner one positive comment and one useful correction." | Взаимопроверяют карточки, называют две сильные стороны и одну рекомендацию по исправлению. |
Эталон решения
1. Popular — многосложное прилагательное, поэтому $more\text{ }popular$. 2. Good имеет неправильную форму: $better$. 3. Energetic — многосложное прилагательное, поэтому $the\text{ }most\text{ }energetic$. 4. Relaxing — многосложное прилагательное, поэтому $more\text{ }relaxing$. 5. Bad имеет неправильную форму: $the\text{ }worst$.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked the grammar individually and found the rules behind your mistakes. Now use the same language creatively: compare your own ways of spending free time."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить результат урока, выявить затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает мини-опрос: "Choose the music genre you listen to most often. Put a mark in the class chart. Now compare the two most popular choices using one sentence with a comparative adjective." | Учащиеся отмечают один жанр в таблице на доске, подсчитывают результаты и формулируют: "Pop is more popular than rock in our class." |
2 мин | Учитель проводит рефлексию "Одноминутка": "Complete three sentences: Today I can...; The most useful rule was...; I still need to practise..." | Заполняют мини-лист, указывают освоенный навык и конкретное затруднение. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. The basic task is compulsory for everyone. The other levels are for additional practice. Use the checklist before you finish." Учитель напоминает: "Do not copy a sentence without checking the adjective form and the article the." | Записывают выбранный уровень и задают уточняющие вопросы по формату задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learnt to compare music and hobbies, use comparative and superlative adjectives and check your work in an OGE-style task. Your opinions about music may be different, but your English should be accurate and respectful."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнены 5 из 5 предложений индивидуальной работы, в парном диалоге использованы не менее двух сравнительных и двух превосходных форм, приведён хотя бы один аргумент с because.
- "4" — правильно выполнены 4 из 5 предложений, в парном высказывании использованы не менее трёх корректных форм сравнения, допущена одна негрубая ошибка, не препятствующая пониманию.
- "3" — правильно выполнены 3 из 5 предложений, использованы не менее двух форм сравнения, но имеются ошибки в окончаниях, выборе more/most или употреблении the.
- Ниже отметки «3» — выполнено менее трёх индивидуальных заданий или устное высказывание не содержит корректного сравнения; учитель предлагает повторить памятку и выполнить исправление ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you compare in English now? | Проверка осознания практического результата урока и переноса навыка на новые объекты. |
Which rule was easiest and which rule was difficult for you? | Выявление точек затруднения: длина прилагательного, неправильные формы или артикль the. |
Can you explain why we say more popular but louder? | Проверка понимания принципа выбора способа образования степени сравнения. |
How confident are you before an OGE-style grammar task: green, yellow or red? | Определение субъективной уверенности и планирование последующей коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Today we learnt to speak about music and compare different kinds of leisure activities. Remember the main distinction: short adjectives usually take -er and -est, while longer adjectives use more and most. Pay special attention to irregular forms such as better, worse, the best and the worst. At home, practise the forms in meaningful sentences, not as separate words. Next lesson we will use comparison in a longer speaking and writing task."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8–10 предложений на образование сравнительной и превосходной степеней прилагательных по теме «Музыка и досуг»: вставить нужную форму слов popular, loud, relaxing, interesting, good, bad и составить три собственных предложения. | Закрепляет базовый алгоритм выбора формы; при проверке обратить внимание на окончания, написание more/most, артикль the и формы better/worse. |
Средний (повышающий) | Прочитать короткий текст о музыкальных предпочтениях подростков и выполнить два задания: выбрать правильные утверждения по тексту и написать 6 сравнительных предложений о трёх жанрах, используя because, but и however. | Развивает читательскую грамотность и умение превращать информацию из текста в аргументированное высказывание. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-обзор «The best music for a teenager»: сравнить три музыкальных жанра или исполнителя в 8–10 предложениях, используя не менее четырёх сравнительных и двух превосходных форм, а также кратко обосновать собственный выбор. | Развивает самостоятельную речь, аргументацию и творческое применение грамматического материала в реальном контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом: "When do we use than?"; "Which word usually comes before a superlative adjective?"; "What are the comparative and superlative forms of good and bad?"; "Make one sentence comparing two kinds of music."
