The person I admire
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут устно и письменно представить человека, которым восхищаются, используя не менее 6 тематических слов и 4–5 грамматически корректных предложений в Present Simple и конструкциях для выражения причин.
- Образовательная задача: закрепить лексику по теме «Личные качества и достижения» и практиковать употребление конструкций I admire … because …, He/She is …, He/She has …, He/She can … .
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, аудирования, говорения, аргументации и самостоятельного выбора языковых средств.
- Метапредметная задача: учить извлекать информацию из текста и цифрового материала, выделять главное, планировать краткое высказывание и оценивать его по критериям.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к людям разных профессий, культур и жизненных историй, осмысливать личные ориентиры и ценности.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение трудолюбия, смелости, доброты и ответственности на примере выбранного человека.
- Проявляют уважение к различным мнениям о достойных подражания людях.
- Связывают обсуждаемую тему с собственными интересами и возможным профессиональным будущим.
- Проявляют готовность к осмысленному выбору героя и самостоятельному выражению личной позиции.
Метапредметные
- Извлекают из учебного и цифрового материала факты о человеке, отделяют основную информацию от второстепенной.
- Планируют краткое монологическое высказывание по предложенному алгоритму.
- Сотрудничают в парах и группах, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор.
- Используют интерактивную доску или электронную карточку для выполнения языковых заданий.
- Осуществляют самопроверку и взаимооценивание по заранее объявленным критериям.
Предметные
- Знать и понимать лексику для описания характера, достижений и жизненной позиции человека.
- Уметь употреблять в речи конструкции I admire … because …, He/She is …, He/She has …, He/She can … .
- Уметь извлекать из текста имя, профессию, качества и достижения героя.
- Уметь создать и представить краткое устное высказывание о человеке, которым учащийся восхищается.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы по теме: Who is he/she? What does he/she do? Why do you admire him/her?
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость темы через выбор человека, которым восхищаются.
- Соотносят качества героя с собственными представлениями о достойном поведении.
- Осознают ценность уважительного диалога при различии мнений.
- Формулируют личную позицию на английском языке с опорой на речевые клише.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют последовательность подготовки высказывания.
- Контролируют правильность употребления глагольных форм и порядка слов.
- Сверяют результат с чек-листом и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают собственную активность и степень достижения цели урока.
Познавательные УУД
- Находят в тексте факты, подтверждающие качества и достижения героя.
- Классифицируют слова по группам: character, achievements, activities.
- Сопоставляют факты и делают вывод о причинах восхищения человеком.
- Моделируют высказывание по визуальной схеме и преобразуют опоры в связный текст.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах с распределением ролей.
- Задают вопросы и поддерживают короткий диалог на английском языке.
- Аргументируют выбор героя, используя because.
- Корректно дают однокласснику две положительные оценки и один совет.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с фотографиями известных людей разных профессий и словами character, achievement, talent, courage, kindness, hard-working, creative, responsible.
- Подобрать к уроку электронную карточку с коротким аудиотекстом о человеке, которым восхищаются, и проверить звук, проектор и подключение к сети.
- Подготовить текст из 120–140 слов, тематически связанный с разделом учебника, и задания на поиск фактов и языковую догадку.
- Распечатать по одному рабочему листу на каждого ученика: таблица «имя — профессия — качества — достижения — причина восхищения».
- Распечатать по одной карточке с профилем героя на каждую пару; подготовить 6–8 разных профилей без готового полного высказывания.
- Подготовить по одному чек-листу самооценки на каждого ученика и по одному листу критериев на пару.
- Вывести на доску речевые опоры: I admire … because …; He/She is …; He/She has …; He/She can …; In my opinion … .
- Подготовить таймер на 2 и 4 минуты, цветные стикеры или карточки для игры «Угадай героя».
- Организовать свободный доступ к учебнику и материалам соответствующего раздела без указания конкретных страниц.
- Подготовить маркеры и листы формата А4 для творческого задания «Профиль человека, которым я восхищаюсь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игра «Угадай героя» (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать личный интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране четыре изображения людей разных профессий. «Good morning, everyone. Today we are going to speak about people who inspire us. Look at the pictures and do not name the people yet. Think: what can these people have in common?» | Рассматривают изображения, индивидуально формулируют предположения и называют возможные общие признаки: «They are famous», «They work hard», «They help people». | 3 мин | Учитель организует игру «Угадай героя»: «I will give you three clues. The first person is creative, has made films and is famous all over the world. The second person is brave, helps other people and is a doctor. Who can they be? You may suggest different answers, but explain your choice with because». Учитель принимает варианты и фиксирует на доске слова, которые понадобятся на уроке. | Работают в парах, предлагают варианты «a film director», «a doctor», объясняют: «I think it is … because …», затем называют людей, которыми восхищаются лично. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We can admire people for different reasons. Today we will learn to describe such a person and explain our choice in English.»
Этап 2. Актуализация лексики и речевых моделей (6 мин)
Цель этапа: повторить и активизировать лексику для описания характера, деятельности и достижений.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране слова: kind, brave, creative, clever, responsible, hard-working, talented, helpful. «Read the words silently. Put them into two groups: qualities and abilities. If you are not sure, discuss the meaning with your partner and use the picture as a clue». | Распределяют слова в две группы, обсуждают значение в парах, сверяют варианты с соседом. | 2 мин | Учитель проводит игру «Собери фразу»: раздаёт парам наборы слов и говорит: «Make four correct sentences. Use each word card only once. When you finish, read the sentences aloud». На доске оставляет модели I admire … because … и He/She can … . | Собирают предложения: «I admire my mother because she is kind», «He can help people», «She is very creative», «He has many achievements». Читают по одному предложению. | 2 мин | Учитель обращает внимание на форму глагола: «Look at the sentence He works hard. Why do we add -s? Complete the rule: with he or she, the verb in Present Simple usually has … . Now make one sentence about your chosen person». | Формулируют правило: «-s», составляют и произносят по одному предложению о выбранном человеке. |
Запись в тетрадях: учащиеся записывают речевые опоры: I admire … because …; He/She is …; He/She has …; He/She can …; In my opinion … .
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have revised the words and the basic sentence patterns. Now let us use them to understand a real description.»
Этап 3. Работа с текстом и аудиоматериалом учебника (8 мин)
Цель этапа: развивать навыки смыслового чтения и аудирования через извлечение конкретной информации о человеке.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает открыть учебник на тексте соответствующего раздела. «Look at the title and the picture. Before reading, predict: who is the person, what does he or she do, and why can people admire this person? Write one prediction». | Читают заголовок и рассматривают иллюстрацию в учебнике, записывают одну гипотезу, формулируют её по модели «I think … because …». | 3 мин | Учитель включает подготовленный аудиофрагмент или использует аудиоматериал к тексту. «Listen for the first time and choose the correct information: the person’s job, one quality and one achievement. Do not try to understand every word». | Слушают, выбирают информацию в рабочем листе, отмечают услышанные профессию, качество и достижение. | 3 мин | Учитель предлагает прочитать текст и выполнить проверку: «Read the text once more. Find three facts that prove the person is admirable. Underline the facts and compare them with your partner». Затем задаёт вопросы: «Who is the person? What does he or she do? Which quality is mentioned? Why do people admire this person?» | Читают текст, подчёркивают три факта, сравнивают ответы в парах и отвечают: «The person is …», «He/She works as …», «People admire him/her because …». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «The text gives us facts, but an opinion needs a reason. We are ready to practise asking and answering questions about an admired person.»
Этап 4. Первичное закрепление. Диалог «Интервью» (7 мин)
Цель этапа: закрепить речевые модели в кратком диалоге и научить задавать уточняющие вопросы.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране план интервью: Who is the person? What does he/she do? What is he/she like? What can he/she do? Why do you admire him/her? «First, read the questions aloud with the correct intonation. Then choose any person: a family member, a sportsman, an artist, a scientist or a public figure». | Читают вопросы, выбирают героя и заполняют краткие ответы в рабочем листе. | 3 мин | Учитель организует работу в парах: «Student A is an interviewer, Student B is a speaker. Ask all five questions. Then change roles. Use the complete answers, not single words». Учитель перемещается между парами и помогает с лексикой. | Проводят два коротких интервью. Отвечают полными фразами: «She is my aunt», «She is responsible and kind», «I admire her because she helps people». Затем меняются ролями. | 2 мин | Учитель просит две пары представить лучший фрагмент диалога и напоминает: «Listen to your classmates and write down one interesting fact about a person you have not chosen». | Две пары разыгрывают интервью перед классом; остальные записывают один новый факт и задают уточняющий вопрос: «Why do you admire him?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You can now ask about a person and give reasons. Next, you will work with a new profile and use the language more independently.»
Этап 5. Практика в группах. Игра «Угадай человека» (7 мин)
Цель этапа: развивать языковую догадку, взаимодействие и точность описания человека по фактам.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет учащихся в группы по четыре человека и раздаёт каждой группе карточку с профилем героя. «Read your profile and choose three facts that must be included in your description. Do not show the name to other groups. Divide the roles: reader, language checker, timekeeper and presenter». | Читают карточку, распределяют роли, выбирают три ключевых факта и подчёркивают слова character, achievement, profession. | 3 мин | Учитель даёт задание: «Prepare four clues. Use at least two adjectives, one sentence with can and one sentence with because. Do not say the person’s name». Учитель напоминает о времени и консультирует группы. | Составляют четыре подсказки, например: «This person is brave and creative. He can inspire many people. He works hard because he wants to help others». Репетируют произношение. | 2 мин | Учитель организует игру: «Each group reads its clues. Other groups have thirty seconds to guess the person and give one reason for their answer». | Слушают подсказки, угадывают героя, отвечают: «We think it is … because …», оценивают, достаточно ли было фактов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Good descriptions contain facts, qualities and a clear reason. Now you will create your own short profile and present your personal choice.»
Этап 6. Творческое задание «Профиль человека, которым я восхищаюсь» (9 мин)
Цель этапа: создать самостоятельное краткое высказывание с опорой на выбор учащегося и представить его аудитории.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор формата: «You can make a mini-poster, a digital card or a six-sentence profile in your notebook. Choose one person and include the name, occupation, two qualities, one achievement, one ability and your reason». Учитель показывает шаблон на доске. | Выбирают формат и героя, составляют план: name, job, qualities, achievement, ability, reason. | 4 мин | Учитель напоминает критерии: «Your work must have at least six topical words, four complete sentences and one sentence with because. Check he or she and the verb ending. You may use the word bank, but create your own ideas». | Создают мини-постер, цифровую карточку или письменный профиль. Проверяют работу по чек-листу, исправляют ошибки. | 3 мин | Учитель организует галерею работ или быстрые выступления: «Present your profile in forty seconds. After each presentation, classmates say one positive comment using: I like … because …». | Представляют профиль классу или в парах. Слушатели записывают имя одного нового героя и дают комментарий: «I like your idea because …». |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают итоговый вариант высказывания или приклеивают мини-профиль в тетрадь: «The person I admire is … . He/She is … and … . He/She can … . He/She has … . I admire him/her because … .»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have expressed your own opinion and supported it with facts. Let us check what has become easier and what still needs practice.»
Этап 7. Рефлексия, самооценка и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели, выявить затруднения и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт чек-лист и говорит: «Tick the statements you can do now: I can describe a person; I can give a reason with because; I can ask five questions; I can speak for forty seconds. Show a green, yellow or red card for your confidence». | Заполняют чек-лист, показывают цветную карточку, формулируют одно достижение и одну трудность. | 1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «Write one sentence: The person I admire is … because … . Add one new word from today’s lesson». | Пишут предложение и новое слово, сдают билет при выходе. | 1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: «Choose a level. Everyone completes the basic task; the other levels are for extra practice. Next lesson we will use your profiles for a short speaking activity». | Записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создано связное высказывание не менее чем из 5 предложений, использованы не менее 6 тематических слов, конструкции с because и can употреблены корректно, представлены качества и достижение героя, работа аккуратно оформлена.
- «4» — создано 4–5 понятных предложений, использованы не менее 5 тематических слов, допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию, причина восхищения сформулирована.
- «3» — создано не менее 3 простых предложений по теме, использованы не менее 3 тематических слов, есть отдельные ошибки в порядке слов или форме глагола, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words can you use to describe a person? | Выявление объёма актуализированной тематической лексики. |
Can you explain why you admire someone using because? | Проверка достижения предметной цели и умения аргументировать. |
Which part was more difficult: reading, speaking or creating a profile? | Выявление субъективных точек затруднения для планирования коррекции. |
What kind of person would you like to become in the future? | Связь темы с личным самоопределением и будущей профессиональной перспективой. |
Завершающее слово учителя
«Today you described people who inspire you and explained your personal choice in English. Remember that a good description includes not only a name, but also qualities, achievements and a reason. Pay attention to the common mistakes: the word order in questions and the ending -s with he or she. At home, improve your profile and be ready to present it. Next lesson we will compare different role models and discuss what makes a person truly admirable.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный профиль одного человека, которым учащийся восхищается: 6 предложений, включая имя, профессию или сферу деятельности, две характеристики, одно достижение, одну способность и причину с because. | Закрепляет тематическую лексику и базовые речевые модели; при проверке обратить внимание на полноту высказывания, порядок слов и формы глаголов. |
Средний (повышающий) | Подготовить устное выступление на 8–10 предложений о выбранном человеке и добавить два вопроса, которые одноклассники могут задать после выступления. | Развивает связную монологическую речь, навыки аргументации и готовность к диалогу; проверить логичность, произношение и использование связующих слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровую карточку или мини-презентацию о человеке из другой страны или профессиональной сферы: 8–10 предложений, 3 факта, 3 качества, одно сравнение с другим человеком и личный вывод. | Формирует творческое мышление, информационную и межкультурную грамотность; при проверке обратить внимание на самостоятельность, достоверность фактов и языковую точность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What does the phrase I admire … because … mean? Which verb form do we use with he or she in Present Simple? Name two qualities of an admirable person. What information should a good profile include?»
