Хобби современного подростка. Поход в кино
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознать и использовать не менее 10 слов и выражений по теме «Хобби и кино», понять основное содержание диалога о походе в кино и составить в парах собственный диалог из 6–8 реплик с приглашением, уточнением времени и места, выражением согласия или отказа.
- Познакомить учащихся с лексикой по темам «современные хобби» и «поход в кино», обеспечить её понимание и употребление в речевых ситуациях.
- Развивать навыки смыслового аудирования и чтения диалога с заданиями до и после восприятия текста.
- Формировать умение участвовать в диалоге: приглашать, соглашаться, вежливо отказываться, предлагать альтернативу и уточнять детали встречи.
- Развивать самостоятельность, умение выбирать содержание высказывания, сотрудничать в паре и оценивать собственный результат.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность содержательного свободного времени и уважительного общения со сверстниками.
- Проявляют готовность выражать собственное мнение о хобби и фильмах без навязывания его другим.
- Развивают положительную мотивацию к изучению английского языка через ситуацию, близкую подростковому опыту.
- Осознают значение вежливости, пунктуальности и ответственности при совместном планировании встречи.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают основную и запрашиваемую информацию из короткого диалога.
- Планируют речевое высказывание по опорам и распределяют роли в паре.
- Сравнивают варианты ответа, аргументируют выбор фильма или времени встречи.
- Осуществляют самопроверку по критериям: содержание, лексика, произношение и взаимодействие.
Предметные
- Знать и понимать слова и выражения: hobby, collect stamps, take photos, play computer games, watch films, go to the cinema, action film, comedy, adventure film, ticket, screen, showing, at half past six.
- Уметь рассказывать о своих хобби с использованием конструкций I like..., I enjoy..., I am interested in... .
- Уметь понимать основное содержание диалога о выборе фильма и времени встречи.
- Уметь приглашать собеседника: Would you like to go to the cinema?; выражать согласие: That sounds great; вежливо отказываться: I’m sorry, I can’t; предлагать альтернативу: How about Saturday? .
- Владеть диалогической речью на уровне 6–8 связанных реплик по теме урока.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость темы через выбор любимого хобби и фильма.
- Формулируют собственное мнение и принимают право одноклассника на другой выбор.
- Проявляют инициативу при создании собственного диалога.
- Оценивают, какие языковые средства помогают поддерживать дружеское общение.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемной ситуации.
- Планируют последовательность действий при подготовке диалога.
- Проверяют понимание текста по ключевым фактам.
- Исправляют ошибки после сверки с эталоном и оценивают достижение цели.
Познавательные УУД
- Распознают знакомую и новую лексику по контексту и визуальным опорам.
- Классифицируют хобби и жанры фильмов.
- Выделяют в диалоге участников, место, время, фильм и результат договорённости.
- Моделируют собственный диалог по речевой схеме.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них по теме встречи.
- Согласуют решение с партнёром и распределяют роли.
- Используют формулы вежливого приглашения, согласия и отказа.
- Представляют диалог классу и дают партнёру корректную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения современных хобби: reading, drawing, taking photos, playing sports, watching films, playing computer games, cooking, listening to music.
- Распечатать карточки с лексикой и изображениями — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать текст диалога и задания до и после чтения или прослушивания — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: со словами, с речевыми опорами и без опор.
- Записать аудиоверсию диалога или подготовить выразительное чтение учителем в двух темпах.
- Вывести на доску тему, цель урока, речевые модели и критерии успешного диалога.
- Подготовить карточки с названиями фильмов, жанрами, временем и местом встречи для парной ролевой игры.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и лист самооценки на каждого ученика.
- Проверить проектор, колонки, компьютер и таймер; разместить парты так, чтобы учащиеся могли работать лицом друг к другу.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать личный интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране коллаж из изображений хобби. «Good morning, everyone. Look at the pictures and choose one activity you would like to do this weekend. Do not explain your choice yet; just show the number with your fingers». | Рассматривают коллаж, выбирают одно изображение и показывают его номер. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Think for thirty seconds. Then tell your partner: I like... because... . You may choose sport, music, films, games or another activity. Try to give one reason». | Индивидуально выбирают хобби, затем в парах говорят: «I like watching films because it is exciting» или «I enjoy drawing because it is relaxing». |
1 мин | Учитель связывает ответы с темой. «Today we are going to speak about teenagers’ hobbies and learn how to invite a friend to the cinema. At the end of the lesson you will create and perform your own dialogue». | Формулируют ожидаемый результат: «We will speak about hobbies and make a cinema dialogue». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что у подростков разные интересы. Теперь проверим, каких слов нам достаточно, чтобы точно рассказать о хобби и договориться о походе в кино».
Этап 2. Актуализация и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и ввести слова, необходимые для понимания диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения и произносит слова. «Look at the pictures. Repeat after me: collect stamps, take photos, play computer games, watch films, go to the cinema, play sports. Now match the words with the pictures. Which activities are active? Which are creative?». | Повторяют слова хором и индивидуально, соединяют слова с изображениями, распределяют их в две группы и объясняют: «Playing sports is active. Taking photos is creative». |
2 мин | Учитель вводит лексику о кино. «Look at the board: comedy, action film, adventure film, ticket, showing, screen. Listen and repeat. Which genre is funny? Which genre is exciting?». Учитель фиксирует значения жестами и краткими пояснениями. | Повторяют лексику, отвечают: «A comedy is funny», «An action film is exciting», составляют две короткие фразы. |
2 мин | Учитель проводит игру «Лексическое лото». «I will say a definition, and you point to the correct word. A place where you watch a film? A paper or digital pass to a film? A film with funny situations?». | Показывают карточки cinema, ticket, comedy и проговаривают ответы полными фразами. |
Запись в тетрадях
- Записать: hobby — хобби; go to the cinema — идти в кино; comedy — комедия; action film — боевик; adventure film — приключенческий фильм; ticket — билет; showing — сеанс.
- Записать речевые модели: I like...; I enjoy...; I am interested in... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть слова для разговора о хобби и жанрах фильмов. Но чтобы договориться о встрече, нам понадобятся ещё специальные фразы. Найдём их в диалоге».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: определить языковую задачу урока через проблемную ситуацию.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две реплики: «Go to the cinema with me» и «Would you like to go to the cinema?». «Imagine that you want to invite a friend. Which phrase sounds more polite? Why? What can your friend say if they are busy?». | Сравнивают реплики и предполагают: «Would you like to go to the cinema? is more polite». Предлагают варианты: «I’m sorry, I can’t». |
2 мин | Учитель формулирует задачу. «Our problem is this: how can we invite a friend, discuss a film and make a plan politely? Look at the lesson goal on the board. Complete it: By the end of the lesson I can...». | Дополняют цель: «I can invite a friend», «I can understand a dialogue», «I can make a plan to go to the cinema». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поставили конкретную цель: понять готовый диалог и создать собственный. Сначала выполним задания до прослушивания, чтобы предположить содержание».
Этап 4. Работа с диалогом до и во время прослушивания (10 мин)
Цель этапа: развивать умение прогнозировать содержание и извлекать из диалога основную информацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст с заголовком «A Saturday at the Cinema» и не показывает сам диалог. «Look at the title and the words: Saturday, cinema, comedy, tickets, six thirty. Work in pairs and predict: Who are the speakers? What are they going to decide?». | В парах формулируют прогнозы: «They are friends», «They will choose a film and a time», записывают два предположения. |
2 мин | Учитель даёт первое прослушивание. «Listen for the general idea. Do not try to understand every word. Choose the best answer: They are talking about a) homework, b) a cinema visit, c) a birthday party». | Слушают и выбирают вариант b, затем объясняют выбор по ключевым словам. |
3 мин | Учитель включает или читает диалог второй раз. «Listen again and complete the information: film genre, day, time, meeting place. Write only four words or phrases». | Заполняют таблицу: adventure film; Saturday; half past six; cinema entrance. |
2 мин | Учитель предлагает сверку. «Compare your answers with your partner. If your answers are different, find the phrase in the text that supports your answer». | Сравнивают ответы, находят подтверждающие реплики и исправляют неточности. |
Текст для прослушивания и чтения
Alex: Hi, Mia. Would you like to go to the cinema on Saturday? Mia: That sounds great. What is on? Alex: There is a new adventure film at half past six. Mia: I like adventure films. How much is a ticket? Alex: It is eight pounds. Mia: Fine. Where shall we meet? Alex: Let’s meet at the cinema entrance at six fifteen. Mia: Great. See you on Saturday! Alex: See you!
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли основную ситуацию и нашли четыре ключевых факта: жанр, день, время сеанса и место встречи. Теперь разберём речевые модели и проверим понимание деталей».
Этап 5. Открытие языкового материала и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: осознать структуру диалога и отработать формулы приглашения, согласия, отказа и уточнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выделяет в тексте речевые модели. «Look at the dialogue and underline the invitation, the agreement, the question about the film and the meeting arrangement. Notice the polite phrases: Would you like to...? That sounds great. How much is...? Where shall we meet?». | Подчёркивают реплики разными цветами и соотносят их с функциями: invitation, agreement, asking for information, making arrangements. |
2 мин | Учитель проводит подстановочную тренировку. «Complete the phrases with your own ideas: Would you like to go to the cinema on...? I’d like to watch a... . Let’s meet at... . I’m sorry, I can’t, but how about...?». | Индивидуально дополняют четыре модели, затем читают их партнёру. |
2 мин | Учитель организует мини-диалоги по цепочке. «Student A invites. Student B accepts or refuses politely. Then change roles. Use a different day or film genre». | В парах разыгрывают два коротких варианта, используют минимум четыре целевые фразы. |
Запись в тетрадях
- Would you like to go to the cinema on Saturday? — Ты хотел(а) бы пойти в кино в субботу?
- That sounds great. — Звучит здорово.
- I’m sorry, I can’t. — Извини, я не могу.
- How about Sunday? — Как насчёт воскресенья?
- Where shall we meet? — Где встретимся?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что хороший диалог состоит не только из вопроса и ответа: в нём нужно пригласить, уточнить детали и договориться. Сейчас каждый проверит, насколько самостоятельно умеет использовать эти модели».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и структуры диалога, организовать дифференциацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. «Choose a card. Level 1: match phrases and meanings and complete three sentences. Level 2: put six lines of a cinema dialogue in the correct order. Level 3: write four lines for a new situation without a word bank. Work silently for four minutes». | Выбирают уровень, выполняют задание: сопоставляют лексику, восстанавливают порядок реплик или самостоятельно пишут фрагмент диалога. |
2 мин | Учитель выводит эталон. «Check your answers with the key on the board. Do not just count mistakes: underline the phrase that was difficult and correct it». | Сверяют ответы, исправляют ошибки, отмечают трудное место. |
1 мин | Учитель проводит «Светофор». «Show green if you can invite and make a plan, yellow if you need one more example, red if you need my help». | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку; формулируют, какая помощь нужна. |
Эталон решения
Правильная последовательность диалога: 1) Would you like to go to the cinema on Friday? 2) Yes, that sounds great. 3) What film would you like to see? 4) How about an action film? 5) Good idea. Where shall we meet? 6) Let’s meet at the cinema entrance at six o’clock. При проверке учитель обращает внимание на порядок речевых функций: приглашение — реакция — выбор фильма — уточнение места и времени.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, какие модели уже стали понятными. Теперь применим их в новой ситуации: вы сами выберете фильм, время и реакцию собеседника».
Этап 7. Парное говорение. Ролевая ситуация (4 мин)
Цель этапа: создать и разыграть диалог о совместном походе в кино с учётом личного выбора учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт парам карточки с вариантами: жанр фильма, день, время и цена билета. «Choose one card or create your own safe option. Your dialogue must include an invitation, a film genre, a question about time or place, agreement or polite refusal, and a final arrangement». | Выбирают ситуацию и распределяют роли A и B. |
2 мин | Учитель даёт время на подготовку и напоминает критерии. «Use at least six lines. Speak naturally, look at your partner and do not read every word from the paper». | Составляют и репетируют диалог из 6–8 реплик, заменяют хотя бы две детали из образца. |
1 мин | Учитель просит одну-две пары представить диалоги. «Class, listen for the five required elements and show a thumb up when you hear them». | Две пары разыгрывают диалог; остальные отмечают наличие приглашения, жанра, времени, реакции и договорённости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы использовали английский язык для реального планирования встречи и сделали выбор самостоятельно. Осталось оценить, что получилось и что нужно улучшить».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока и определить индивидуальную дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки. «Finish three sentences: Today I can...; The most useful phrase is...; I still need to practise...». Затем предлагает сдать листок как билет на выход. | Заполняют три предложения и сдают лист самооценки. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и завершает урок. «Choose the level that is right for you. Remember: the aim is not to write many words, but to use the phrases correctly and meaningfully». | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — диалог содержит 6–8 логично связанных реплик, включены приглашение, название или жанр фильма, уточнение времени или места, реакция собеседника и итоговая договорённость; использовано не менее 6 тематических слов, речь понятна, ошибки не мешают общению.
- «4» — диалог содержит не менее 6 реплик и основные речевые функции, использовано не менее 5 тематических слов; допущены 2–3 языковые ошибки или отдельные неточности в произношении, но смысл полностью понятен.
- «3» — диалог содержит 4–5 реплик, включены приглашение и хотя бы одна деталь встречи; использовано не менее 3 тематических слов, однако требуется помощь учителя или речевая опора.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие две фразы ты теперь можешь использовать, чтобы пригласить друга и договориться о встрече? | Выявление осознания функционального значения речевых моделей. |
Что было легче: понять готовый диалог или создать собственный? Почему? | Определение уровня сформированности аудитивных и продуктивных навыков. |
Какая часть диалога вызвала затруднение: жанр фильма, время, место или реакция собеседника? | Выявление точек затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Насколько уверенно ты сегодня говорил(а) по шкале от 1 до 5? | Получение субъективной самооценки и планирование индивидуальной поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы говорили о хобби современных подростков и учились планировать поход в кино на английском языке. Вы повторили лексику, поняли диалог и использовали вежливые фразы для приглашения, согласия и отказа. Помните, что в диалоге важно не только правильно произнести слова, но и внимательно услышать партнёра. На следующем уроке мы продолжим говорить о фильмах и научимся выражать своё мнение о просмотренной картине».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 слов и выражений по теме «Хобби и кино»; письменно составить 6 предложений о своих увлечениях, используя I like..., I enjoy..., I am interested in..., и 3 предложения о любимом жанре фильма. | Закрепляет тематическую лексику и конструкции для выражения личного мнения; при проверке обратить внимание на порядок слов и правильное употребление глагольных форм. |
Средний (повышающий) | Составить письменный диалог из 8 реплик о походе в кино: приглашение, выбор жанра, уточнение цены или времени, согласие либо вежливый отказ, договорённость о месте встречи. | Закрепляет структуру диалогического высказывания и формулы речевого этикета; при проверке смотреть на логичность реплик и наличие всех деталей ситуации. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-рекомендацию фильма для одноклассников объёмом 8–10 предложений: название, жанр, краткое описание без спойлеров, причины посмотреть фильм и приглашение обсудить его в паре. | Развивает связную речь, аргументацию и творческое применение лексики; при проверке обратить внимание на самостоятельность формулировок и убедительность рекомендации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «How can you invite a friend to the cinema politely?», «How can you accept an invitation?», «How can you refuse and suggest another day?», «What information do you need to make a cinema plan?»
