Досуг и увлечения современного подростка: поход в кино
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся понимать основную информацию короткого диалога о походе в кино и составлять собственный диалог-план с использованием лексики по теме «досуг» и конструкций Let’s…, How about…?, Would you like to…?, I’d rather….
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «поход в кино» и активизировать её в устной речи.
- Научить извлекать основную и детальную информацию из диалога о выборе фильма и времени сеанса.
- Развивать умение предлагать вариант досуга, соглашаться, вежливо отказываться и аргументировать свой выбор на английском языке.
- Формировать уважение к интересам одноклассников, готовность договариваться и принимать совместное решение.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность содержательного и безопасного досуга.
- Проявляют уважение к различным интересам сверстников и принимают право собеседника на иной выбор.
- Повышают мотивацию к изучению английского языка через моделирование реальной подростковой ситуации.
- Развивают самостоятельность при выборе фильма, времени сеанса и формы ответа.
Метапредметные
- Извлекают основную и детальную информацию из звучащего диалога.
- Планируют совместную деятельность и распределяют роли при составлении диалога.
- Сравнивают варианты, выделяют аргументы «за» и «против», формулируют вывод.
- Осуществляют самоконтроль по чек-листу и корректируют речевые ошибки.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для работы с языковым материалом.
Предметные
- Знать и понимать слова и выражения: cinema, film, ticket, screen, actor, comedy, action film, fantasy, horror film, showing, at half past six, at the weekend.
- Уметь предложить совместный досуг с помощью Let’s… и How about…?.
- Уметь выразить согласие или отказ: Sounds great!, Good idea!, I’m afraid I can’t, I’d rather watch… .
- Уметь задать вопросы о фильме и сеансе: What’s on?, What time does it start?, How much is a ticket?
- Уметь составить и разыграть диалог о походе в кино объёмом 8–10 реплик.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель участия в речевой ситуации и выбирают подходящий уровень задания.
- Осознают необходимость вежливого общения при несовпадении интересов.
- Проявляют готовность использовать английский язык для общения в повседневной ситуации.
- Оценивают собственный вклад в совместное решение.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемной ситуации.
- Планируют последовательность действий при создании диалога.
- Проверяют понимание аудиотекста по ключевым вопросам.
- Сверяют устное высказывание с критериями и исправляют одну выбранную ошибку.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Классифицируют жанры фильмов и соотносят их с краткими описаниями.
- Выделяют ключевые слова в звучащем диалоге.
- Устанавливают соответствие между репликой и коммуникативным намерением.
- Моделируют диалог по опорам и преобразуют опору в самостоятельное высказывание.
- Используют языковую догадку при работе с незнакомым словом.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них по теме.
- Аргументируют выбор фильма краткой фразой на английском языке.
- Сотрудничают в паре или группе и распределяют речевые роли.
- Вежливо выражают несогласие и находят компромисс.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографией кинотеатра, афишами четырёх вымышленных фильмов и временем сеансов.
- Вывести на доску или слайд языковую шпаргалку: Let’s…; How about…?; Would you like to…?; Sounds great!; I’d rather…; What time does it start?; How much is a ticket?
- Распечатать карточки с четырьмя афишами — по одной на пару и по одному комплекту на группу.
- Распечатать краткий диалог для этапа аудирования — по одному листу на каждого ученика после первого прослушивания.
- Подготовить карточки трёх уровней: с полной опорой, с частичной опорой и без речевого шаблона — по одной на ученика.
- Подготовить лист самооценки и чек-лист диалога — по одному на каждого ученика.
- Подготовить таймер, проектор, ноутбук и аудиозапись или заранее записанный учителем диалог.
- Разместить на доске критерии: 8–10 реплик, предложение, вопрос, согласие или отказ, причина выбора, вежливое завершение.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в ситуацию реального общения и сформулировать проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает фотографию кинотеатра: "Good morning, everyone! Today we are going to plan an evening out. Look at the picture. Where are these teenagers going? What can they do there?" Учитель принимает короткие ответы и поддерживает попытки говорить по-английски. | Рассматривают изображение, отвечают: "They are going to the cinema"; "They can watch a film"; называют известные виды досуга. |
2 мин | Учитель показывает четыре афиши и говорит: "Imagine that you and your friend have one free evening. You want to go to the cinema, but you like different films. Your task is to agree on a film and a time. What English do we need for this situation?" Учитель фиксирует на доске ключевые слова и формулирует проблемный вопрос: "How can we make a cinema plan together?" | Называют предполагаемые слова и фразы, формулируют цель: "We need to suggest a film, ask about the time and agree". Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a real problem: we want to go to the cinema, but we need to choose together. First, let’s remember the words we need."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматических опор (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику о фильмах и речевые модели предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём "Снежный ком": "Write three words connected with the cinema. You have thirty seconds. Now compare your words with your partner. Together choose five useful words." Затем выводит на экран слова cinema, ticket, screen, actor, showing и просит соотнести их с переводом или изображением. | Индивидуально записывают три слова, затем обсуждают их в парах и составляют общий список из пяти слов. Соотносят слова с изображениями и проговаривают их хором и индивидуально. |
3 мин | Учитель показывает карточки с жанрами и говорит: "Look at the posters. What kind of film is it? Use the sentence: It is a … film." Затем предлагает мини-обсуждение: "Which genre do you prefer and why? Choose one reason: exciting, funny, interesting or scary." | Называют жанры: "It is a comedy/action/fantasy/horror film". В парах говорят: "I prefer comedy films because they are funny" или "I prefer fantasy films because they are exciting". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already name films and genres. Now we need language for making a suggestion and reacting to it. Let’s discover how teenagers use these phrases in a real conversation."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить недостаточность имеющихся речевых средств и спланировать открытие нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает с учеником короткую ситуацию: "I want to watch a horror film. You want to watch a comedy. What can we say?" Учитель намеренно даёт ученику только фразу "I want a comedy" и спрашивает: "Is this enough to make a polite plan? What else do we need?" | Сравнивают варианты и замечают затруднение: нужно предложить фильм, вежливо согласиться или отказаться, спросить о времени и цене билета. |
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Think for thirty seconds. What should a good cinema dialogue include? Compare your ideas with a partner and share one point." Учитель записывает план: suggest, ask, agree or disagree, give a reason, finish the plan. | Формулируют цель урока: "We will learn how to plan a cinema visit in English". Называют элементы диалога и записывают краткий план действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know what our final dialogue must include. Now we will listen to a conversation and find the phrases that help the speakers reach an agreement."
Этап 4. Открытие нового знания: аудирование и языковой материал (10 мин)
Цель этапа: вывести из диалога модели предложения, согласия, вежливого отказа и уточнения информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране афиши и даёт установку: "Listen to two friends. Do not try to understand every word. Find out where they want to go and what problem they have." Включает диалог один раз. | Определяют общую ситуацию и отвечают: "They want to go to the cinema"; "They have different ideas about the film and time". |
3 мин | Учитель раздаёт вопросы: "Which film does Alex suggest? Which film does Mia prefer? What time does the film start? Do they agree?" Включает запись второй раз. | Слушают повторно, отмечают ответы и сравнивают их в парах. Формулируют: "Alex suggests an action film"; "Mia prefers a comedy"; "The film starts at half past six"; "They agree to watch a comedy at six thirty". |
3 мин | Учитель выводит ключевые реплики: "Let’s watch…", "How about…?", "Would you like to…?", "Sounds great!", "I’m afraid I can’t", "I’d rather watch…", "What time does it start?" и спрашивает: "Which phrases make a suggestion? Which show agreement? Which show a polite refusal?" | Распределяют реплики по трём группам: предложение, согласие, отказ. Проговаривают их с правильной интонацией и объясняют значение. |
2 мин | Учитель организует мини-вывод: "Look at the dialogue. After a suggestion, the speaker gives a reaction. After a refusal, the speaker offers another idea. What is the polite pattern?" Учитель подводит к модели: suggestion → reaction → alternative → agreement. | Формулируют правило-схему: "First we make a suggestion, then we react, offer another idea and agree on the final plan". Записывают модели в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Let’s + verb: Let’s go to the cinema.
- How about + verb-ing?: How about watching a comedy?
- Would you like to + verb?: Would you like to see a new film?
- Согласие: Sounds great! / Good idea!
- Вежливый отказ и альтернатива: I’m afraid I can’t. I’d rather watch a comedy.
- Уточнение: What time does it start? / How much is a ticket?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the language of a polite cinema conversation. Let’s practise it first with support, and then you will create your own plan."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать речевые модели в контролируемой ситуации и научиться реагировать на предложение собеседника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с незавершёнными репликами и объясняет: "Complete the mini-dialogues with the phrases on the board. Work in pairs. Read the dialogues with natural intonation." Примеры: "— … watch an action film? — … . What time does it start?"; "— How about … a comedy? — I’m afraid I … . I’d rather … ." | В парах вставляют фразы: "Would you like to"; "Sounds great"; "watching"; "can’t"; "watch a fantasy film". По очереди читают диалоги. |
4 мин | Учитель предлагает игру "Ресторан": "Choose one film from the menu. Student A is a cinema fan, Student B has another preference. Make a short conversation with four moves: suggestion, reaction, question about time, final choice." Учитель слушает пары и точечно исправляет произношение. | Выбирают жанр, разыгрывают диалог из 4–6 реплик. Например: "Let’s watch a fantasy film. — Sounds great! What time does it start? — At seven o’clock. — Good idea!" или "How about a horror film? — I’m afraid I can’t. I’d rather watch a comedy. — OK, let’s watch a comedy." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can use the phrases with support. Now check whether you can understand the information and choose a suitable film independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и применить его в новой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Choose one card. Level 1 gives you full support, Level 2 gives you key phrases, Level 3 asks you to create the dialogue independently. Choose a level that is challenging but possible for you." На карточках: расписание четырёх фильмов, жанры и цены билетов. | Выбирают уровень задания. Индивидуально составляют план похода в кино: фильм, время, цена, причина выбора. На уровне 1 заполняют пропуски, на уровне 2 составляют реплики по ключевым словам, на уровне 3 пишут собственный план из 6–8 реплик. |
3 мин | Учитель просит выполнить взаимопроверку: "Compare your work with the checklist. Put a tick if you have a suggestion, a question about time, a reaction, a reason and a final decision." Раздаёт чек-лист. | Проверяют работу по пяти критериям, подчёркивают одну удачную фразу и исправляют одну ошибку. Обмениваются карточками с соседом. |
3 мин | Учитель предлагает двум добровольцам озвучить варианты и задаёт классу вопросы: "Did they make a clear suggestion? Did they agree politely? Was the time correct?" Учитель фиксирует типичные ошибки на доске без указания фамилий. | Два ученика читают диалоги. Остальные отмечают выполнение критериев и называют исправления: "It should be What time does it start?"; "After would like we use to watch". |
Эталон решения
Пример выполнения: 1) выбрать фильм по расписанию: comedy, 18:30, £6; 2) начать с предложения: "How about watching a comedy?"; 3) выразить реакцию: "Sounds great!"; 4) уточнить время: "What time does it start?" — "At half past six."; 5) завершить договорённость: "Let’s meet at the cinema at six fifteen."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual plan and corrected an error. The final challenge is to use your plan in a real conversation and reach a decision with a partner."
Этап 7. Коммуникативная практика, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: применить изученные модели в свободном диалоге, оценить достижение цели и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет учащихся в пары и говорит: "Now create your final cinema plan. You have two minutes. Use at least eight lines, ask about the time and give a reason for your choice. Try to find a compromise." Учитель напоминает о праве выбора фильма и уровня сложности. | В парах составляют и разыгрывают диалоги из 8–10 реплик. Используют фразы предложения, реакции, отказа, аргумента и договорённости. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию "Светофор": "Show green if you can make a cinema plan, yellow if you need more practice, red if you need help. Complete the sentence: Today I can…" Учитель собирает два-три ответа. | Показывают карточку цвета и заканчивают фразу: "Today I can suggest a film"; "Today I can ask about the time"; "I need more practice with polite refusals". |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "How do we make a suggestion? How do we disagree politely? What question do we ask about a showing?" Затем сообщает домашнее задание. | Отвечают: "Let’s… / How about…?"; "I’m afraid I can’t. I’d rather…"; "What time does it start?" Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — диалог содержит 8–10 осмысленных реплик; учащиеся используют предложение, вопрос о времени, реакцию, аргумент, вежливое согласие или отказ и итоговую договорённость; речевые ошибки не мешают пониманию.
- «4» — диалог содержит не менее 7 реплик и почти все обязательные элементы; допущены 2–3 языковые ошибки, но содержание понятно и партнёры поддерживают общение.
- «3» — диалог содержит 5–6 реплик, использованы хотя бы предложение и ответ на него; есть ошибки в порядке слов или формах глагола, иногда требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say now when you want to suggest a film? | Проверка осознания основной речевой модели предложения. |
How can you disagree politely with your friend? | Выявление сформированности навыка вежливого отказа и предложения альтернативы. |
Which part of the cinema dialogue was the most difficult for you? | Выявление точек затруднения в речевой ситуации. |
Can you make a cinema plan without the language support? | Субъективная оценка самостоятельности и степени достижения цели. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned how to plan a visit to the cinema and reach an agreement in English. You practised making suggestions, asking about a showing and reacting politely when your friend has another idea. Remember that after would like we use to, and after how about we use a verb with -ing. At home you will create your own cinema dialogue. Next lesson we will use similar phrases to discuss other leisure activities and weekend plans."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный диалог из 8 реплик о походе в кино: предложить фильм, спросить о времени сеанса, выразить согласие или вежливый отказ и договориться о встрече. | Закрепляет базовые речевые модели; при проверке обратить внимание на порядок слов в вопросах и употребление to после would like. |
Средний (повышающий) | Составить диалог из 10–12 реплик по расписанию четырёх вымышленных фильмов: выбрать жанр, сравнить два варианта, назвать время и цену билета, объяснить свой выбор. | Развивает функциональную грамотность и умение принимать решение на основе информации; проверить полноту аргументации и точность числительных. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую афишу киносеанса на английском языке и подготовить устное приглашение другу на 1 минуту с двумя вариантами фильма и аргументом в пользу выбранного варианта. | Развивает самостоятельное высказывание и творческое применение лексики; оценить беглость, вежливость формулировок и самостоятельность речи. |
Контрольные вопросы перед выходом: "How do you say «Давай посмотрим фильм»? How do you ask «Во сколько начинается сеанс?» How do you politely say that you prefer another film?"
