Раздел 2, урок 2 (Step 2). Present Perfect: опыт и результаты действий
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и употреблять Present Perfect в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, используя не менее 6 тематических фраз в устной и письменной речи.
- Уточнить значение и образование Present Perfect: have/has + Participle II; научить выбирать вспомогательный глагол и третью форму смыслового глагола.
- Развивать умение извлекать основную и детальную информацию из аудиотекста и письменного текста, формулировать ответы на английском языке.
- Формировать лексические навыки по теме опыта и достижений: visit, try, win, meet, see, read, make, take part in.
- Воспитывать уважение к личному опыту одноклассников, готовность сотрудничать и аргументировать собственный выбор.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к обсуждению собственного опыта и достижений сверстников.
- Осознают ценность языкового общения для учёбы, путешествий и будущей профессиональной деятельности.
- Принимают различия в жизненном опыте одноклассников и соблюдают нормы уважительного диалога.
- Развивают ответственное отношение к индивидуальному результату и самооценке.
Метапредметные
- Извлекают основную и запрашиваемую информацию из аудиотекста и текста для чтения.
- Сопоставляют грамматическую форму предложения с его коммуникативным значением.
- Планируют выполнение задания, проверяют результат по образцу и исправляют ошибки.
- Работают индивидуально, в парах и группах, формулируют вопросы и аргументируют ответы.
- Используют языковой контекст для догадки о значении незнакомых слов.
Предметные
- Знать структуру Present Perfect: have/has + Participle II, а также формы been, seen, read, written, won.
- Уметь распознавать Present Perfect в аудиотексте и письменном тексте.
- Уметь составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения о жизненном опыте.
- Уметь употреблять маркеры already, just, ever, never, yet в типичных речевых ситуациях.
- Владеть лексикой по теме опыта, путешествий, достижений и новых видов деятельности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят учебную задачу с личной потребностью говорить о собственном опыте на английском языке.
- Проявляют самостоятельность при выборе вопроса или высказывания для парной работы.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения себя с другими учащимися.
- Формируют положительное отношение к ошибке как к источнику дальнейшего обучения.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного примера.
- Планируют последовательность действий при выполнении заданий на аудирование и грамматику.
- Используют ключ и образец для самопроверки предложений.
- Находят и исправляют ошибки в выборе have/has и формы Participle II.
- Оценивают степень освоения Present Perfect с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Классифицируют примеры по типу предложения: утверждение, отрицание, вопрос.
- Выделяют грамматическую модель и маркеры времени в речевом материале.
- Сопоставляют услышанную информацию с утверждениями и текстом.
- Моделируют собственные предложения по грамматической схеме.
- Используют контекст для понимания значения лексических единиц.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы с Have you ever...? и отвечают на них полными фразами.
- Распределяют роли в группе и согласуют общий вариант ответа.
- Внимательно слушают партнёра и уточняют непонятную информацию.
- Аргументируют выбор грамматической формы.
- Соблюдают очередность реплик и доброжелательный тон общения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с фотографиями достижений: путешествие, спортивная победа, книга, новое блюдо, встреча с интересным человеком.
- Распечатать карточки для речевой разминки — по одной на каждого ученика; на карточках указать глаголы visit, try, win, read, see, meet.
- Подготовить аудиозапись короткого диалога о жизненном опыте и два прослушивания с паузами.
- Распечатать текст для чтения и задания к нему — по одному комплекту на парту.
- Подготовить три комплекта групповых карточек: формы глаголов, маркеры already/just/ever/never/yet и модели вопросов.
- Вывести на доску памятку: $have/has + Participle II$; have — I/you/we/they, has — he/she/it.
- Подготовить индивидуальные листы самопроверки с шестью предложениями и ключом для обратной стороны.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному набору на ученика.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску, колонки и таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и создать личностно значимую ситуацию для открытия темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране четыре фотографии: поездка, спортивная медаль, прочитанная книга и необычное блюдо. «Good morning, everyone. Look at the pictures. What do these people have in common? Don’t translate every word; first, make a quick guess.» | Рассматривают фотографии, выдвигают предположения: «They have travelled», «They have won something», «They have tried something new». |
2 мин | Учитель записывает на доске два предложения: «I visited London last year» и «I have visited London». «Compare the sentences. Which sentence tells us exactly when? Which sentence focuses on experience? What new grammar do we need to understand the second sentence?» | Работают в парах, сравнивают предложения и формулируют проблему: «The second sentence does not say when; it tells us about experience». Предполагают тему урока: «Present Perfect». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что английский язык по-разному показывает время и жизненный опыт. Сейчас проверим, как Present Perfect звучит в речи и из каких частей строится». «Let’s discover the rule together.»
Этап 2. Речевая разминка и актуализация лексики (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и формы неправильных глаголов, необходимые для понимания и употребления Present Perfect.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с глаголами и проводит приём «Снежный ком». «Read your verb and find a partner with its second or third form. For example: see — saw — seen. Say all three forms aloud.» | Находят партнёра с соответствующей формой, произносят цепочки visit–visited–visited, try–tried–tried, see–saw–seen, win–won–won, read–read–read. |
3 мин | Учитель проводит фронтальную проверку. «Complete my sentences: I have ... a new dish; She has ... a prize; We have ... this film. Choose the correct form and explain your choice.» Учитель фиксирует на доске формы tried, won, seen. | Подставляют формы глаголов и объясняют выбор: «I have tried», «She has won», «We have seen». Отмечают неправильные формы в личном списке слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили формы глаголов, которые понадобятся в новом времени. Теперь послушаем, как подростки используют эти формы в реальном разговоре». «Keep these verbs ready for listening.»
Этап 3. Аудирование: понимание основного содержания и деталей (7 мин)
Цель этапа: научить извлекать основную и детальную информацию из короткого аудиодиалога о жизненном опыте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку с именами Alex и Mia и пятью утверждениями. «Before listening, read the statements and underline the key words. You will hear a conversation about things Alex and Mia have done. Your first task is only to understand the general idea.» | Читают утверждения, подчёркивают ключевые слова, предполагают содержание диалога. |
3 мин | Учитель включает аудиозапись первый раз. «Do not write every word. Decide who has done each activity and put A, M or N if nobody has mentioned it.» | Слушают, распределяют информацию между Alex и Mia, ставят пометки в таблице. |
2 мин | Учитель включает запись второй раз и останавливает её после ключевых реплик. «Check your answers. Which words helped you? Listen for have, has, already, never and yet.» Затем организует взаимопроверку и кратко показывает ключ. | Сверяют ответы в парах, исправляют две возможные ошибки, называют услышанные фразы: «Mia has never tried surfing», «Alex has already visited Spain». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали, что Present Perfect помогает говорить о сделанном или ещё не сделанном опыте. Теперь найдём ту же закономерность в письменном тексте и сформулируем правило». «Let’s read and discover the structure.»
Этап 4. Чтение и открытие грамматического правила (10 мин)
Цель этапа: через чтение текста вывести структуру, значение и основные случаи употребления Present Perfect.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: «Emma has always wanted to learn something unusual. She has tried Japanese cooking and has made sushi with her friends. She has never climbed a mountain, but she has already joined a school hiking club. Emma has not visited another country yet. Has she enjoyed her new experiences? Certainly!» «Read the text silently. Mark the actions Emma has done with a plus and the action she has not done with a minus.» | Читают текст, выделяют формы Present Perfect, ставят знаки «+» и «−», находят информацию о действиях Emma. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы эвристической беседы: «Which word comes before the main verb? Is it have or has? What form follows have/has? Does the text tell us the exact time of each action? What do already, never and yet show?» | Отвечают: «Have or has comes before the main verb», «The third form follows», «The exact time is not important», «Already means действие уже выполнено, never — никогда, yet — ещё». |
4 мин | Учитель оформляет на доске «Шпаргалку-напоминание»: $I/you/we/they + have + Participle II$; $he/she/it + has + Participle II$; отрицание: $have/has + not + Participle II$; вопрос: $Have/Has + subject + Participle II...?$. «Copy the model and complete one example of each type about yourself.» | Записывают схему, составляют три предложения: утверждение, отрицание и вопрос. Зачитывают по одному примеру: «I have read...», «I have not visited...», «Have you ever tried...?». |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: Present Perfect используется, когда важен опыт или результат, а точное время не называется. Формула: $have/has + Participle II$. Маркеры: already, just, ever, never, yet. Примеры: «I have already finished it». «She has never won a competition». «Have you ever seen this film?»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы сами вывели формулу Present Perfect и увидели её в тексте. Проверьте себя: если вы можете назвать вспомогательный глагол и третью форму, вы готовы к тренировке». «Now let’s use the rule in speech.»
Этап 5. Формирование грамматических и лексических навыков (8 мин)
Цель этапа: закрепить построение предложений и употребление маркеров Present Perfect в совместной речевой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и раздаёт наборы карточек: подлежащие, have/has, формы глаголов и маркеры. «Build six correct sentences. Then classify them as statement, negative sentence or question. You have three minutes.» | В группах составляют предложения, например: «She has already read the book», «They have never won a prize», «Have you ever met a famous person?». Классифицируют их. |
3 мин | Учитель предлагает проверку «Грамматический светофор». «Show a green card if your sentence is correct, yellow if you are not sure, red if you need help. Explain one sentence and name the reason for choosing have or has.» | Показывают карточки, объясняют: «We use has because the subject is she», «We use the third form won after have». |
2 мин | Учитель раздаёт пары карточек с вопросами и короткими подсказками. «Ask your partner one question with Have you ever...? Do not force your partner to share private information; you may answer No, but I would like to.» | В парах задают и отвечают на вопросы: «Have you ever tried a new sport?» — «Yes, I have» / «No, I haven’t, but I would like to». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы использовали Present Perfect не только по образцу, но и в настоящем разговоре. Теперь каждый самостоятельно покажет, умеет ли он выбрать правильную форму и исправить ошибку». «Work independently and check your grammar.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное освоение структуры Present Perfect и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы трёх уровней. «Choose one level. The basic task is compulsory; the advanced task is for those who want an extra challenge. Complete the sentences and write two questions about experience.» Задания: 1) «Tom ___ already ___ (finish) the project». 2) «We ___ never ___ (see) this place». 3) «___ she ever ___ (try) skiing?» 4) «I have not visited Paris yet. Make a question.» | Индивидуально выполняют выбранный вариант: вставляют have/has и Participle II, составляют вопрос, исправляют предложение «He have won a medal». |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: «Check only after you have finished. Use a different colour to correct your work. Write one rule that explains your mistake.» | Самопроверяют: «Tom has already finished», «We have never seen», «Has she ever tried skiing?», «Have you visited Paris yet?». Исправляют ошибки и формулируют правило. |
Эталон решения
1) Подлежащее Tom — третье лицо единственного числа, поэтому выбираем has; после вспомогательного глагола ставим finished: «Tom has already finished the project». 2) Подлежащее We требует have; третья форма see — seen: «We have never seen this place». 3) В вопросе выносим Has перед she: «Has she ever tried skiing?» 4) В вопросе к предложению «I have not visited Paris yet» используем Have: «Have you visited Paris yet?»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самопроверка показала, что основная трудность — не сама идея времени, а выбор have или has и третьей формы глагола. Возьмите одну свою ошибку как личную цель для дальнейшей тренировки». «Let’s finish by reflecting on what you can do now.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать индивидуальную трудность и объяснить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Show green if you can make a Present Perfect sentence, yellow if you need more practice, and red if you cannot yet explain the rule. Complete the sentence: Today I have learned...». | Показывают цвет, устно или письменно завершают фразу: «Today I have learned how to ask about experience». Называют личную трудность: «Irregular verbs are difficult for me». |
2 мин | Учитель кратко объясняет уровни домашнего задания и контрольные вопросы: «Before you leave, answer three questions: What auxiliary verbs do we use? What form follows have or has? What is the difference between I visited and I have visited?» | Записывают домашнее задание, отвечают: «Have and has», «Participle II», «The first sentence gives a finished past time; the second focuses on experience or result». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 90% заданий, правильно выбраны have/has, употреблены формы Participle II, составлены грамматически корректные вопросы и дан связный устный ответ.
- «4» — верно выполнены не менее 70% заданий; допущены 1–2 ошибки в неправильных формах глаголов или порядке слов, но правило в целом применено правильно.
- «3» — верно выполнены не менее 50% заданий; имеются ошибки в выборе have/has, форме Participle II или построении вопроса, однако основное значение Present Perfect распознано.
- Ниже отметки «3» — ученик не различает структуру Present Perfect и нуждается в выполнении базовых упражнений с опорной схемой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как образуется Present Perfect? | Проверка осознания грамматической модели. |
В чём различие между «I visited London» и «I have visited London»? | Выявление понимания значения прошедшего времени и опыта. |
Какое задание оказалось самым сложным: аудирование, чтение, грамматика или говорение? | Определение субъективной точки затруднения и планирование коррекции. |
Какой вопрос с Have you ever...? ты можешь задать однокласснику? | Проверка переноса грамматического материала в речевую ситуацию. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы научились говорить о жизненном опыте с помощью Present Perfect, понимать такие фразы на слух и находить их в тексте. Помните: после have или has нужна третья форма глагола, а в вопросе вспомогательный глагол выходит на первое место. Типичная ошибка — сказать he have или использовать вторую форму глагола вместо третьей. На следующем уроке мы продолжим рассказывать о событиях и результатах, используя новые маркеры времени и более развернутые ответы.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6–8 предложений на выбор have/has и формы Participle II; составить 3 предложения о собственном опыте с already, never и yet. | Закрепляет структуру Present Perfect и употребление основных маркеров; при проверке смотреть на форму глагола и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Составить мини-интервью из 6 вопросов с Have you ever...? и записать краткие ответы вымышленного или реального собеседника. | Развивает навык построения вопросов и кратких ответов, а также перенос грамматики в диалогическую речь. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать текст из 8–10 предложений «My experiences and achievements», используя не менее 6 глаголов в Present Perfect, включая два неправильных глагола и отрицательное предложение. | Развивает самостоятельное письменное высказывание; при проверке оценивать связность, разнообразие лексики и точность грамматических форм. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What is the formula of Present Perfect? When do we use have and when do we use has? What is the third form of see, go and win? Make one question beginning with Have you ever...?».
