Подтемы: Понятие о природном сообществе, Пищевые связи в сообществах, Взаимосвязи организмов в природных сообществах, Пищевые звенья, цепи и сети питания
biotechБиологияschool5 классtask_alt10 заданий
Вопросы по картинке
Типы заданий
Вопросы по картинке
Природные сообщества
5 класс · дифференцированный
Ф.И. Класс
Рассмотри природные сообщества как единую систему: каждый организм связан с другими. По схемам проследи, кто кого ест и как изменяется равновесие природы.
№1 · ПИЩЕВАЯ ЦЕПЬ
3 ВОПРОСА · 5 БАЛЛОВ
1. Определи звенья цепи питания на лугу
Рассмотри иллюстрацию луга. На рисунке буквами А, Б, В и Г обозначены организмы. Ответь на вопросы, объясняя направление передачи пищи: кто является производителем органического вещества; какая последовательность образует цепь питания; какое звено получает энергию от растения напрямую?
На рисунке А — трава, Б — кузнечик, В — лягушка, Г — уж. Укажи производителя и запиши цепь питания от растения к хищнику.
Какие два организма на рисунке связаны отношением «поедает» в паре кузнечик — лягушка?
Как изменится количество кузнечиков, если в сообществе станет значительно меньше лягушек? Объясни через пищевую связь.
№2 · ПИЩЕВАЯ СЕТЬ
3 ВОПРОСА · 5 БАЛЛОВ
2. Восстанови направления пищевых связей в лесу
Рассмотри лесную схему и проанализируй несколько связанных цепей питания. Стрелка должна мысленно идти от организма, которым питаются, к организму, который получает пищу. Укажи последствия изменения численности одного из звеньев.
На рисунке А — дуб, Б — гусеница, В — мышь, Г — мелкая птица, Д — лисица, Е — сова, Ж — жёлуди. Назови не менее двух цепей питания, начинающихся с дуба или его плодов.
Какой организм на схеме получает пищу и от мыши, и от мелкой птицы?
Предположи, как может измениться численность мышей после резкого уменьшения числа сов. Объясни ответ двумя связанными рассуждениями.
№3 · ВЗАИМОСВЯЗИ
3 ВОПРОСА · 5 БАЛЛОВ
3. Различи конкуренцию и взаимовыгодное сотрудничество
Рассмотри иллюстрацию лесной поляны. Определи, какие отношения возникают между изображёнными организмами, и обоснуй вывод по их влиянию друг на друга.
На рисунке А показаны цветок и пчела. Какую пользу получает каждый организм?
На рисунке Б изображены два молодых дерева рядом. Почему их отношения можно назвать конкуренцией?
На рисунке В птица очищает оленя от клещей. Как изменяется состояние каждого участника этой связи?
№4 · ПАРАЗИТИЗМ
3 ВОПРОСА · 5 БАЛЛОВ
4. Найди организм-хозяина и паразита
Рассмотри иллюстрацию и определи характер связи между организмами. Используй понятия «паразит» и «хозяин», а затем объясни, почему такая связь не является взаимовыгодной.
На рисунке А показаны лисица и блохи. Кто здесь паразит, а кто хозяин?
На рисунке Б гриб поражает лист берёзы. Как влияет организм-паразит на растение-хозяина?
Сравни сцены А и В: чем питание гусеницы листом отличается от паразитизма блох на лисице?
№5 · СООБЩЕСТВО
3 ВОПРОСА · 5 БАЛЛОВ
5. Определи признаки природного сообщества
Рассмотри изображение участка леса и выдели признаки природного сообщества. Обрати внимание не только на список организмов, но и на их совместную жизнь и связи со средой.
На рисунке А обозначены живые организмы, а на рисунке Б — неживые компоненты среды. Назови по два объекта каждой группы.
Почему изображённый лес нельзя рассматривать только как набор отдельных организмов?
Выбери одну пищевую связь, которую можно увидеть в сообществе, и объясни её направление.
№6 · ЦЕПЬ ПИТАНИЯ
3 ВОПРОСА · 5 БАЛЛОВ
6. Составь цепь питания водоёма
Рассмотри изображение пресноводного водоёма. Установи последовательность передачи пищи и определи роль каждого звена в цепи питания.
На рисунке А — водоросли, Б — дафния, В — мелкая рыба, Г — цапля. Составь цепь питания от производителя до конечного потребителя.
Какова роль водорослей в этой цепи? Почему без первого звена цепь не сохранится?
Какие организмы в этой цепи являются потребителями первого и второго порядка?
+5 заданий в этом листе
Зарегистрируйтесь — и соберите свой рабочий лист по этой теме за минуту: заданий столько, сколько нужно.
№7 · ИЗМЕНЕНИЕ ЦЕПИ
3 ВОПРОСА · 5 БАЛЛОВ
7. Предскажи последствия исчезновения звена
Рассмотри лесную пищевую цепь и мысленно измени её состав. Предскажи последствия исчезновения одного организма, используя причинно-следственную связь между соседними звеньями.
На рисунке А — сосна, Б — семена сосны, В — белка, Г — куница, Д — ястреб. Составь две возможные цепи питания, используя показанные организмы.
Что может произойти с численностью белок, если куниц станет значительно больше?
Как уменьшение числа белок может повлиять на сосну? Укажи промежуточное звено рассуждения.
№8 · РОЛИ ОРГАНИЗМОВ
3 ВОПРОСА · 5 БАЛЛОВ
8. Распредели организмы по ролям в сообществе
Рассмотри изображение степного сообщества и определи роль каждого отмеченного организма в связях питания. Не смешивай производителя, потребителя и разрушителя органических остатков.
На рисунке А — злаки, Б — кузнечик, В — сурок, Г — змея, Д — ястреб, Е — грибы. Назови производителя, двух потребителей и разрушителя органических остатков.
Составь цепь питания, в которой участвует змея, и укажи, кем она является в этой цепи.
Почему грибы важны для сообщества, хотя не являются звеном обычной цепи «растение — животное»?
№9 · ЯРУСЫ ЛЕСА
3 ВОПРОСА · 5 БАЛЛОВ
9. Свяжи ярус леса с условиями жизни
Рассмотри вертикальный разрез леса и сопоставь положение организмов с условиями их жизни. Объясни, как ярусность уменьшает конкуренцию и помогает существованию сообщества.
На рисунке А — верхний ярус деревьев, Б — кустарники, В — травы, Г — почва и подстилка. Приведи по одному организму, который может жить в каждом из четырёх ярусов.
Почему в верхнем ярусе света обычно больше, чем у поверхности почвы?
Как ярусность связана с конкуренцией между растениями?
№10 · СЕТИ ПИТАНИЯ
3 ВОПРОСА · 5 БАЛЛОВ
10. Проанализируй устойчивость пищевой сети
Рассмотри сложную пищевую сеть морского побережья. Определи общие звенья цепей и объясни, почему сеть может быть устойчивее отдельной короткой цепи.
На рисунке А — водоросли, Б — мелкие рачки, В — мидии, Г — мелкая рыба, Д — краб, Е — чайка, Ж — тюлень. Назови два организма, которые могут получать пищу непосредственно от водорослей.
Составь две разные цепи питания, заканчивающиеся тюленем или чайкой, используя изображённые организмы.
Почему пищевая сеть может оказаться устойчивее одной цепи питания при уменьшении численности одного вида пищи?
verifiedПо действующей программеТемы и задания совпадают со школьной программой 1–11 классов. Открыли — дали классу, без правок.
printГотово к печати, с ответамиPDF в формате A4 и ключ ответов на отдельной странице. Скачали, распечатали, раздали — без правок в Word.
auto_awesomeСвой лист за минутуНе нашли нужный? ИИ-конструктор соберёт лист по вашей теме, классу и типам заданий.
Вопросы и ответы
Как скачать рабочий лист «Понятие о природном сообществе; Пищевые связи в сообществах; Взаимосвязи организмов в природных сообществах; Пищевые звенья, цепи и сети питания»?
Зарегистрируйтесь бесплатно — лист сохранится в личном кабинете, откуда его можно скачать в PDF и распечатать.
Сколько заданий в листе и какие они?
В листе 10 заданий: вопросы по картинке.
Соответствует ли лист ФГОС?
Да, задания ориентированы на школьную программу по биологии для 5 класса по ФГОС.
Можно ли изменить задания под свой класс?
Да. После регистрации лист открывается в конструкторе: задания можно заменить, перегенерировать или добавить новые.
