Перенос слов по слогам
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться переносить слова с одной строки на другую по слогам, обозначая место переноса и объясняя не менее двух правил переноса.
- Образовательная задача: повторить понятие «слог» и установить связь между количеством гласных букв и количеством слогов в слове.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать звуковой и буквенный состав слова, сравнивать варианты переноса и находить ошибку.
- Коммуникативная задача: учиться объяснять решение в паре и использовать речевую формулу: «Я переношу слово так, потому что...».
- Воспитательная задача: формировать аккуратность при письме, доброжелательность во взаимопроверке и интерес к русскому языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к изучению русского языка через игровое задание и ситуацию открытия правила.
- Понимают значение аккуратного переноса слов для грамотного письменного общения.
- Оценивают собственную работу без страха ошибки и принимают помощь одноклассника.
- Проявляют готовность внимательно слушать объяснение товарища и уважать его мнение.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют слоги в словах, сравнивают правильные и неправильные варианты переноса, формулируют правило.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют последовательность действий, проверяют написанное по образцу и исправляют ошибку.
- Коммуникативные: работают в паре, задают уточняющие вопросы и объясняют выбор места переноса.
- Работают с условными обозначениями: дугами обозначают слоги, вертикальной чертой — место переноса.
- Развивают читательскую грамотность, извлекая правило из короткой записи на доске.
Предметные
- Знать, что слова при переносе с одной строки на другую переносят по слогам.
- Уметь находить в слове слоги и обозначать возможное место переноса.
- Уметь переносить слова по образцу: ма-ши-на, бе-рё-за, каран-даш.
- Знать, что одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить одну букву на новую строку.
- Уметь проверять правильность переноса и объяснять найденную ошибку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл учебной деятельности: грамотная запись помогает читателю правильно понять слово.
- Проявляют интерес к языковой игре «Помоги слову перейти на новую строку».
- Формируют самооценку через выбор карточки «получилось», «нужна помощь» или «потренируюсь».
- Соблюдают доброжелательные правила работы в паре.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают, чему необходимо научиться.
- Планируют действие: произнести слово, разделить на слоги, выбрать место переноса, проверить результат.
- Сверяют запись с памяткой и находят расхождения.
- Осуществляют самоконтроль с помощью сигнала светофора и корректируют ошибки.
Познавательные УУД
- Выделяют гласные и используют их количество для определения количества слогов.
- Сравнивают варианты «ма-шина» и «маш-ина», устанавливая правильный вариант.
- Классифицируют слова по количеству слогов.
- Моделируют перенос слова с помощью карточек со слогами и вертикальной черты.
- Формулируют правило на основе наблюдений и примеров.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о едином варианте ответа.
- Используют речевой шаблон: «Слово ... можно перенести так ..., потому что ...».
- Задают вопрос при затруднении: «Почему этот перенос неверный?»
- Представляют результат парной работы классу.
- При взаимопроверке называют две удачные стороны работы и одно пожелание.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске или экране рисунок слова «домик», разделённого на два «окошка»-слога, и карточку с проблемным переносом «я-блоко».
- Распечатать карточки со словами для парной работы: машина, берёза, лопата, карандаш, облако, урок — по одному комплекту на парту.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней: зелёные — базовые, жёлтые — повышающие, синие — дополнительные; по одной карточке на каждого ученика.
- Распечатать памятку «Как перенести слово»: 1) произнеси; 2) раздели на слоги; 3) поставь перенос между слогами; 4) проверь, не осталась ли одна буква.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить стикеры для рефлексии — по два на каждого ученика.
- Освободить место у доски для короткой физкультминутки; подготовить изображения ладошки, хлопка и шага.
- На доске заранее записать слова «малина», «коса», «радуга» и оставить место для схемы правила.
- Подготовить тетради, простые карандаши и ластики; проектор или интерактивную доску использовать для демонстрации слоговых схем.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к проблеме переноса слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, глаза смотрят на доску. Сегодня мы будем не просто выполнять задания, а поможем словам правильно переходить с одной строки на другую." | Проверяют принадлежности, кладут тетради и ручки, поворачиваются к доске. |
2 мин | Учитель показывает на доске слово «радуга», написанное у края строки, и говорит: "Представьте, что строка закончилась, а слово не помещается. Как помочь слову? Можно ли разорвать его где угодно? Сегодня мы узнаем правило, которое подскажет правильный путь." Учитель называет приём «Проблемный вопрос». | Рассматривают запись, предлагают варианты: «разделить слово», «перенести часть слова», «разделить по слогам». Формулируют ожидание: «Нужно узнать, где поставить чёрточку». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что слово иногда нужно перенести, но делать это наугад нельзя. Сначала вспомним, как устроено слово и что такое слог."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки слога и подготовить основу для открытия правила переноса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает слова «мак», «малина», «радуга» и говорит: "Прочитайте слова по очереди. Хлопните столько раз, сколько частей вы слышите. Как мы называем такие части слова? Посмотрите на гласные буквы: а, и, у. Как они помогают определить количество слогов?" | Произносят слова и хлопают: «мак» — один раз, «малина» — три раза, «радуга» — три раза. Отвечают: «В слове столько слогов, сколько гласных звуков или букв». |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала самостоятельно разделите слова «машина» и «берёза» на слоги. Затем сравните запись с соседом. Объясните, почему вы поставили границу именно там. После этого две пары назовут свои варианты классу." | Записывают и проговаривают: «ма-ши-на», «бе-рё-за». Обсуждают в парах, затем отвечают: «Каждый слог содержит одну гласную». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили: слог произносится одним толчком голоса, а гласные помогают увидеть количество слогов. Теперь проверим, достаточно ли просто разделить слово на слоги, чтобы перенести его правильно."
Этап 3. Выявление проблемы и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две записи: «ма-шина» и «маш-ина», затем спрашивает: "Оба варианта разделены на части. Но какой вариант подходит для переноса? Почему нельзя оставить на строке одну букву? Давайте попробуем доказать свой ответ." | Сравнивают записи, отвечают: «Правильно ма-шина, потому что перенос выполняется по слогам»; «Нельзя оставлять одну букву отдельно». |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и уточняет: "Чего нам пока не хватает? Сформулируйте цель урока одним предложением. Начните так: «Сегодня я научусь...»." | Формулируют цель: «Сегодня я научусь переносить слова по слогам и проверять, правильно ли поставлен перенос». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: слоги мы умеем выделять, но нужно научиться выбирать допустимое место переноса. Откроем это правило наблюдением и проверкой примеров."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: вывести правила переноса слов по слогам на основе анализа примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами «машина», «берёза», «лопата», «облако» и говорит: "Разложите карточки на слоги, а затем поставьте вертикальную черту в каждом месте, где слово можно разделить для переноса. Произнесите каждый вариант вслух. Не торопитесь: сначала найдите гласные." | В парах составляют варианты: «ма-ши-на», «бе-рё-за», «ло-па-та», «об-ла-ко»; отмечают возможные границы между слогами. |
3 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовёт один вывод, затем пара выберет самый точный, а две пары предложат его классу. Обратите внимание на слова «я-ма», «оси-на», «чай-ка». Можно ли перенести только одну букву?" | Индивидуально формулируют вывод, обсуждают в парах и сообщают: «Слова переносят по слогам»; «Одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку». |
2 мин | Учитель записывает на доске памятку: "1. Переноси слово по слогам. 2. Одну букву нельзя оставлять на строке. 3. Одну букву нельзя переносить на новую строку. При переносе ставь чёрточку." Учитель показывает: «ма-ши-на», «каран-даш», «бе-рё-за». | Читают памятку хором, переписывают ключевые правила, объясняют, почему варианты «я-блоко» и «а-ист» неверны. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Слова переносят по слогам. Одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку». Ниже записывают примеры: «ма-ши-на, бе-рё-за, каран-даш».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило мы открыли сами: перенос связан со слогами, но требует дополнительной проверки. Сейчас немного разомнёмся, а затем применим правило к новым словам."
Этап 5. Физкультминутка «Слог — хлопок» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить умение определять количество слогов в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру: "Встаньте рядом с партой. Я называю слово. Если в нём один слог — приседаем один раз, если два слога — делаем два хлопка, если три слога — шагаем на месте три раза. Слова: дом, книга, радуга, лес, машина. Произносите слово медленно и считайте слоги." | Выполняют движения: «дом» — один присед, «книга» — два хлопка, «радуга» — три шага, «лес» — один присед, «машина» — три шага. Произносят слова по слогам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш голос и движение помогли услышать слоги. Садимся, открываем тетради и проверяем, как правило работает в письменных заданиях."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм переноса через совместное выполнение и объяснение действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Работаем по алгоритму. Запишите слово «малина». Сначала произнесите его, затем разделите на слоги, после этого выберите место переноса. Объясните соседу: «Я переношу слово так, потому что...»" Учитель показывает на доске запись «ма-ли-на». | Записывают варианты «ма-лина» и «мали-на», проговаривают слово по слогам, объясняют партнёру: «Слово можно перенести по слогам; одна буква не остаётся отдельно». |
2 мин | Учитель показывает на экране варианты: «а-ист», «ли-са», «о-сень», «ре-ка». Спрашивает: "Какие варианты правильные? Поднимите зелёную карточку, если согласны, и назовите причину." | Поднимают сигнальные карточки, выбирают «ли-са» и «ре-ка», объясняют: «В словах «аист» и «осень» при таком переносе одна буква остаётся отдельно». |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре два слова: «ворона», «тетрадь». Инструкция: "Разделите слова на слоги, поставьте возможный перенос, затем обменяйтесь карточками с соседней парой и проверьте по памятке." | В парах записывают «во-рона», «воро-на», «тет-радь», обмениваются карточками, отмечают правильный вариант и объясняют исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете действовать по алгоритму и объяснять свой выбор. Теперь каждый самостоятельно покажет, как переносит слова, а затем сверит работу с эталоном."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение правила и организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт зелёные карточки и говорит: "Выполните обязательную часть. Разделите для переноса слова «корова», «яблоко», «малина». Работайте тихо, сначала проговаривайте слово." | Читают слова, выделяют слоги и записывают возможные варианты переноса. |
3 мин | Учитель предлагает жёлтую карточку тем, кто завершил обязательную часть: "Исправьте ошибки в записях: «у-тка», «ма-шина», «о-блако». Рядом напишите короткое объяснение." | Находят ошибки, записывают исправления «ут-ка», «ма-ши-на», «об-лако» и объясняют правило. |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске: «ко-ро-ва», «яб-ло-ко», «ма-ли-на», «ут-ка», «ма-ши-на», «об-лако». Говорит: "Проверьте каждое слово карандашом. За верное выполнение поставьте плюс, ошибку исправьте, а рядом напишите букву П — «проверено».", затем проводит самопроверку по светофору. | Сверяют каждое слово с эталоном, исправляют ошибки, считают количество верных ответов, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) произнести слово; 2) разделить на слоги по количеству гласных; 3) поставить перенос между слогами; 4) проверить, не осталась ли одна буква. Например: «яблоко» — «яб-ло-ко». Вариант «я-блоко» неверен, потому что одна буква «я» остаётся на строке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что правило нужно не только помнить, но и проверять по шагам. Теперь применим его в небольшой языковой игре и увидим, как перенос помогает оформлять запись аккуратно."
Этап 8. Включение знания в систему (5 мин)
Цель этапа: перенести новое правило в игровую и речевую ситуацию, связать его с аккуратным письмом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Почта для слов»: "На карточках написаны слова, которым не хватило места на строке. Ваша задача — поставить знак переноса и доставить слово на новую строку. Выберите два слова: «клубника», «самолёт», «радуга», «картина». Запишите один или два допустимых варианта и объясните их." | Выбирают слова, записывают варианты «клуб-ни-ка», «са-мо-лёт», «ра-ду-га», «кар-ти-на», проговаривают их в паре. |
2 мин | Учитель приглашает две пары к доске и говорит: "Сравните решения. Если вариант товарищей отличается, не спешите говорить «неправильно». Сначала проверьте его по трём вопросам: есть ли граница между слогами, не осталась ли одна буква, поставлена ли чёрточка?" | Проверяют записи одноклассников по трём вопросам, формулируют вывод: «Перенос можно выполнять в разных местах, если соблюдены правила». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы применили правило к новым словам и увидели, что один и тот же многосложный объект иногда можно перенести по-разному. Главное — соблюдать границу слога и не оставлять одну букву отдельно. Осталось оценить собственное продвижение."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Лесенка успеха»: "На зелёном стикере напишите слово, которое вы теперь умеете переносить. На жёлтом — правило, которое важно помнить. Если осталось затруднение, на красном стикере напишите вопрос. Прикрепите стикер на соответствующую ступеньку." | Записывают слово или вопрос, прикрепляют стикеры, называют по желанию: «Я понял, что переносим по слогам», «Мне трудно с короткими словами». |
2 мин | Учитель говорит: "Перед выходом ответьте устно на два вопроса: можно ли перенести слово «осень» как «о-сень»? Что нужно сделать сначала, прежде чем поставить чёрточку? Домашнее задание выберите по уровню, а в тетради отметьте выбранный вариант." | Отвечают: «Нет, одна буква остаётся отдельно»; «Сначала нужно произнести слово и разделить его на слоги». Записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все обязательные задания, исправлены ошибочные варианты, правило переноса объяснено полным предложением; запись аккуратная.
- «4» — правильно выполнено большинство заданий, допущена одна ошибка в переносе или объяснении, после самопроверки ошибка исправлена.
- «3» — правильно выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки; ученик понимает правило с помощью памятки и вопросов учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о переносе слов? | Выявление осознания основного правила урока. |
Какой шаг алгоритма помог тебе больше всего? | Определение наиболее полезной опоры для ученика. |
Почему нельзя написать «я-блоко»? | Проверка понимания запрета на оставление одной буквы. |
Какое задание было трудным и какая помощь нужна? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что слова переносят по слогам, но перед записью нужно обязательно проверить, не осталась ли одна буква на строке или на новой строке. Вы учились не только выполнять перенос, но и объяснять свой выбор товарищу. Если встретится трудное слово, произнесите его медленно и воспользуйтесь памяткой. На следующем уроке мы продолжим тренироваться в грамотной записи слов и предложений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подобрать 6 многосложных слов из домашнего чтения или словаря, разделить их на слоги и записать по одному варианту переноса для каждого слова. | Закрепляет алгоритм переноса; проверить правильность деления на слоги и отсутствие отдельной буквы. |
Средний (повышающий) | Выписать 5 слов, которые можно перенести разными способами, и записать по два варианта переноса, например для слов из двух-трёх слогов. | Развивает умение находить несколько допустимых мест переноса и объяснять выбор. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать короткое предложение из 8–10 слов, затем выбрать три длинных слова и показать в каждом возможные места переноса. | Формирует применение правила в связном тексте; проверить аккуратность, смысл предложения и объяснение каждого переноса. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое слог?», «По чему переносят слова?», «Можно ли оставить одну букву на строке?», «Как проверить свой перенос?»
