Какой? Какая? Какое? Какие? Слова, обозначающие цвет
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока учащиеся научатся называть цвет предмета, правильно задавать вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и составлять не менее четырёх словосочетаний по иллюстрации.
- Познакомить учащихся с названиями цветов и речевыми образцами описания предметов.
- Учить выбирать вопрос в зависимости от слова — названия предмета и составлять словосочетания «прилагательное + существительное».
- Развивать устную русскую речь, слуховое внимание, память и умение работать с иллюстрацией.
- Воспитывать доброжелательность, интерес к русскому языку и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к употреблению русских слов в понятных жизненных ситуациях.
- Положительно относятся к совместной работе и внимательно выслушивают ответы одноклассников.
- Осознают, что точное описание предмета помогает собеседнику лучше его понять.
- Проявляют уверенность при произнесении русских слов и не боятся исправлять речевые ошибки.
Метапредметные
- Умеют извлекать информацию из иллюстрации и соотносить предмет с его цветом.
- Планируют ответ по речевому образцу и проверяют согласование слов в словосочетании.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы и договариваются о последовательности ответа.
- Используют цветные карточки и запись в тетради для систематизации нового материала.
Предметные
- Знают и называют цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, белый, чёрный, оранжевый.
- Различают вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» по форме слова — названия предмета.
- Умеют составлять словосочетания: «красный мяч», «жёлтая звезда», «синее небо», «зелёные листья».
- Умеют описывать цвет предмета по иллюстрации с опорой на речевую модель.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения описывать окружающие предметы на русском языке.
- Проявляют положительное отношение к речевой игре и совместному поиску правильного ответа.
- Оценивают собственную готовность назвать цвет и составить словосочетание.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и действуют по короткой инструкции учителя.
- Планируют ответ по модели «Это ... . Он/она/оно/они ... цвета».
- Сравнивают свой ответ с образцом, находят и исправляют ошибку в окончании слова.
- Оценивают результат с помощью сигналов «зелёный — умею», «жёлтый — нужна помощь».
Познавательные УУД
- Наблюдают за предметами на иллюстрации и выделяют их цвет.
- Сравнивают слова по вопросам «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
- Классифицируют словосочетания по вопросу и форме слова.
- Моделируют речевые высказывания по готовой схеме.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос одноклассника до конца и дают короткий понятный ответ.
- Работают в парах по очереди: один задаёт вопрос, другой отвечает.
- Используют речевые образцы «Какой цвет?», «Какого цвета ...?», «Это ...».
- Доброжелательно исправляют неточности и принимают помощь учителя.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную иллюстрацию со знакомыми предметами разных цветов: мяч, яблоко, цветок, листья, небо, карандаши и флажки.
- Распечатать цветные карточки красного, жёлтого, зелёного, синего, белого, чёрного и оранжевого цветов — по одному набору на парту.
- Подготовить карточки со словами «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» — по одному комплекту на группу из четырёх учащихся.
- Распечатать индивидуальные карточки с четырьмя заданиями — по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему: «какой? — красный; какая? — красная; какое? — красное; какие? — красные».
- Подготовить магнитные картинки и слова для составления словосочетаний.
- Приготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для самооценки.
- Оборудовать место для показа иллюстрации: доска или экран; подготовить цветные карандаши и тетради.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учащихся в речевую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу. Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня мы будем говорить о цвете и учиться описывать предметы по-русски». | Приветствуют учителя, проверяют принадлежности, готовят тетради и карандаши. |
2 мин | Учитель показывает закрытую коробку с цветными карточками и говорит: «В этой коробке спрятались цвета. Мы достанем их по одному и назовём по-русски. Сначала слушаем, потом повторяем хором, затем один ученик называет слово самостоятельно». | Рассматривают карточки, повторяют слова хором и индивидуально: «красный», «жёлтый», «зелёный», «синий», «белый», «чёрный», «оранжевый». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили названия цветов. Теперь узнаем, как правильно сказать о цвете разных предметов».
Этап 2. Повторение названий цветов (5 мин)
Цель этапа: актуализировать словарный запас и закрепить произношение названий цветов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает цветные карточки в разном порядке и организует игру «Светофор»: «Если я показываю красный цвет, скажите “красный”. Если зелёный — “зелёный”. Не выкрикиваем, поднимаем руку и говорим полным словом». | Поднимают руку, называют цвет каждой показанной карточки, различают красный и зелёный цвета. |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: «Посмотрите на карандаш соседа. За 30 секунд назовите его цвет. Затем по очереди спросите: “Какой цвет?” — “Красный” или “Синий”». Учитель помогает произносить трудные слова. | Рассматривают карандаши, в парах задают вопросы и отвечают: «Какой цвет?» — «Жёлтый цвет», «Синий цвет», «Зелёный цвет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы хорошо назвали цвета. Но одного названия цвета иногда недостаточно. Нужно правильно сказать: какой предмет, какая вещь, какое яблоко или какие листья».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе вопроса и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки: мяч, лента, яблоко, листья. Говорит: «Я хочу описать эти предметы. Скажу: “красная мяч”, “красный лента”, “зелёный листья”. Правильно ли я сказала? Послушайте внимательно и найдите ошибку». | Слушают, исправляют ошибки: «красный мяч», «красная лента», «зелёное яблоко», «зелёные листья». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: «Почему окончания слов изменились? Какой вопрос подходит к слову “мяч”? А к слову “лента”? Что мы должны узнать сегодня?» На доске записывает формулировку цели: «Учимся выбирать вопрос и составлять словосочетания о цвете». | Отвечают: «Мяч — какой? Лента — какая? Яблоко — какое? Листья — какие?». Формулируют цель: «Научиться правильно говорить о цвете предметов». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что слово о цвете должно подходить к предмету. Сейчас откроем правило и составим свои примеры».
Этап 4. Открытие нового знания и работа с иллюстрацией (10 мин)
Цель этапа: сформировать умение выбирать вопрос и форму слова, обозначающего цвет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске схему: «какой? — красный мяч; какая? — красная лента; какое? — красное яблоко; какие? — красные листья». Объясняет: «Слово мяч отвечает на вопрос “какой?”, поэтому говорим “красный мяч”. Слово лента отвечает на вопрос “какая?”, поэтому говорим “красная лента”. Повторяем медленно и вместе». | Читают схему хором, затем по цепочке произносят словосочетания: «красный мяч», «красная лента», «красное яблоко», «красные листья». |
4 мин | Учитель вывешивает иллюстрацию и говорит: «Посмотрите на картинку. Найдите мяч, цветок, яблоко и листья. Сначала назовите предмет, затем задайте вопрос и назовите цвет. Образец: “Это мяч. Мяч какой? Красный мяч”». | Рассматривают иллюстрацию и составляют высказывания: «Это цветок. Цветок какой? Синий цветок»; «Это яблоко. Яблоко какое? Красное яблоко»; «Это листья. Листья какие? Зелёные листья». |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: «Сравните слова “синий мяч” и “синяя лента”. Что изменилось? Посмотрите на окончания. Повторите речевые модели: “Это ... . ... какой? ...”; “Это ... . ... какая? ...”; “Это ... . ... какое? ...”; “Это ... . ... какие? ...”». | Сравнивают окончания, формулируют вывод: «Слово о цвете изменяется вместе со словом-предметом». Повторяют четыре речевые модели. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока и схему: «какой? — красный мяч; какая? — красная лента; какое? — красное яблоко; какие? — красные листья».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем четыре вопроса и видим, как изменяется слово о цвете. Проверим новое знание в устной игре».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери словосочетание» (7 мин)
Цель этапа: закрепить согласование названия цвета с предметом в устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и объясняет: «На одной карточке написан цвет, на другой — предмет. Соедините карточки так, чтобы получилось правильное словосочетание. Прочитайте его и задайте вопрос: какой? какая? какое? или какие?». | Составляют пары слов: «жёлтый мяч», «зелёная трава», «белое облако», «оранжевые карандаши». Задают вопросы к словам-предметам. |
2 мин | Учитель предлагает проверить ответы: «Поднимите карточку со словом “яблоко”. Какой цвет к нему подходит? Почему не “красный яблоко”? Произнесите правильный вариант полностью». | Отвечают: «Красное яблоко». Объясняют: «Яблоко — какое? Поэтому красное». |
2 мин | Учитель организует игру «Исправь учителя»: «Я буду ошибаться, а вы меня исправляйте: “синяя мяч”, “белый облако”, “зелёные цветок”. Исправляйте полным словосочетанием». | Исправляют: «Синий мяч», «белое облако», «зелёный цветок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились находить ошибку и исправлять её. Теперь каждый самостоятельно покажет, как умеет составлять словосочетания».
Этап 6. Самостоятельная письменная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение выбирать вопрос и записывать словосочетания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт карточки и даёт инструкцию: «Выполните четыре задания. 1. Подпишите цвет предметов на картинках. 2. Вставьте подходящее слово: красный, красная, красное или красные. 3. Соедините вопрос и словосочетание. 4. Составьте одно предложение по образцу “Это ...”. Работайте тихо, если трудно — поднимите жёлтую карточку». | Индивидуально выполняют задания: подписывают цвет мячика и яблока, выбирают формы «зелёная трава», «синее небо», «жёлтые листья», соединяют вопросы с примерами, записывают одно предложение. |
2 мин | Учитель показывает на доске эталон: «красный мяч; жёлтая звезда; зелёное яблоко; синие карандаши». Говорит: «Проверьте каждое окончание. Если всё верно, поставьте зелёную отметку. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте». | Сверяют работу с эталоном, исправляют окончания, ставят зелёную или жёлтую отметку. |
2 мин | Учитель просит двух учеников прочитать предложения: «Прочитайте запись выразительно. Класс проверяет: подходит ли вопрос и совпадает ли окончание». | Читают предложения, например: «Это красный мяч». Одноклассники показывают зелёную карточку при правильном ответе и объясняют исправление при ошибке. |
Эталон решения
1) Мяч — какой? Значит, слово о цвете имеет форму «красный»: красный мяч. 2) Звезда — какая? Выбираем форму «жёлтая»: жёлтая звезда. 3) Яблоко — какое? Выбираем форму «зелёное»: зелёное яблоко. 4) Карандаши — какие? Выбираем форму «синие»: синие карандаши.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы проверили работу и увидели, что вопрос помогает выбрать правильное окончание. Осталось применить это умение к целой картинке и рассказать о предметах».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Покажите зелёную карточку, если вы умеете назвать цвет и выбрать вопрос. Жёлтую — если иногда нужна помощь. Закончите фразы: “Сегодня я узнал...” и “Мне было трудно...”». | Показывают карточки, завершают фразы: «Я узнал вопросы», «Мне было трудно сказать “какие?”». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: «Какой вопрос задаём к слову “мяч”? Как сказать о ленте? Какое окончание будет в словосочетании “... яблоко”?» | Отвечают: «Мяч — какой? Красный мяч. Лента — какая? Красная лента. Яблоко — какое? Красное яблоко». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Нарисуйте четыре предмета разных цветов. Под каждым рисунком напишите словосочетание и вопрос: “какой?”, “какая?”, “какое?” или “какие?”. Один предмет можно нарисовать во множественном числе. Прочитайте свои словосочетания дома». | Записывают домашнее задание, уточняют непонятные слова, выбирают предметы и цвета для рисунков. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все четыре задания, составлены четыре словосочетания, вопросы выбраны верно, окончания слов согласованы.
- «4» — правильно выполнены три задания; допущена одна ошибка в выборе вопроса или окончания, но основное правило понято.
- «3» — правильно выполнены два задания; есть несколько ошибок, однако ученик с помощью образца составляет хотя бы два правильных словосочетания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о словах, обозначающих цвет? | Выявление осознания правила согласования слов. |
Какой вопрос задаём к слову «яблоко»? | Проверка различения формы «какое?». |
Какое словосочетание было составить трудно? | Выявление точек затруднения в выборе окончания. |
Сможете ли вы дома описать цвет четырёх предметов? | Самооценка готовности перенести умение в новую ситуацию. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы повторили названия цветов и научились задавать вопросы “какой?”, “какая?”, “какое?”, “какие?”. Мы увидели, что слово о цвете изменяется вместе со словом — названием предмета. Запомните: мяч какой — красный, лента какая — красная, яблоко какое — красное, листья какие — красные. Если вы сомневаетесь, сначала задайте вопрос к предмету. На следующем уроке мы продолжим описывать предметы и составлять короткие рассказы».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать четыре предмета разных цветов и подписать словосочетания: один предмет с вопросом «какой?», один — «какая?», один — «какое?», один — «какие?». | Закрепляет названия цветов и правильный выбор вопроса; при проверке обратить внимание на окончания слов. |
Средний (повышающий) | Составить и записать четыре коротких предложения по рисункам: «Это красный мяч», «Это ...». Использовать не менее четырёх названий цветов. | Развивает умение употреблять словосочетания в предложении; проверить порядок слов и согласование. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить устное описание комнаты или класса из пяти предложений, назвать цвет не менее пяти предметов и использовать все четыре вопроса. | Развивает связную русскую речь и перенос правила в новую ситуацию; обратить внимание на полноту и понятность описания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой вопрос задаём к слову “цветок”? Как сказать правильно: “зелёный трава” или “зелёная трава”? Какое словосочетание подходит к слову “облака”: “белое облака” или “белые облака”?»
