Урок русского языка во 2 классе: Лексическое значение слова
Цели и задачи
- Цель: создание условий для формирования у учащихся представления о лексическом значении слова и умения находить информацию о значении слов в толковом словаре учебника.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «лексическое значение слова», научить соотносить слово и его значение.
- Развивающая задача: развивать умение работать с толковым словарём, обогащать словарный запас, развивать навыки сотрудничества в парах.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку и бережное отношение к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению нового материала.
- Осознание слова как средства общения и выражения мыслей.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение осуществлять поиск необходимой информации в словаре, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные
- Знать определение понятия «лексическое значение слова».
- Уметь определять лексическое значение слова по картинке или описанию.
- Владеть навыком поиска слова в толковом словаре учебника.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительного отношения к учению.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД
- Понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Строить сообщения в устной и письменной форме.
- Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения задач.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Формулировать собственное мнение и позицию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с изображениями редких животных и предметов.
- Распечатать карточки для работы в парах «Собери пару: слово и значение» (15 комплектов).
- Проверить наличие учебников «Русский язык» (Канакина, Горецкий, 2 класс, часть 1) у каждого ученика.
- Подготовить Толковый словарь С.И. Ожегова (демонстрационный вариант).
- Заготовить «билеты на выход» (листочки для рефлексии).
- Настроить интерактивную доску для выполнения игрового задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, проверка готовности рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и, конечно, ваша улыбка. Садитесь. Сегодня нас ждёт необычное путешествие в мир слов. Вы готовы совершать открытия?» | Проверяют готовность, настраиваются на работу, садятся на места. |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: показывает закрытую красивую шкатулку. «В этой шкатулке спрятано то, без чего мы не смогли бы общаться. Как вы думаете, что там?» (Внутри лежит карточка со словом «СЛОВО»). | Высказывают предположения: «Золото», «Книга», «Секрет». После открытия шкатулки читают хором: «СЛОВО». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это слово. Весь наш мир состоит из предметов и явлений, которые мы называем словами. Но каждое ли слово нам понятно? Давайте проверим!»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение изученного, выявление ситуации, когда значение слова неизвестно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает минутку чистописания: «Откройте тетради, запишите дату. Пропишем красиво букву С и слово Слово. Постарайтесь, чтобы буквы были ровными, как солдатики на параде». | Записывают дату, прописывают букву и слово, соблюдая каллиграфические нормы. |
3 мин | Учитель выводит на экран (ИКТ) три слова: КОТ, СТОЛ, КЕРЖАК. «Ребята, посмотрите на экран. Значение каких слов вам понятно? А что такое КЕРЖАК? Кто это или что это?» | Отвечают: «Кот — это животное», «Стол — мебель». Относительно слова «кержак» испытывают затруднение, строят догадки (птица? человек? еда?). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, ребята, мы можем произнести слово, но не понимать, что оно означает. Значит, у слова есть какая-то важная тайна, которую нам предстоит раскрыть».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: формулировка темы и целей урока через проблемный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Как вы думаете, как называется то, что объясняет смысл слова? У каждого слова есть своё... что?» Подсказывает первую букву «Л». | Пытаются подобрать слово. С помощью учителя формулируют: «Лексическое значение». |
2 мин | «Какую цель мы поставим перед собой? Чему мы должны научиться сегодня?» Учитель помогает оформить мысли в SMART-цель. | Формулируют задачи: «Узнать, что такое лексическое значение», «Научиться находить его в словаре». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема нашего урока: «Лексическое значение слова». Мы станем настоящими исследователями смыслов!»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: знакомство с определением лексического значения и работа с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает детям открыть учебник на странице 42 и найти правило «Мудрой Совы». Перед чтением задаёт вопрос: «Как вы думаете, о чём будет это правило?» Затем читает правило выразительно, делает паузу после определения и просит детей прочитать его ещё раз про себя. | Открывают учебник и находят нужную страницу. Отвечают: «Правило будет о словах и их значении», «О том, что обозначают слова». Рассматривают иллюстрацию, читают правило про себя, затем несколько учеников читают его вслух по предложениям. |
2 мин | Учитель уточняет понимание: «Что обозначает слово? Как можно объяснить выражение “лексическое значение слова”?» Записывает на доске ключевую формулировку: «Лексическое значение — это то, что слово обозначает». Приводит примеры: слово «мяч» обозначает предмет для игры, слово «бежать» — действие. | Отвечают: «Слово называет предмет, признак или действие», «Лексическое значение — это то, что слово обозначает». Объясняют значение слов «мяч» и «бежать»: «Мяч — это предмет для игры», «Бежать — значит быстро двигаться». Приводят свои примеры: «Книга — это то, что читают», «Красный — это цвет». |
2 мин | Учитель создаёт проблемную ситуацию: показывает слова «снег», «радуга», «кержак» и спрашивает: «Что делать, если значение слова неизвестно или забыто? К кому или к чему можно обратиться за помощью?» Подводит детей к ответу: значение можно найти в толковом словаре. | Рассуждают и отвечают: «Можно спросить у учителя или взрослого», «Можно посмотреть значение в книге», «Нужно найти слово в толковом словаре». Формулируют вывод: «Толковый словарь объясняет значение непонятных слов». |
3 мин | Учитель предлагает найти в конце учебника толковый словарь. Пошагово объясняет алгоритм: 1) назвать слово; 2) определить первую букву; 3) найти нужный раздел; 4) сравнить следующие буквы; 5) прочитать толкование. Демонстрирует поиск одного знакомого слова. | Находят словарь в учебнике и отвечают на вопросы учителя: «Сначала нужно назвать слово», «Потом найти первую букву», «Затем открыть нужный раздел и прочитать толкование». По алгоритму находят знакомое слово и объясняют, что оно обозначает. |
3 мин | Учитель выводит на экран изображение иволги и слово «ИВОЛГА». Просит детей найти его в словаре и прочитать толкование. После чтения задаёт вопросы: «Что обозначает иволга? Какая это птица? Какие слова в толковании помогают представить её?» При необходимости объясняет незнакомые слова. | Находят слово «иволга» в словаре и отвечают: «Иволга — лесная певчая птица с ярко-жёлтым оперением». На вопрос «Какая это птица?» отвечают: «Лесная и певчая». Выделяют слова «лесная», «певчая», «ярко-жёлтое оперение» и объясняют: «Они помогают представить, где живёт иволга, как она поёт и как выглядит». |
Запись в тетрадях
Лексическое значение — это то, что слово обозначает.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, где искать ответы на вопросы о смысле слов. Но чтобы хорошо искать, нужно быть бодрыми!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: физическая разгрузка и закрепление темы через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Я называю действие (значение), а вы его выполняете. Плывем! (имитация). Летим! Прыгаем как зайчики! Спим! А теперь замрите как памятники! Отлично, встряхнули руки и тихо сели». | Активно выполняют движения, соответствующие лексическому значению глаголов. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: отработка умения соотносить слово и его лексическое значение в процессе сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас вы поработаете в парах. У вас на партах лежат конверты. В них разрезанные карточки: на одних — слова, на других — их значения. Ваша задача — соединить их правильно. Помните о правилах работы в паре: слушаем друг друга, говорим шепотом». | Слушают инструкцию, распределяют обязанности в паре. |
6 мин | Учитель ходит по классу, помогает парам. Слова в карточках: МАЛИНА, БЕРЁЗА, ТЕТРАДЬ, ШКОЛА. После выполнения — самопроверка по эталону на слайде. | Сопоставляют карточки. Например: «Берёза — лиственное дерево с белой корой». Сверяют свои результаты с экраном. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились. Кто не допустил ни одной ошибки? Поднимите руку».
Этап 7. Самостоятельная работа с элементами игры (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Угадай-ка». Учитель читает определение, дети должны записать слово в тетрадь. 1. Плод яблони. 2. Инструмент для копания земли. 3. Столица нашей Родины. 4. Первый месяц осени. | Самостоятельно записывают слова в столбик: 1. Яблоко. 2. Лопата. 3. Москва. 4. Сентябрь. |
3 мин | Учитель: «А теперь выберите любое слово из записанных и устно объясните его значение своему соседу, не называя самого слова. А сосед должен угадать». | Работают в парах, тренируя навык толкования слов (перифраз). |
Эталон решения
1. Яблоко. 2. Лопата. 3. Москва. 4. Сентябрь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие мастера слова! Мы научились не только понимать значения, но и объяснять их другим».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка, инструктаж по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «билеты на выход». «Напишите на листочке одно слово, значение которого вы сегодня узнали. И поставьте себе оценку-смайлик за урок». | Пишут слово (например, «иволга» или «кержак»), рисуют смайлик, сдают листочки учителю. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил лексическое значение всех слов в самостоятельной работе, правильно соотнес карточки в паре, активно работал со словарем.
- «4» — допущена 1 ошибка в написании слов или определении значения, работа в паре выполнена верно.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, ученик испытывал затруднения при работе со словарем, требовалась помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое лексическое значение слова? | Проверка усвоения основного понятия урока. |
Где можно найти значение непонятного слова? | Закрепление навыка работы с источниками информации. |
Какое задание было для тебя самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
В чем ты испытал затруднение? | Диагностика зон для дальнейшей коррекции знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш урок-открытие подошел к концу. Сегодня мы поняли, что слова — это не просто звуки, а целые миры со своими смыслами. Чем больше слов вы будете знать, тем интереснее будет ваша речь и тем больше друзей вы сможете найти. На следующем уроке мы узнаем, что у одного слова может быть не одно, а сразу несколько значений. Спасибо за работу, вы — молодцы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 52, стр. 43 | Списать текст, подчеркнуть слова, значение которых объясняется в тексте. |
Средний (повышающий) | «Словарь в картинках» | Выбрать 3 любых слова из толкового словаря учебника и нарисовать к ним иллюстрации в тетради. |
Продвинутый (дополнительный) | «Я — автор словаря» | Придумать и записать толкование для 2-3 слов, которых нет в школьном словаре (например, «компьютер», «робот»). |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните маме, что такое лексическое значение слова?»