Тема урока: Какие части можно выделить в тексте
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся выделять в структуре текста три основные части (зачин, основную часть, концовку) и восстанавливать деформированный текст.
- Образовательная задача: познакомить с терминами «начало (зачин)», «основная часть», «концовка» и их функциональным назначением.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через установление причинно-следственных связей в содержании текста.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах и бережное отношение к природе (через содержание текстов).
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению родного языка.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Осознание текста как целостного высказывания.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать структуру объекта (текста), выделять его компоненты, устанавливать логическую последовательность.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по эталону.
- Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами, договариваться с напарником о распределении ролей.
Предметные
- Знать названия частей текста: начало, основная часть, концовка.
- Уметь определять границы частей текста.
- Уметь располагать части текста в правильной последовательности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к творческому труду.
- Развитие этических чувств при анализе содержания текстов.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать собеседника.
- Владение диалогической формой речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с интерактивным заданием «Собери дом» (аналогия частей текста).
- Распечатать карточки для парной работы: разрезанный на 3 части текст о белке (15 наборов).
- Подготовить три больших цветных магнита (красный, желтый, зеленый) для обозначения частей текста на доске.
- Открыть учебник на странице с темой «Части текста» (подготовить закладку).
- Распечатать листы самооценки «Лесенка успеха» на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятную эмоциональную атмосферу и настроить детей на работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня мы будем не просто учениками, а исследователями текста. Нам предстоит разгадать секрет его строения. Вы готовы?» | Проверяют готовность, настраиваются на урок, кивают в знак готовности. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: показывает на слайде картинку домика, у которого крыша лежит на земле, а фундамент на крыше. «Посмотрите на этот дом. Можно ли в нём жить? Почему? Так и в русском языке: если части текста перепутать, нас никто не поймёт». | Смеются, отвечают: «Нет, дом развалится!», «Всё перепутано», «Крыша должна быть сверху». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, у любого строения есть порядок. Сегодня мы узнаем, какой порядок должен быть в тексте».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки текста и выявить проблему отсутствия структуры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем о тексте. Я буду называть утверждение, если оно верное — хлопайте, если нет — тишина. 1. Текст — это группа предложений, связанных по смыслу. 2. У текста всегда должен быть заголовок. 3. Предложения в тексте могут стоять в любом порядке». | Хлопают на 1 и 2 пункты. На 3 пункте молчат. |
3 мин | Учитель выводит на экран текст, где есть только середина (про то, как мальчик кормит птиц), но нет начала и конца. «Послушайте: "Он насыпал в кормушку семечки и крошки. Птицы весело склевали угощение". Ребята, всё ли вам понятно? Кто такой "он"? Чем всё закончилось?» | Отвечают: «Непонятно, про кого речь», «Нет начала», «Мы не знаем, что было потом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что тексту чего-то не хватает. Значит, текст состоит из определённых частей».
Этап 3. Постановка проблемы и цели (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Как бы вы назвали тему нашего урока? О чём мы будем говорить? Правильно, о частях текста. Наша цель — узнать, как называются эти части и научиться их находить. Давайте откроем учебники на странице 98 и проверим наше предположение». | Формулируют тему: «Части текста». Открывают учебники, находят заголовок темы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель поставлена. Начинаем наше исследование!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с теорией через работу с учебником и игровую аналогию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на правило в рамке. Прочитайте названия частей текста. Как называется первая часть? Вторая? Третья?» Учитель выставляет на доску карточки: НАЧАЛО, ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ, КОНЦОВКА. «На что это похоже в нашем домике? Начало — это фундамент, основная часть — стены и окна, концовка — крыша». | Читают правило вслух. Отвечают: «Начало, основная часть, концовка». Соотносят с картинкой дома. |
5 мин | Учитель предлагает игру «Живой текст». Вызывает троих детей. Одному дает карточку с началом («Жила-была лиса»), второму с серединой («Стала она красть кур в деревне»), третьему с концовкой («Поймал её охотник»). «Встаньте так, чтобы получился текст. А теперь поменяйтесь местами. Звучит текст?» | Трое учеников выходят к доске, встают по порядку. Затем меняются. Класс делает вывод: «Нет, так некрасиво и непонятно». |
3 мин | «Ребята, а как вы думаете, какая часть самая большая? Почему? Правильно, в основной части рассказывается о самом главном событии». | Предполагают: «Основная часть, потому что там много предложений». |
Запись в тетрадях
- Части текста:
- 1. Начало (зачин).
- 2. Основная часть.
- 3. Концовка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали имена наших героев — частей текста. Теперь проверим, сможете ли вы их узнать в деле».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали прямо. Если я называю часть дома — тянемся вверх (крыша), если часть текста — хлопаем. Фундамент, Начало, Стены, Основная часть, Окна, Концовка». | Выполняют движения, стараясь не запутаться в понятиях. |
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа (7 мин)
Цель этапа: отработка умения собирать текст из частей в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «У вас на партах лежат конверты. В них — рассыпавшийся текст о белке. Ваша задача в парах — собрать его правильно. Договоритесь, кто будет искать начало, кто — середину, а кто — концовку». | Слушают инструкцию, распределяют роли. |
4 мин | Учитель обходит класс, помогает парам. «Посмотрите, с какого слова обычно начинается рассказ? О чём говорится в середине? Чем всё завершилось?» | Работают в парах. Составляют текст: 1. В лесу росла старая ель. 2. На ели белка устроила гнездо. Она натаскала туда мягкого мха и пуха. 3. Тепло белке в таком домике! |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран. «Сверьте ваш результат с экраном. Поднимите руку, у кого получилось так же». | Сверяют, сигнализируют о выполнении. |
Эталон решения
1. (Начало) В лесу росла старая ель.
2. (Основная часть) На ели белка устроила гнездо. Она натаскала туда мягкого мха и пуха.
3. (Концовка) Тепло белке в таком домике!
2. (Основная часть) На ели белка устроила гнездо. Она натаскала туда мягкого мха и пуха.
3. (Концовка) Тепло белке в таком домике!
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично сработали в командах! Текст про белку спасён».
Этап 7. Творческое задание. Дифференциация (8 мин)
Цель этапа: применить знания в самостоятельной творческой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Теперь — задание для настоящих писателей. Выберите себе карточку по силам. Зелёная — самая простая, жёлтая — посложнее, красная — для самых смелых». | Выбирают уровень сложности. |
7 мин | Учитель поясняет уровни: 1. Зелёный: Списать текст и подчеркнуть начало. 2. Жёлтый: Прочитать начало и середину, дописать свою концовку (1 предложение). 3. Красный: Придумать короткий текст из 3 частей по картинке (окружающий мир: весна). | Самостоятельная работа в тетрадях. Пишут предложения, придумывают завершение мысли. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много интересных концовок! На перемене мы обязательно почитаем работы друг друга».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и зафиксировать ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше исследование подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Достигли мы её? Возьмите листы самооценки. Если вы всё поняли и можете объяснить другу — поставьте человечка на верхнюю ступеньку. Если остались вопросы — на среднюю. Если было очень трудно — на нижнюю». | Отвечают на вопросы. Заполняют «Лесенку успеха». |
2 мин | «Домашнее задание: Упр. 154 на стр. 100. Там нужно найти части текста и списать их в правильном порядке. Для тех, кто хочет больше — придумать свой заголовок к этому тексту». | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно собрал текст из частей, верно выделил начало, основную часть и концовку, творческое задание выполнено логично.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении границ частей, текст собран верно, творческое задание выполнено с небольшой потерей логики.
- «3» — текст собран с трудом (перепутаны части), границы частей определены неверно, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три части есть у текста? | Проверка усвоения базовых терминов. |
Что произойдёт, если убрать концовку? | Осознание функциональной роли частей текста. |
Какое задание в паре было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и оценки формы работы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Теперь вы знаете, что текст — это не просто набор предложений, а стройный дом со своим фундаментом, стенами и крышей. Умение выделять части поможет вам не только лучше понимать книги, но и самим писать интересные рассказы. На следующем уроке мы узнаем, как связываются предложения внутри этих частей. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 154, стр. 100 | Списать текст, разделяя его на абзацы (части). |
Средний (повышающий) | Карточка №2 | Восстановить текст из 4 предложений и подписать названия частей. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая миниатюра | Написать рассказ из 3 предложений о своём домашнем питомце по схеме: начало-середина-конец. |