Изменяемые и неизменяемые слова. Суффикс как часть слова
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать изменяемые и неизменяемые слова по возможности изменить их форму и находить суффикс как часть слова.
- Научиться изменять слова по числам и формам, наблюдать, какие слова не изменяются.
- Познакомиться с суффиксом, его местом в слове и ролью в образовании новых слов.
- Развивать умение сравнивать, классифицировать слова, работать по алгоритму и объяснять свой ответ.
- Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, интерес к наблюдению за словами и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к исследованию строения слова.
- Понимают, что грамотная речь требует внимательного выбора и изменения слов.
- Принимают учебную задачу и оценивают собственный результат.
- Соблюдают правила сотрудничества при работе в паре.
Метапредметные
- Сравнивают слова и выделяют их общие и различные признаки.
- Классифицируют слова на изменяемые и неизменяемые по заданному признаку.
- Работают с условными обозначениями и схемой состава слова.
- Формулируют вывод, аргументируют ответ и осуществляют самопроверку.
Предметные
- Знают, что изменяемые слова могут менять форму, а неизменяемые сохраняют одну форму.
- Умеют изменять существительные и прилагательные по числам и находить изменяемую часть.
- Знают, что суффикс — часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
- Умеют находить суффикс в словах по однокоренным словам и обозначать его условным знаком.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют познавательный интерес к языковому материалу.
- Осознают значение аккуратной и грамотной речи.
- Оценивают своё участие в общей работе.
- Сохраняют положительный настрой при выполнении задания.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока.
- Планируют действия по алгоритму определения формы слова.
- Проверяют правильность классификации и исправляют ошибки.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Наблюдают за изменением формы слов.
- Сравнивают однокоренные слова и выделяют общую часть.
- Моделируют состав слова с помощью схемы.
- Извлекают информацию из таблицы и формулируют правило.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о совместном ответе.
- Формулируют вопрос и отвечают полным предложением.
- Объясняют выбор примера.
- Корректно принимают замечания и дополняют ответ одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки со словами: дом, дома, домашний, быстро, быстрое, метро, метром, лиса, лисёнок, лес.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика и по одному набору слов на пару.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для самопроверки.
- Вывесить на доску схему: окончание — корень — суффикс; суффикс обозначается знаком «уголок».
- Подготовить таблицу для наблюдения: «Слово — можно изменить? — вывод».
- Разместить на доске слова «дом — дома», «дом — домик — домашний» для перехода от первой темы ко второй.
- Подготовить проектор или интерактивную доску с крупными изображениями дома, лисы и метро.
- Подготовить тетради, ручки, цветные карандаши; проверить, чтобы у каждого ученика была линейка.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к наблюдению за словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, глаза смотрят на доску. Сегодня мы станем исследователями слов. Нас ждут две маленькие языковые тайны." | Проверяют готовность, кладут принадлежности на парту, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает изображения дома, лисы и метро и говорит: "Посмотрите на картинки. Попробуем назвать предметы по-разному: один дом — много домов; одна лиса — много лис. А можно ли сказать по-другому слово метро? Подумайте и поднимите зелёную карточку, если слово можно изменить, и жёлтую, если нельзя." | Называют формы слов, предполагают: «Дом изменяется», «Лиса изменяется», «Метро, кажется, не изменяется». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что одни слова умеют менять свою форму, а другие будто остаются одинаковыми. Сейчас выясним, как это проверить."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: вспомнить понятия «слово», «форма слова», «однокоренные слова» и обнаружить затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "Запишите рядом со словом дом два слова, которые называют один и тот же предмет по-разному. Затем составьте формы слова лиса. Обсудите с соседом, что в словах меняется." | Индивидуально записывают дом — дома, лиса — лисы; обсуждают в паре, выделяют изменившуюся часть. |
3 мин | Учитель показывает слова быстро, метро, пальто и спрашивает: "Попробуйте изменить каждое слово. Какой ответ получится? Почему мы не можем просто добавить окончание к слову быстро?" | Пробуют подобрать формы, отвечают: «Быстро и метро не изменяются», «Пальто тоже сохраняет форму»; называют затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем изменять не все слова. Значит, нам нужен точный способ различать их. А ещё сегодня мы узнаем, что помогает образовывать новые слова."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: «дом — дома», «быстро», «дом — домик». Реплика: "Сравните записи. В первой паре слово изменилось, во втором примере изменить слово трудно, а в третьем появилось новое слово. Какой вопрос нужно решить?" | Формулируют вопросы: «Какие слова изменяются?», «Как узнать неизменяемое слово?», «Какая часть образовала слово домик?» |
2 мин | Учитель уточняет: "Сегодня мы составим два правила. Первое поможет различать изменяемые и неизменяемые слова. Второе поможет находить суффикс. Предложите план: что сделаем сначала, а что потом." | Предлагают план: «Сначала изменим слова и разделим их на группы, потом найдём часть слова, которая образует новое слово, затем проверим себя». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: научиться проверять изменяемость слова и находить суффикс. Переходим к открытию первого правила."
Этап 4. Открытие нового знания: изменяемые и неизменяемые слова (8 мин)
Цель этапа: вывести правило различения изменяемых и неизменяемых слов на основе наблюдения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам набор слов и говорит: "Разложите карточки на две группы. В первую положите слова, которым можно подобрать другую форму, во вторую — слова, которые сохраняют свой вид. Проверьте каждое слово вопросом: можно ли изменить его так, чтобы значение осталось тем же?" На доске: дом, дома, окно, окна, весело, метро, пальто, кенгуру. | Работают в парах, раскладывают карточки, изменяют дом — дома, окно — окна; оставляют без изменения весело, метро, пальто, кенгуру; объясняют выбор. |
4 мин | Учитель заполняет таблицу и формулирует вывод: "Если слово можно изменить по числам, падежам или другим формам, оно изменяемое. Если слово сохраняет одну и ту же форму, оно неизменяемое. Скажите правило хором и назовите по одному примеру." | Формулируют: «Изменяемые слова могут менять форму. Неизменяемые слова форму не меняют». Приводят примеры «дом — дома», «метро». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Изменяемые слова могут менять форму: дом — дома. Неизменяемые слова сохраняют одну форму: метро, пальто, быстро».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы умеем проверять слово изменением формы. Но посмотрите: дом и домик связаны по смыслу, хотя это не формы одного слова. Какая часть помогла получить новое слово?"
Этап 5. Открытие нового знания: суффикс (7 мин)
Цель этапа: открыть значение и место суффикса в составе слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает цепочку: дом — домик, лес — лесок, лиса — лисёнок. Реплика: "Прочитайте пары. Что общего в каждой паре? Какая часть корня сохраняется? Что добавилось после корня?" | Читают пары, выделяют общую часть: дом, лес, лис; замечают части -ик-, -ок-, -ёнок- после корня. |
4 мин | Учитель объясняет: "Часть слова, которая стоит после корня и помогает образовать новое слово, называется суффиксом. В слове домик корень дом, суффикс ик. Суффикс обозначаем маленьким уголком сверху справа. Сравните: дом — домик. Значение изменилось: появился маленький дом." | Составляют схемы слов домик, лесок, лисёнок; подчёркивают корень, выделяют суффикс условным знаком; формулируют: «Суффикс стоит после корня и образует новое слово». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Суффикс — часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов». Разбирают по схеме слова домик и лесок.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что суффикс помогает образовать новое слово, а не просто изменить форму старого. Проверим новое знание на коротких заданиях."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритмы различения слов и нахождения суффикса в совместной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с одним комплексным заданием: "Разделите слова на две группы: изменяемые и неизменяемые. Затем в словах домик, берёзка, зайчонок найдите корень и суффикс. Обсудите каждый ответ с партнёром." | Выполняют задание на карточке: распределяют слова дом, дома, метро, быстро, окно; выделяют суффиксы в словах домик, берёзка, зайчонок. |
3 мин | Учитель организует проверку: "Поднимите зелёную карточку, если согласны с ответом пары. Объясните не только что выбрали, но и почему. Помните: сначала проверяем возможность изменить форму, затем ищем суффикс после корня." | Сверяют ответы, объясняют: «Метро неизменяемое, потому что его форма не меняется»; «В слове домик -ик- — суффикс». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм уже работает: сначала проверяем форму слова, затем рассматриваем состав слова. Теперь каждый проверит себя самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание двух новых способов действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает работу: "Выполните два пункта. 1. Обведите изменяемые слова среди слов книга, книгой, кино, весело. 2. Выделите суффикс в словах грибок, машинка, снеговик. Работайте тихо и самостоятельно." | Самостоятельно обводят книга, книгой; отмечают неизменяемые кино и весело; выделяют суффиксы -ок-, -к-, -овик-. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон и говорит: "Проверьте каждое действие. За правильный ответ поставьте точку, ошибку аккуратно исправьте. Покажите карточку: зелёная — всё получилось, жёлтая — нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают сигнальную карточку. |
Эталон решения
1. К изменяемым относятся книга, книгой: форму можно изменить. Кино и весело относятся к неизменяемым. 2. В слове грибок корень гриб, суффикс -ок-; в слове машинка корень машин, суффикс -к-; в слове снеговик корень снег, суффикс -овик-.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что мы научились пользоваться двумя алгоритмами. Осталось собрать знания в один общий вывод и оценить свою работу."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить знания, осознать результат и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал..., теперь я умею..., мне было трудно..." Затем спрашивает: "Как проверить, изменяемое ли слово? Где находится суффикс?" | Заканчивают фразы, отвечают: «Нужно попробовать изменить слово», «Суффикс стоит после корня», называют собственную трудность. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень, который сможете выполнить качественно. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы на доске: что такое неизменяемое слово и что такое суффикс?" | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы, оценивают себя по сигналу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы исследовали слова и открыли два правила. Важно не угадывать ответ, а проверять его действием: изменять форму и находить часть слова после корня. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно распределены все слова, верно найдены суффиксы в трёх словах, объяснены оба способа действия.
- «4» — допущена одна ошибка в распределении слов или выделении суффикса, правило сформулировано в целом верно.
- «3» — выполнена хотя бы одна часть задания, но допущены две-три ошибки; требуется помощь при объяснении правила.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как проверить, изменяемое слово или неизменяемое? | Проверка понимания основного алгоритма. |
Где находится суффикс в слове? | Выявление осознания места суффикса в составе слова. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Что у тебя получилось лучше всего? | Формирование навыка самооценки и фиксация успеха. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились различать изменяемые и неизменяемые слова и узнали, что суффикс стоит после корня и помогает образовывать новые слова. Не забывайте: изменение формы слова и образование нового слова — это не одно и то же. Если вы сомневаетесь, сначала попробуйте изменить слово, а затем найдите корень и часть после него. На следующем уроке мы продолжим разбирать состав слова и потренируемся находить его части в предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 6 слов, разделить их на изменяемые и неизменяемые; для двух изменяемых слов подобрать другие формы. | Закрепляет различение слов; при проверке обратить внимание на объяснение выбора. |
Средний (повышающий) | Составить 4 пары однокоренных слов с суффиксами -ик-, -ок-, -к- или -ёнок- и выделить корень и суффикс. | Закрепляет нахождение суффикса и понимание его роли в образовании слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой рассказ из 3–4 предложений, использовать в нём два неизменяемых слова и три слова с суффиксами; выделить изученные части слов. | Развивает применение правила в связной речи и умение объяснять языковые наблюдения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как узнать, что слово изменяемое?», «Какие слова называют неизменяемыми?», «Где стоит суффикс?», «Для чего нужен суффикс?»
