Портреты великих композиторов и исполнителей
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться узнавать по биографическим и творческим признакам великих композиторов и исполнителей, соотносить их с произведениями и правильно выполнять задания рабочего листа.
- Познакомить учащихся с музыкальными портретами П. И. Чайковского, В. А. Моцарта, М. И. Глинки, Л. ван Бетховена, И. С. Баха, Ф. И. Шаляпина, С. В. Рахманинова, М. П. Мусоргского и других музыкантов.
- Научить отличать композитора от исполнителя, определять роль дирижёра, пианиста и оперного певца.
- Развивать умение извлекать информацию из иллюстрации, проверять истинность утверждений, устанавливать последовательность создания и исполнения музыкального произведения.
- Воспитывать уважение к музыкальному наследию разных стран и интерес к самостоятельному слушанию музыки.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к творчеству отечественных и зарубежных музыкантов.
- Осознают ценность музыкального наследия России и других стран.
- Понимают роль настойчивости, подготовки и исполнительского труда в создании музыкального результата.
- Формируют положительное отношение к сотрудничеству и уважению к музыкальным предпочтениям одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают факты из краткой биографической информации, текста и иллюстрации.
- Сравнивают композиторов и исполнителей по роду деятельности, стране и произведениям.
- Планируют последовательность создания и подготовки к исполнению музыкального произведения.
- Аргументируют выбор ответа и осуществляют самопроверку по эталону.
- Работают в паре и группе, распределяют задания и формулируют общий вывод.
Предметные
- Знать произведения «Щелкунчик», «Волшебная флейта», «Картинки с выставки», «Иван Сусанин» и Девятую симфонию Бетховена.
- Уметь соотносить композитора с произведением, эпохой, страной и видом музыкальной деятельности.
- Знать значения терминов «дирижёр», «пианист», «оперный певец», «композитор».
- Уметь определять истинность утверждений о музыкантах и объяснять свой выбор.
- Уметь устанавливать логическую последовательность создания произведения и подготовки исполнителя к концерту.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость знакомства с выдающимися музыкантами.
- Проявляют готовность внимательно слушать музыкальные фрагменты и уважать мнение одноклассников.
- Связывают успех исполнителя с ответственностью, трудом и регулярной подготовкой.
- Оценивают собственный интерес к различным видам музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Проверяют ответы по фактам и исправляют допущенные ошибки.
- Сопоставляют результат с критериями и оценивают степень своей готовности.
- Распределяют время между заданиями и соблюдают инструкцию к работе.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые признаки композитора, исполнителя и дирижёра.
- Классифицируют сведения по категориям: страна, эпоха, произведение, профессия.
- Устанавливают причинно-следственные и временные связи между этапами работы над произведением.
- Моделируют путь музыкального произведения от замысла до публичного исполнения.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают варианты ответа в парах, приводя конкретные музыкальные факты.
- Задают уточняющие вопросы о биографии и творчестве композиторов.
- Распределяют роли при групповой работе и представляют общий результат.
- Корректно принимают другой ответ и аргументированно объясняют несогласие.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить два дополнительных экземпляра.
- Подготовить презентацию с портретами Чайковского, Моцарта, Глинки, Бетховена, Баха, Шаляпина, Рахманинова, Мусоргского, Вивальди, Шопена, Грига и Штрауса.
- Подобрать короткие аудиофрагменты «Щелкунчика», «Волшебной флейты», Девятой симфонии Бетховена и «Картинок с выставки» общей продолжительностью до 4 минут.
- Подготовить две иллюстрации: музыкант на сцене и оркестр с дирижёром, без подписей и подсказок.
- Распечатать карточки для групповой работы: портрет, страна, профессия, произведение и эпоха — по одному комплекту на группу из 4–5 человек.
- Вывести на доску схему «композитор — произведение — исполнитель — слушатель».
- Подготовить памятку с терминами «дирижёр», «пианист», «оперный певец», «композитор».
- Проверить работу ноутбука, проектора, колонок и таймера; подготовить цветные карточки для самопроверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и показать, что музыкальный портрет складывается из имени, страны, профессии и произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: рабочий лист, тетрадь, ручка и внимание. Сегодня мы будем не просто вспоминать фамилии, а собирать музыкальные портреты. В конце урока вы сможете по нескольким признакам узнать композитора или исполнителя." | Проверяют принадлежности, записывают дату и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель включает короткие фрагменты «Щелкунчика» и Девятой симфонии Бетховена: "Послушайте два фрагмента и подумайте, что может объединять их авторов. Не стремитесь сразу назвать произведение; назовите сначала возможные признаки музыкального портрета." | Слушают, называют предполагаемые признаки: "известность", "яркий стиль", "большое произведение", "связь с определённой страной". |
1 мин | Учитель показывает на доске схему: «имя — страна — профессия — произведение»: "Эта схема станет нашим ориентиром. Откройте рабочий лист и быстро просмотрите все десять заданий. Какие умения нам понадобятся?" | Просматривают лист и формулируют: "вспомнить произведения", "узнать профессию", "расставить этапы", "рассмотреть иллюстрации". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что музыкальный портрет состоит не только из изображения человека. Теперь вспомним факты, которые помогут нам уверенно решать задания листа."
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальная разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать сведения о композиторах, произведениях, странах и музыкальных профессиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Музыкальное лото»: показывает по очереди портреты и карточки с названиями произведений. "Поднимите карточку с буквой «К», если перед вами композитор, и с буквой «И», если исполнитель. Затем соедините имя и произведение. Чайковский — «Щелкунчик», Мусоргский — «Картинки с выставки», Моцарт — «Волшебная флейта»." | Поднимают карточки, соединяют пары и отвечают: "Чайковский — Щелкунчик", "Моцарт — Волшебная флейта", "Мусоргский — Картинки с выставки". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто руководит оркестром? Как называется исполнитель на фортепиано? Кто поёт в опере? Чем композитор отличается от исполнителя?" На доске фиксирует термины. | Отвечают: "дирижёр", "пианист", "оперный певец"; формулируют: "композитор создаёт музыку, а исполнитель передаёт её слушателям". |
1 мин | Учитель предлагает выполнить устную проверку истинности: "Бах — композитор эпохи барокко. Шаляпин — оперный певец. Чайковский написал симфонию «С незнакомой планеты». Рахманинов был только художником. Покажите зелёную карточку для истинного утверждения и красную для ложного." | Поднимают карточки и объясняют: первые два утверждения истинны, последние два ложны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили основные пары и термины. Но отдельных фактов недостаточно: нужно научиться проверять их и видеть связь между профессией, произведением и страной."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать способ решения заданий рабочего листа и критерии точного музыкального портрета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре карточки: «немецкий композитор», «Девятая симфония», «оперный певец», «дирижёр». "Можно ли по одному признаку точно узнать музыканта? Почему одного слова недостаточно? Давайте проверим на примере Бетховена." | Обсуждают в парах и отвечают: "Нужно несколько признаков: страна, профессия и произведение"; выбирают Бетховена как немецкого композитора — автора Девятой симфонии. |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как по нескольким фактам и изображению составить точный портрет музыканта и не спутать композитора с исполнителем? Запишите цель: научиться находить не менее двух подтверждающих признаков и использовать их при выполнении заданий." | Записывают цель, предлагают план: "вспомнить факты; разобрать термины; потренироваться на примерах; выполнить лист и проверить ответы". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: нам нужно не угадывать, а доказывать ответ признаками. Переходим к созданию общей карты музыкальных портретов."
Этап 4. Открытие нового знания. Карта музыкальных портретов (9 мин)
Цель этапа: систематизировать сведения о композиторах и исполнителях, необходимые для выполнения заданий 1–3, 6–8 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Мозаика»: делит класс на группы и раздаёт комплекты карточек. "В каждой группе найдите соответствия между именем, страной, профессией и произведением. Начните с тех пар, в которых уверены. Обязательно объясняйте выбор товарищам." | Составляют пары и мини-портреты: Чайковский — русский композитор — «Щелкунчик»; Моцарт — австрийский композитор — «Волшебная флейта»; Мусоргский — русский композитор — «Картинки с выставки»; Бетховен — немецкий композитор — Девятая симфония. |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Посмотрите на доску. Бах связан с эпохой барокко, Вивальди — с Италией, Шопен — с Польшей и профессией пианиста, Григ — с Норвегией, Штраус — с венской музыкальной традицией. Как понять, что утверждение ошибочно? Какие слова являются проверяемыми фактами?" | Выделяют ключевые слова, объясняют: "если страна или произведение не совпадают, утверждение ложно"; называют истинные утверждения о Вивальди, Шопене и Штраусе. |
3 мин | Учитель демонстрирует схему «замысел — сочинение — репетиция — исполнение — слушатель»: "Любое произведение проходит путь от идеи автора до встречи со слушателем. А перед концертом исполнитель готовит программу, разучивает материал, репетирует, проверяет инструмент и выходит на сцену. Запишите схему в тетрадь." | Располагают этапы в логическом порядке, записывают схему и объясняют, почему репетиция предшествует выступлению. |
Запись в тетрадях
Музыкальный портрет: имя — страна или эпоха — профессия — произведение. Путь произведения: замысел композитора → сочинение и запись музыки → репетиция → исполнение → слушатель. Термины: дирижёр руководит оркестром; пианист играет на фортепиано; оперный певец исполняет вокальную партию в опере.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть алгоритм: найдите ключевые слова, сопоставьте их с известными фактами и только потом выберите ответ. Проверим этот алгоритм на заданиях рабочего листа."
Этап 5. Первичное закрепление. Разбор заданий рабочего листа (8 мин)
Цель этапа: применить алгоритм музыкального портрета при выполнении заданий 1, 2, 6 и 7.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к заданию 1: "Заполните пропуски устно. Пётр Чайковский создал балет..., Вольфганг Амадей Моцарт написал оперу..., Михаил Глинка считается основоположником русской... музыки. Сначала назовите произведение или понятие, затем объясните, какой признак помог." | Заполняют пропуски: "Щелкунчик", "Волшебная флейта", "классической". Объясняют связь имени, жанра и произведения. |
2 мин | Учитель разбирает задание 2: "Прочитайте четыре утверждения о Бетховене. Не просто выберите вариант, а найдите в нём два верных признака. Какой вариант подтверждается и страной, и произведением?" | Выбирают: "Людвиг ван Бетховен — немецкий композитор, автор знаменитой Девятой симфонии". Подчёркивают слова «немецкий» и «Девятая симфония». |
2 мин | Учитель обращается к заданию 6: "Вставьте термины: музыкант, который руководит оркестром, —..., исполнитель на фортепиано —..., исполнитель, который поёт в опере, —.... Проверяйте себя по функции человека, а не по звучанию слова." | Записывают: "дирижёр", "пианист", "оперный певец"; объясняют каждую функцию. |
1 мин | Учитель предлагает задание 7: "Выберите произведение Мусоргского и исключите варианты по признаку автора. Кто автор «Картинок с выставки»?" | Выбирают «Картинки с выставки», называют Мусоргского и отмечают, что остальные произведения принадлежат другим композиторам. |
Эталон решения
Задание 2: 1) выделить фамилию Бетховена; 2) вспомнить его национальную принадлежность — немецкий композитор; 3) вспомнить известное произведение — Девятую симфонию; 4) сравнить признаки с вариантами; 5) выбрать утверждение, в котором совпадают оба признака. Задание 7: «Картинки с выставки» — произведение М. П. Мусоргского; «Времена года» связаны с Вивальди, «Волшебная флейта» — с Моцартом, «Лебединое озеро» — с Чайковским.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились подтверждать выбор двумя признаками. Теперь каждый самостоятельно применит этот способ ко всему рабочему листу, включая факты, иллюстрации и последовательности."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: выполнить задания рабочего листа и проверить понимание темы по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель даёт инструкцию: "Работайте самостоятельно. В заданиях 3 и 8 поставьте «истина» или «ложь» и рядом запишите короткое исправление для ложного утверждения. В заданиях 4 и 9 сначала пронумеруйте этапы карандашом, затем проверьте логику." | Читают инструкцию, распределяют время: сначала знакомые задания, затем более сложные. |
6 мин | Учитель наблюдает, не подсказывая ответ, и задаёт направляющие вопросы: "Какой факт в утверждении можно проверить? Что должно произойти раньше — репетиция или публичное выступление? Что видно на иллюстрации: инструмент, дирижёрский жест, расположение музыкантов?" | Выполняют задания 3–5 и 8–10: отмечают истинность фактов, располагают этапы, рассматривают иллюстрации и записывают ответы по видимым деталям. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: Бах — истина; Шаляпин — истина; Чайковский и Рахманинов в данных утверждениях — ложь; Вивальди, Шопен и Штраус — истина; Григ — ложь. "Сверьте ответы, исправьте ошибки другим цветом и поставьте себе один балл за каждое правильно выполненное задание." | Проверяют лист, исправляют ошибки, подсчитывают результат, задают вопросы по расхождениям. |
Эталон решения
Для задания 4 логичный порядок таков: замысел композитора → сочинение произведения → репетиция исполнителей → публичное исполнение → восприятие слушателями. Для задания 9: выбрать произведение и программу → разучить музыкальный материал → отрепетировать → проверить инструмент или голос и сценический план → выступить. В заданиях 5 и 10 ответ строится только по видимым признакам: человек с дирижёрской палочкой и обращённый к оркестру жест указывают на дирижёра; музыканты с инструментами на сцене указывают на оркестровое исполнение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, какие портреты уже узнаются уверенно, а где требуется повторение. Осталось обобщить знания и сформулировать личный вывод о роли композитора и исполнителя."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат работы, выявить затруднения и определить направление дальнейшего самостоятельного знакомства с музыкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листке запишите: одного композитора и его произведение; одного исполнителя или музыкальную профессию; один способ проверки факта. Внизу поставьте цвет: зелёный — могу решить сам, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь." | Записывают ответы: например, "Мусоргский — Картинки с выставки; Шаляпин — оперный певец; проверяю страну, профессию и произведение"; выбирают цвет самооценки. |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Выберите один музыкальный портрет из сегодняшнего листа или другого известного вам композитора. Выполните задание своего уровня и подготовьте короткое сообщение без копирования большого текста." | Записывают домашнее задание, уточняют требования к выбранному уровню. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились видеть за именем музыканта целый портрет: страну, профессию, произведение и путь к слушателю. Теперь вы сможете проверять музыкальные факты, а не просто угадывать ответы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 9–10 заданий рабочего листа, в заданиях на истинность даны исправления ложных утверждений, ответы по иллюстрациям опираются на видимые детали.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий, допущены не более двух неточностей в названиях произведений, профессиях или последовательности этапов.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий, ученик различает основные профессии и узнаёт не менее трёх композиторов, но нуждается в подсказке при проверке фактов.
- Ниже базового уровня — менее пяти правильных заданий или отсутствие объяснений; рекомендуется повторить схему «имя — страна — профессия — произведение».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о композиторах и исполнителях? | Выявление осознания приобретённых предметных знаний. |
Какой признак помогает не перепутать композитора с исполнителем? | Проверка понимания различия музыкальных профессий. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в работе с фактами, иллюстрациями или последовательностями. |
Какие два музыкальных портрета вы сможете рассказать без подсказки? | Субъективная оценка устойчивости результата и готовности к самостоятельному ответу. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что великий музыкант раскрывается через несколько признаков: профессию, страну, эпоху и созданные или исполненные произведения. Важно не путать автора музыки с исполнителем и всегда проверять ответ по фактам. Если какое-то имя пока не запомнилось, воспользуйтесь нашей схемой музыкального портрета. На следующем уроке мы продолжим слушать музыку и попробуем описывать её характер и выразительные средства."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить четыре музыкальных портрета из списка урока: указать имя, страну или эпоху, профессию и одно произведение каждого музыканта. Повторить термины «композитор», «дирижёр», «пианист», «оперный певец». | Закрепляет основные факты и различение музыкальных профессий; при проверке смотреть на точность соответствий. |
Средний (повышающий) | Подготовить таблицу по пяти музыкантам: имя, национальная принадлежность, профессия, произведение и один проверяемый факт биографии. Добавить два утверждения «истина» и два утверждения «ложь» с исправлениями. | Развивает классификацию, смысловое чтение и умение проверять достоверность сведений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-презентацию или устный рассказ на 1–2 минуты об одном композиторе или исполнителе: представить портрет, назвать произведение, описать путь произведения от замысла до слушателя и предложить короткий аудиофрагмент для прослушивания. | Развивает самостоятельный поиск информации, связную речь и умение представлять музыкальное наследие аудитории. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Чем композитор отличается от исполнителя? Кто руководит оркестром? Какое произведение связано с Мусоргским? Назовите два признака, по которым можно составить музыкальный портрет».
