Выдающиеся люди и их вклад в культуру
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут кратко представить выдающуюся личность и аргументированно объяснить её вклад в культуру на английском языке, используя не менее 8 тематических слов и 3 связующих конструкций.
- Систематизировать лексику по теме «Культура и общество» и повторить способы выражения причины, результата и оценки на английском языке.
- Развивать умение извлекать основную и детальную информацию из англоязычного текста, сопоставлять факты и формулировать выводы.
- Совершенствовать навыки парного взаимодействия, устного монологического высказывания и аргументации собственной позиции.
- Воспитывать уважение к культурному наследию разных стран и готовность видеть связь между личным талантом, общественной пользой и историческим контекстом.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность культурного наследия и вклад отдельных людей в развитие общества.
- Проявляют уважение к представителям разных культур и эпох, избегая стереотипных оценок.
- Связывают изучение английского языка с будущим образованием, профессией и участием в межкультурном общении.
- Осознают личную ответственность за точность и корректность публичного высказывания.
Метапредметные
- Извлекают главную и дополнительную информацию из англоязычного биографического текста.
- Сравнивают вклад представителей разных сфер культуры и структурируют материал в таблице.
- Планируют парное выступление, распределяют роли и контролируют соответствие высказывания критериям.
- Аргументируют оценку, используют связующие средства и осуществляют взаимопроверку.
- Применяют цифровые и визуальные материалы для представления информации.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по теме: contribution, legacy, creativity, influence, achievement, cultural heritage, composer, scientist, writer, artist.
- Уметь понимать содержание короткого англоязычного текста о выдающейся личности и выделять факты, достижения и общественное значение деятельности.
- Уметь строить устное высказывание объёмом 8–10 предложений о культурном вкладе личности.
- Уметь использовать конструкции because, therefore, as a result, which influenced, in my opinion для объяснения причин, последствий и оценки.
- Уметь задавать уточняющий вопрос и отвечать на него в парной дискуссии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личностно значимый аспект изучения биографии и культурного наследия.
- Формулируют собственную позицию о том, что делает человека выдающимся.
- Проявляют уважение к иной точке зрения во время парного обсуждения.
- Оценивают собственный прогресс в использовании английского языка.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и планируют последовательность подготовки мини-презентации.
- Распределяют время между чтением, заполнением таблицы и репетицией выступления.
- Проверяют высказывание по предложенным критериям.
- Исправляют лексические и грамматические ошибки после взаимной обратной связи.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и факты в биографическом тексте.
- Классифицируют информацию по категориям: identity, achievements, contribution, legacy.
- Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью личности и культурными изменениями.
- Моделируют устное высказывание по опорной схеме и преобразуют текстовую информацию в краткий план.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли speaker и interviewer.
- Задают вопросы для уточнения фактов и аргументации оценки.
- Согласуют формулировки и корректно выражают несогласие.
- Представляют общий результат и дают партнёру конкретную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить четыре коротких англоязычных текста по 100–120 слов о представителях разных сфер культуры: William Shakespeare, Frida Kahlo, Ludwig van Beethoven и Maya Angelou.
- Распечатать карточки с текстами и заданиями по одной на каждого ученика, всего по числу учащихся класса.
- Подготовить рабочую таблицу с графами Name, Field, Main achievement, Contribution, Legacy — по одной на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы с вопросами: What did this person achieve? Why is the contribution important? Who was influenced by this person?
- Вывести на доску или экран лексику: contribution, legacy, influence, achievement, cultural heritage, creativity, therefore, as a result, in my opinion.
- Вывести опорную схему высказывания: This person was..., He/She is famous for..., The main contribution was..., This influenced..., In my opinion, the legacy is important because....
- Распечатать чек-лист взаимопроверки по одному на каждого ученика.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску и сигнальные карточки для рефлексии.
- Разделить тексты так, чтобы в парах были представлены разные личности и разные области культуры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему и актуализировать личное отношение к культурному наследию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране четыре изображения: сцену театра, картину, концертный зал и книгу. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о людях, чьи идеи пережили своё время. Посмотрите на изображения и определите, что их объединяет». | Рассматривают изображения и формулируют предположение: «They are connected with culture»; «They show different forms of cultural expression». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «За 30 секунд выберите человека, который, по вашему мнению, изменил культуру. Обсудите с соседом, чем именно он или она повлияли на людей. Используйте начало фразы: This person is important because...». Затем просит две пары поделиться ответами. | Индивидуально выбирают личность, обсуждают выбор в парах и представляют ответы: «Leonardo da Vinci is important because he combined art and science»; «The Beatles influenced popular music». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы назвали разных людей и уже начали объяснять их значение. Теперь проверим, какие слова помогут нам говорить о культурном вкладе точнее».
Этап 2. Актуализация лексики и речевых моделей (6 мин)
Цель этапа: повторить и активно применить лексику, необходимую для чтения и устного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова contribution, legacy, achievement, influence, creativity, cultural heritage. «Соедините слова с определениями на карточке. Не переводите механически: объясните значение по контексту и приведите короткий пример». | В парах сопоставляют 6 слов и определений, затем записывают по одному словосочетанию: «cultural heritage», «a significant achievement». |
2 мин | Учитель проверяет ответы и уточняет различия: «Achievement — это конкретный результат, а legacy — то, что остаётся после человека. Составьте по одному предложению с каждым словом». | Составляют предложения: «Her greatest achievement was writing the novel»; «His legacy is still important today». |
2 мин | Учитель демонстрирует речевую рамку. «Посмотрите на доску. Для причины используйте because, для результата therefore или as a result, для личной оценки in my opinion. Вставьте подходящее средство связи в три предложения». | Заполняют пропуски и читают варианты: «She became famous because...», «He created a new style; therefore...», «In my opinion, the legacy...». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть лексический инструмент для точного описания личности. Следующий шаг — проверить, как эта информация извлекается из текста».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии содержательного рассказа о выдающейся личности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два предложения: «Shakespeare was famous» и «Shakespeare changed English theatre through his plays, characters and language». «Какое предложение информативнее? Чего не хватает в первом варианте? Сформулируйте проблему урока». | Сравнивают предложения и отвечают: «The first sentence gives no details»; «We need to explain the contribution and its importance». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске цель: «By the end of the lesson, you will be able to present a person and explain his or her cultural contribution». «Назовите элементы, которые обязательно должны войти в рассказ». | Предлагают структуру: «name and field», «main achievement», «influence», «personal evaluation». Записывают цель и структуру в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что одного факта недостаточно: нужно показать влияние и объяснить его значение. Сейчас вы самостоятельно извлечёте эти элементы из биографического текста».
Этап 4. Практическая работа с текстом в парах (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста факты, достижения и культурное значение деятельности личности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт четыре варианта текста. «Прочитайте текст про себя и подчеркните имя, сферу деятельности и два ключевых факта. Не переводите каждое слово: сначала определите общую тему и используйте знакомые части слова». | Индивидуально читают текст, подчёркивают ключевые факты и отмечают незнакомые слова, без которых невозможно понять смысл. |
5 мин | Учитель раздаёт таблицу анализа. «Заполните четыре графы: Field, Main achievement, Contribution, Legacy. Затем сравните записи с партнёром. Если мнения различаются, найдите подтверждение в тексте». | Заполняют таблицу, в парах сопоставляют ответы и подтверждают выводы цитатами или точными пересказами из текста. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы для смыслового чтения: «Which fact shows the person’s achievement? Which sentence explains the influence? What evidence supports the idea that the legacy is important?» | Отвечают на вопросы по своему тексту и формулируют вывод: «The person influenced culture because...» |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают модель анализа: Name — Field — Achievement — Contribution — Influence — Personal evaluation.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы нашли в тексте не только биографические сведения, но и доказательства влияния. Теперь превратим таблицу в связное устное высказывание».
Этап 5. Подготовка и представление мини-высказывания (9 мин)
Цель этапа: подготовить и произнести краткое аргументированное сообщение о выдающейся личности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает речевую опору: «This person was... He/She is best known for... The main contribution was... As a result... In my opinion, this legacy is important because... Используйте минимум 8 тематических слов и три связующих средства». | На основе таблицы составляют индивидуальный план из 6 пунктов и репетируют высказывание в паре, не читая полный текст. |
4 мин | Учитель организует парный обмен. «Первый ученик говорит 60–75 секунд, второй записывает один сильный аргумент и один вопрос. Затем поменяйтесь ролями». | Представляют сообщение партнёру, задают вопросы: «Why is this contribution important today?»; «What influenced this person?» — и отвечают на них. |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить перед классом. «Слушатели отметьте, была ли названа сфера деятельности, достижение, вклад и личная оценка». | Две пары выступают, остальные отмечают четыре обязательных элемента в чек-листе и формулируют один уточняющий вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У вас получилось перейти от чтения к самостоятельной речи. Осталось проверить, насколько точно каждый из вас умеет применить модель без поддержки партнёра».
Этап 6. Самостоятельное применение и взаимопроверка (8 мин)
Цель этапа: индивидуально применить лексику и речевую модель в новом контексте, оценив результат по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбрать одну из двух карточек с новой личностью или использовать личность из изученного текста, но без копирования предложений. «Напишите 6–8 предложений: представьте человека, назовите достижение, объясните вклад, укажите влияние и выразите собственную оценку. Используйте because, therefore или as a result». | Индивидуально пишут мини-текст из 6–8 предложений, подчёркивают три связующих средства и два слова по теме. |
3 мин | Учитель раздаёт чек-лист: «Проверьте работу партнёра: 1 балл за каждый обязательный элемент, 1 балл за лексику, 1 балл за связность и 1 балл за корректность языка. Напишите две сильные стороны и один совет». | Обмениваются текстами, проводят взаимопроверку, отмечают соответствие критериям и записывают партнёру две сильные стороны и один совет. |
Эталон выполнения
Возможная модель: «Maya Angelou was an American writer and poet. She is best known for her autobiographical writing and poetry. Her work gave a voice to important social and personal experiences. As a result, many readers began to discuss identity and equality. Her language influenced contemporary literature. In my opinion, her legacy is important because it connects art with social responsibility.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили не только содержание, но и качество языка. Сейчас обобщим, какие признаки делают рассказ убедительным, и зафиксируем личный результат».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать освоенные умения, выявить затруднения и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Покажите зелёную карточку, если можете представить личность и объяснить её вклад; жёлтую — если нужна опора; красную — если пока трудно. Завершите одну фразу: Today I can... или I still need to practise...». | Показывают карточку и письменно завершают выбранную фразу: «Today I can explain a cultural contribution»; «I still need to practise linking ideas». |
2 мин | Учитель подводит итог и объясняет домашнее задание. «Выберите одну выдающуюся личность и подготовьте короткое высказывание по сегодняшней модели. Не перечисляйте только даты: объясните, почему вклад важен». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и формулируют контрольный ответ: «A strong presentation includes facts, contribution, influence and evaluation». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились превращать биографические факты в аргументированное культурологическое высказывание. Сохраните свою таблицу и чек-лист: они помогут вам при подготовке следующих устных ответов».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик представил личность в 6–8 предложениях, назвал сферу деятельности, достижение, вклад, влияние и собственную оценку; использовал не менее 8 тематических слов и 3 связующих средств, допустив не более 1 несущественной языковой ошибки.
- «4» — ученик раскрыл не менее четырёх содержательных элементов, использовал не менее 6 тематических слов и 2 связующих средств; допущенные ошибки не препятствуют пониманию.
- «3» — ученик назвал личность и основное достижение, но объяснение вклада или влияния неполное; использовал опорную схему, допустил несколько ошибок, при этом общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What cultural contribution can you explain now? | Выявление осознания предметного результата урока. |
Which part of the presentation was the most difficult: facts, influence or evaluation? | Выявление точки затруднения в структуре высказывания. |
Which linking words did you use today? | Проверка переноса речевых средств в практическую речь. |
What will you improve in your next presentation? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что выдающийся человек — это не только известное имя, но и конкретный вклад, который влияет на культуру и людей. Вы учились подтверждать оценку фактами, а не ограничиваться фразой “He was famous”. Обратите внимание на типичную ошибку: перечисление достижений без объяснения их значения. На следующем уроке мы продолжим работать с аргументацией и сравним культурное влияние представителей разных эпох».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить письменное высказывание из 8 предложений о выдающейся личности в сфере искусства, литературы, музыки или науки по модели урока; использовать не менее 6 тематических слов и 2 связующих средств. | Закрепляет структуру описания личности и базовую тематическую лексику; при проверке обратить внимание на наличие достижения, вклада и результата. |
Средний (повышающий) | Подготовить устное выступление на 1–1,5 минуты о выбранной личности, включив 3 факта, объяснение культурного влияния и собственную оценку; составить 2 вопроса для слушателя. | Развивает монологическую речь, аргументацию и навыки межкультурного общения; проверить связность, произношение и полноту ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Сравнить двух выдающихся людей из разных сфер культуры в 10–12 предложениях, используя at least two similarities, two differences, however, whereas, therefore и итоговый вывод. | Формирует аналитическое и критическое мышление; при проверке оценить качество сравнения, точность связок и обоснованность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What is the difference between an achievement and a legacy? How can you explain cultural influence? Which three elements must every strong presentation include?»
