Приветствие и прощание в английском языке: выбор выражения по ситуации
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся выбирать и использовать не менее 8 уместных английских выражений для приветствия, знакомства и прощания в официальных и неофициальных ситуациях, а также составлять и разыгрывать короткие диалоги продолжительностью 30–60 секунд.
- Систематизировать лексику и речевые клише для приветствия, обращения, знакомства, поддержания краткого разговора и прощания.
- Научить различать официальные, нейтральные и неофициальные формулы общения с учётом статуса собеседника, времени суток и ситуации.
- Развивать умение анализировать коммуникативную ситуацию, аргументировать выбор языкового средства и корректировать речевое поведение.
- Формировать уверенность в использовании английского языка в учебных, профессиональных и повседневных ситуациях через игровые задания и взаимную обратную связь.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение вежливого и уместного речевого поведения для успешного общения в международной образовательной и профессиональной среде.
- Проявляют готовность уважительно учитывать возраст, статус и культурный контекст собеседника.
- Повышают мотивацию к практическому использованию английского языка в ситуациях, связанных с будущим обучением и профессией.
- Оценивают собственную уверенность в начале и конце урока и определяют индивидуальную зону дальнейшего развития.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из коммуникативных ситуаций, классифицируют выражения по степени формальности и формулируют критерии выбора.
- Планируют собственное речевое высказывание, распределяют роли в паре и контролируют соблюдение временных ограничений.
- Аргументируют ответ, задают уточняющие вопросы и предоставляют партнёру корректную обратную связь.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа языкового материала и проверки гипотез.
Предметные
- Учащиеся знают и понимают значение выражений Hello, Hi, Good morning, Good afternoon, Good evening, Nice to meet you, How do you do?, Goodbye, Bye, See you later, Take care и Have a nice day.
- Умеют выбирать формулу приветствия или прощания в зависимости от официальности ситуации, времени суток и степени знакомства собеседников.
- Умеют составлять краткие диалоги с приветствием, установлением контакта, ответной репликой и прощанием.
- Владеют произношением и интонацией основных речевых клише, соблюдая нормы вежливого общения.
- Умеют находить и исправлять неуместное или недостаточно вежливое выражение в коротком диалоге.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучаемые речевые формулы с будущими ситуациями обучения, собеседования, деловой переписки и международного общения.
- Осознают личную ответственность за понятность, вежливость и уместность собственного высказывания.
- Проявляют инициативу при выборе роли и коммуникативной ситуации в игровой задаче.
- Принимают ошибку как естественную часть совершенствования речевого навыка.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель речевого задания и выбирают необходимые языковые средства.
- Планируют последовательность реплик в коротком диалоге и распределяют время на подготовку.
- Проверяют собственное высказывание по критериям уместности, точности и произношения.
- Вносят коррективы после самооценки и комментария партнёра.
Познавательные УУД
- Классифицируют выражения по признакам «официальное», «нейтральное», «неофициальное».
- Сравнивают близкие по значению формулы и выявляют различия в сфере употребления.
- Моделируют речевую ситуацию с помощью карточки роли и языкового алгоритма.
- Анализируют ошибочные диалоги и объясняют, почему выбранная реплика не соответствует ситуации.
Коммуникативные УУД
- Вступают в диалог, поддерживают краткое общение и корректно завершают разговор.
- Согласовывают действия с партнёром при подготовке ролевой сценки.
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор речевой формулы.
- Соблюдают правила взаимной обратной связи: отмечают сильную сторону ответа и предлагают конкретное улучшение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или слайды с выражениями для приветствия, знакомства и прощания; выделить цветом официальные, нейтральные и неофициальные формулы.
- Распечатать карточки с 12 коммуникативными ситуациями — по одной карточке на пару и 3–4 запасные.
- Распечатать карточки с выражениями — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек; предусмотреть отдельные карточки с ошибочными репликами.
- Подготовить лист самооценки на каждого ученика с критериями: уместность, точность, произношение, взаимодействие.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной тройке на каждого ученика.
- Вывесить на доске алгоритм: кто собеседник — где происходит разговор — насколько официальна ситуация — какое выражение подходит.
- Подготовить таймер на телефоне или интерактивной доске для игровых раундов.
- Подготовить маркеры, магнитные карточки и чистые листы для групповой классификации выражений.
- Проверить аудиоколонки; при наличии записи подготовить короткие образцы произношения выражений Good morning, Nice to meet you и How do you do?.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игра «Первое впечатление» (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и показать практическую значимость выбора приветствия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today we are going to practise the language we use before a conversation starts and when it ends. Please look at the board: three people enter a room — a close friend, a university professor and an interviewer. Would you greet them in the same way?" Учитель кратко объясняет правила игры «Первое впечатление»: за 10 секунд нужно выбрать подходящую первую реплику. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают три ситуации на доске и предполагают: "No, we would use different expressions because the situations are different." |
2 мин | Учитель показывает по очереди карточки Friend, Professor, Job interviewer и говорит: "Choose a greeting for each person. Do not translate word for word; think about the relationship and the situation." Учитель принимает 2–3 варианта и не исправляет их сразу. | Ученики предлагают варианты: "Hi!" для друга, "Good morning" для профессора, "Good morning, it is nice to meet you" для интервьюера. |
1 мин | Учитель подводит к теме: "Your first words create an impression. By the end of the lesson you will be able to choose a greeting and a farewell confidently, even in an unfamiliar situation." | Ученики формулируют ожидаемый результат: "We will learn how to greet and say goodbye appropriately." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одно и то же начало разговора подходит не для каждой ситуации. Теперь вспомним известные выражения и проверим, какие из них действительно взаимозаменяемы."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Собери диалог» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые речевые клише и выявить затруднения в их сочетании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре конверт с карточками: Hello, Nice to meet you, Hi, How are you?, Goodbye, See you later, Good morning, Have a nice day. Инструкция: "Put the cards in pairs or short exchanges. You have one minute. Some cards can have more than one possible partner." | Пары составляют короткие обмены репликами: "Hello — How are you?", "Nice to meet you — Nice to meet you, too", "Goodbye — See you later". |
2 мин | Учитель просит две пары продемонстрировать варианты и уточняет: "Which expression is more informal? Which one can we use with a teacher?" На доске фиксирует ответы учеников в двух колонках: More formal / Less formal. | Ученики демонстрируют диалоги и объясняют: "Hi is less formal than Good morning"; "Goodbye and Have a nice day can be used in a polite situation." |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Show green if you can choose a greeting for a friend, yellow if you are not sure about a formal meeting, red if you need an explanation." Затем отмечает типичное затруднение: различие между How do you do? и How are you?. | Ученики поднимают карточки и формулируют вопросы: "When do we use How do you do?"; "Can we answer How do you do? with I am fine?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные выражения нам знакомы, но некоторые формулы зависят от ситуации и не переводятся буквально. Сейчас мы исследуем эти различия и создадим собственную памятку."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии уместного приветствия и прощания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране диалог: "A: Hey, Professor Brown! What’s up? B: Good afternoon. It is a pleasure to meet you. A: Bye!" и спрашивает: "Is this dialogue grammatically possible? Is it socially appropriate? What sounds strange?" | Ученики находят несоответствия: "Hey is too informal for a professor"; "Bye may sound too casual in this meeting"; формулируют проблему: "We need to choose expressions according to the situation." |
2 мин | Учитель предлагает заполнить на доске схему: "To choose an expression, ask four questions: Who? Where? How formal? What is the purpose? By the end of the lesson, you will use this scheme in a role-play." | Ученики записывают четыре вопроса в тетрадь и формулируют цель: "To use suitable greetings and farewells in different situations." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили проблему: правильное выражение должно быть не только грамматически верным, но и уместным. Теперь вы сами распределите языковые формулы по степени официальности и проверите свои гипотезы."
Этап 4. Открытие нового знания. Групповая игра «Лингвистический детектив» (9 мин)
Цель этапа: систематизировать выражения для приветствия, знакомства и прощания через анализ контекста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт комплекты карточек. Инструкция: "You are language detectives. Sort the expressions into three categories: formal, neutral and informal. Then choose one expression which may change its meaning or effect depending on intonation." В комплект входят Good morning, Hello, Hi, Hey, How do you do?, Nice to meet you, Pleased to meet you, See you, Goodbye, Take care, See you around. | Группы распределяют карточки по трём категориям, обсуждают спорные варианты и назначают представителя. В качестве спорных отмечают Hello, See you и Take care. |
3 мин | Учитель организует защиту решения: "Do not just read your list. Explain one choice." После ответов уточняет: "How do you do? is not an ordinary question about health. It is a formal greeting, and the usual response is How do you do?" | Представители групп объясняют выбор: "Hey is informal"; "Pleased to meet you is formal or neutral"; "See you is informal but common in everyday communication." |
3 мин | Учитель выводит на экран речевую модель: "Greeting → response → short personal question → farewell" и показывает пример: "Good morning. Nice to meet you. How are you? — I’m fine, thank you. Have a nice day. — You too." Учитель просит обратить внимание на интонацию и связность реплик. | Ученики хором и индивидуально повторяют модель, подчёркивают в раздаточном листе формулу ответа You too и составляют аналогичный обмен репликами в группе. |
Запись в тетрадях
- Formal: Good morning/afternoon/evening; How do you do?; Pleased to meet you; Goodbye.
- Neutral: Hello; Nice to meet you; Have a nice day; See you later.
- Informal: Hi; Hey; Bye; See you; Take care.
- Алгоритм выбора: who — where — how formal — what purpose.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появилась рабочая классификация и алгоритм выбора. Следующий шаг — применить их не в списке, а в коротких диалогах, где важны и слова, и интонация."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Исправь неловкую встречу» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить неуместные формулы и заменять их подходящими.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с мини-диалогами: "Student: Hey, Doctor Smith! What’s up? Doctor: Good afternoon. How do you do? Student: Bye!"; "Two friends meet: A: How do you do? B: How do you do?"; "A: Good evening, Professor. B: Hi! Nice to meet you." Учитель говорит: "Find at least one problem in each dialogue and rewrite the line." | Пары подчёркивают неуместные реплики и предлагают исправления: "Good afternoon, Doctor Smith"; "Hi! How are you?"; "Good evening, Professor. Nice to meet you." |
3 мин | Учитель просит пары объяснить исправления по формуле: "We changed ... because ..." и напоминает, что формула How do you do? используется в официальной встрече, а не как обычный вопрос о самочувствии. | Ученики объясняют: "We changed Hey because it is too informal for a doctor"; "We changed How do you do? because the friends are in an informal situation." |
2 мин | Учитель организует две короткие демонстрации и даёт обратную связь по трём критериям: appropriate expression, complete exchange, clear pronunciation. | Пары разыгрывают исправленные диалоги, остальные показывают зелёную карточку при уместном выборе и жёлтую, если требуется уточнение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не просто узнавать выражение, а объяснять, почему оно подходит или не подходит. Теперь каждый попробует самостоятельно построить диалог в новой ситуации."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Ролевая игра «Случайная встреча» (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить речевые формулы в смоделированной жизненной или профессиональной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет правила: "Each pair takes one situation card. Prepare a dialogue of four to six lines. It must include a greeting, a response, one short question or introduction and a farewell. You have two minutes to prepare and one minute to perform." На карточках указаны ситуации: первый день в университете, собеседование, встреча с иностранным студентом, разговор с преподавателем после занятия, встреча друзей в городе. | Пары выбирают или получают карточку, распределяют роли и выделяют в диалоге приветствие и прощание. |
2 мин | Учитель напоминает критерии на доске: "Choose appropriate language, speak clearly, keep the conversation natural. You may use the word bank, but do not read every line." Учитель раздаёт лист самооценки. | Ученики составляют диалог, используя, например: "Good morning. My name is... — Nice to meet you. — Have a nice day. — You too." |
4 мин | Учитель вызывает 3 пары, предлагает классу определить контекст и объяснить выбор ключевой формулы после каждого выступления: "Which words showed that the situation was formal or informal?" | Пары разыгрывают сценки. Наблюдатели записывают по одному удачному выражению и одному совету. После выступления отвечают: "The situation was formal because they used Pleased to meet you." |
1 мин | Учитель организует самопроверку: "Complete the sentence: In my dialogue I used ... because ..." и просит поставить отметку от 1 до 3 по критериям. | Ученики заполняют самооценку: отмечают уместность выражений, полноту диалога, произношение и взаимодействие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В реальной беседе вам нужно быстро оценить ситуацию и выбрать формулу без долгого перевода. Осталось проверить, что стало понятнее каждому из вас, и зафиксировать следующий шаг."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание. Игра «Билет на выход» (7 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, выявить затруднения и дать дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает игру «Билет на выход»: "Before you leave, choose one of the three situations on the board and write two suitable lines: a greeting and a farewell. Situation A: a friend; B: a university professor; C: a job interviewer." | Ученики индивидуально записывают, например: "Good morning. It is nice to meet you. — Goodbye. Have a nice day." или "Hi! How are you? — See you later!" |
2 мин | Учитель просит нескольких учеников прочитать ответы и задаёт вопрос: "What helped you choose the expression: the person, the place, the purpose or the level of formality?" | Ученики читают ответы и объясняют выбор: "I chose Good morning because I am speaking to an interviewer"; "I chose See you later because the situation is informal." |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Green means I can choose expressions independently; yellow means I need more practice; red means I still confuse formal and informal language." Затем собирает билеты на выход. | Ученики поднимают карточку соответствующего цвета и называют один вопрос, который остался: "I am still not sure when to use How do you do?." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the level that matches your current confidence. The basic level is compulsory; the other levels allow you to extend the task." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились начинать и завершать разговор с учётом ситуации, а не только вспоминать отдельные слова. Проверьте себя по алгоритму: кто перед вами, где вы находитесь, насколько официально общение и какова цель разговора. На следующем уроке мы продолжим короткий разговор после приветствия и потренируем вопросы для поддержания беседы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — диалог содержит уместное приветствие, ответную реплику, короткий вопрос или представление и прощание; выражения соответствуют ситуации, речь понятна, партнёры взаимодействуют без чтения полного текста.
- «4» — структура диалога соблюдена, большинство выражений выбраны уместно; допущена одна неточность в степени формальности, произношении или грамматическом оформлении, не нарушающая понимание.
- «3» — диалог содержит основные элементы, но имеются две и более ошибки в выборе речевых формул, заметная зависимость от карточки или необходимость подсказки учителя; общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое выражение для приветствия или прощания вы сегодня стали использовать увереннее? | Выявление осознанного прироста предметного навыка. |
По каким признакам вы определяете, что ситуация официальная? | Проверка понимания алгоритма выбора языкового средства. |
Какая пара выражений оказалась наиболее сложной: How do you do? / How are you? или Goodbye / Bye? Почему? | Выявление точек затруднения и причин смешения формул. |
В какой реальной ситуации вы сможете использовать сегодняшние выражения? | Связь учебного материала с будущей учебной и профессиональной деятельностью. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что приветствие и прощание — это не набор случайных фраз, а выбор, который показывает наше отношение к собеседнику и понимание ситуации. Особенно важно не путать обычный вопрос How are you? с формальной формулой How do you do?. Вы уже умеете строить короткий диалог для дружеской, учебной и профессиональной обстановки. На следующем уроке мы научимся естественно продолжать разговор после приветствия и задавать уместные уточняющие вопросы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменно 3 мини-диалога по 4–6 реплик: с другом, с преподавателем и на собеседовании. В каждом диалоге использовать приветствие, ответную реплику и прощание. | Закрепляет базовый алгоритм выбора формул; при проверке обратить внимание на уместность выражений и наличие всех частей диалога. |
Средний (повышающий) | Составить 5 коротких ситуаций и подобрать к каждой по одному подходящему приветствию и прощанию, объяснив выбор одним предложением на английском языке. | Развивает анализ коммуникативного контекста; при проверке смотреть, умеет ли ученик объяснить степень формальности. |
Продвинутый (дополнительный) | Записать аудио или подготовить устное выступление на 60–90 секунд: один и тот же разговор начать и завершить двумя способами — официально и неофициально. Кратко объяснить, что изменилось и почему. | Развивает вариативность речи, произношение и умение адаптировать высказывание к адресату; при проверке оценить естественность интонации и аргументацию. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как вы поприветствуете преподавателя утром?», «Как ответите на Nice to meet you?», «В чём различие между How do you do? и How are you?», «Как попрощаетесь с другом и с интервьюером?»
