Тема урока: Teen activities: современные тенденции и навыки (Второе занятие)
Цели и задачи
- Цель: совершенствование навыков говорения и расширение лексического запаса по теме «Досуг подростков» с выходом на обсуждение влияния хобби на будущую карьеру.
- Образовательная задача: активизировать лексику по теме (socializing, volunteering, part-time jobs) и отработать употребление фразовых глаголов, связанных с досугом.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через анализ преимуществ и недостатков различных видов деятельности подростков.
- Воспитательная задача: способствовать осознанию важности баланса между учебой и отдыхом, а также ценности волонтерской деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и осознанному выбору будущей профессиональной траектории через призму своих увлечений.
- Формирование ответственного отношения к свободному времени.
- Развитие навыков сотрудничества в паре и группе.
Метапредметные
- Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности.
- Навык поиска и выделения необходимой информации из текста (смысловое чтение).
- Способность строить логическое рассуждение, делать выводы и аргументировать свою позицию.
Предметные
- Умение вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями по теме «Teen activities».
- Владение лексическими единицами по теме и их использование в связной речи.
- Понимание на слух основного содержания аутентичных аудиоматериалов по теме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и самообразованию).
- Смыслообразование (установление связи между целью деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: цитата о юности, список новых лексических единиц, критерии оценивания диалога.
- Распечатать карточки для парной работы (Role-play cards) — 8-10 комплектов.
- Проверить работу аудиосистемы для прослушивания упражнения из учебника.
- Подготовить учебник Spotlight 10 (или аналогичный), открыть страницы с текстом о подростковом досуге.
- Разместить на доске визуальный органайзер «Mind Map: Teen Activities».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание психологического настроя на работу, активизация внимания через обсуждение цитаты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Good morning, everyone! I'm glad to see you. How are you today? Look at the screen, please. There is a quote by George Bernard Shaw: 'Youth is wasted on the young'. How do you understand it? Does it mean that teenagers don't know how to spend their time effectively? Today we continue discussing teen activities and try to prove that modern teenagers use their time wisely."» Учитель приветствует класс, выводит цитату на экран и инициирует короткое обсуждение. | Ученики приветствуют учителя, читают цитату и высказывают свои предположения. Примерные ответы: "I think it means that old people have experience but no energy, and young people have energy but no wisdom", "Maybe it means we should value our time more". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Thank you for your thoughts. Indeed, time is a precious resource. Let's see how we can manage it better while staying active."»
Этап 2. Актуализация знаний и проверка лексики (5 мин)
Цель этапа: повторение лексики предыдущего урока и подготовка к работе с новым материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Before we move on, let's recall the words from our last lesson. Look at the Mind Map on the board. We have categories: Socializing, Hobbies, Volunteering, and Part-time jobs. I will name a definition, and you should name the activity. For example: 'Working without being paid to help others'. What is it?"» Учитель проводит фронтальный опрос, используя визуальную опору на доске. | Ученики называют слова: "Volunteering", "Hanging out with friends", "Doing a paper round", "Surfing the Net". Несколько учеников выходят к доске, чтобы дописать свои примеры в категории Mind Map. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! Your vocabulary is getting richer. Now let's see how these activities look in real life."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Работа с учебником: Чтение и анализ (12 мин)
Цель этапа: развитие навыков поискового чтения и умения анализировать текст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Open your textbooks on page 14. We have a text about British teenagers and their hobbies. Before reading, look at the pictures. What do you think is the most popular activity among them? Let's use the 'Insert' method. As you read, mark: 'V' for information you already knew, '+' for new information, and '?' if you have a question."» | Ученики открывают учебники, делают прогнозы (e.g., "I think playing video games is the most popular") и начинают индивидуальное чтение с пометками. |
10 мин | «"Now, let's discuss your marks. What was new for you? Did you find any phrasal verbs? Let's look at Exercise 3. We need to match the phrasal verbs from the text with their meanings: 'get along', 'hang out', 'join in', 'take up'. Let's do it together."» Учитель направляет обсуждение и помогает с семантизацией фразовых глаголов. | Ученики делятся своими пометками: "I didn't know that 40% of UK teens do volunteering". Затем выполняют упражнение на соотнесение, записывают фразовые глаголы в тетради. |
Запись в тетрадях
- Take up (a hobby) — начать заниматься чем-либо.
- Hang out (with friends) — проводить время, тусоваться.
- Get along (with someone) — ладить с кем-либо.
- Join in — присоединиться к деятельности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! These phrasal verbs will make your speech sound more natural. Let's practice using them."»
Этап 4. Парная работа: Ролевая игра (10 мин)
Цель этапа: применение изученной лексики в ситуациях, приближенных к реальному общению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Now it's time for some action. I will give you cards for a role-play. Student A is a teenager who wants to take up a new hobby but doesn't know which one. Student B is a career counselor who suggests activities that could help in the future career. Use at least 3 phrasal verbs and 5 new words from the Mind Map. You have 5 minutes to prepare."» Учитель раздает карточки и объясняет критерии. | Ученики распределяют роли в парах, изучают карточки и начинают обсуждать идеи для диалога, делая пометки. |
8 мин | «"Time is up! Let's hear some of your dialogues. Remember to listen to your classmates and be ready to say what activity was suggested and why."» Учитель слушает 2-3 пары, дает краткую обратную связь. | Пары представляют свои диалоги классу. Остальные ученики слушают и фиксируют аргументы «консультантов» (e.g., "Volunteering helps to develop communication skills"). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I'm impressed by your arguments! You clearly see the link between today's hobbies and tomorrow's success."»
Этап 5. Включение в систему знаний: Подготовка к ЕГЭ (7 мин)
Цель этапа: отработка формата экзаменационных заданий (словообразование или устная часть) на тематическом материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Let's look at the screen. This is a task similar to the Use of English part of the EGE. You need to transform the words in brackets to fit the text about volunteering. For example, 'COMMUNICATE' might become 'COMMUNICATION'. Let's do it individually and then check."» Учитель выводит на экран короткий текст с пропусками. | Ученики самостоятельно выполняют задание в тетрадях, затем по цепочке читают предложения и объясняют выбор суффикса или приставки (e.g., "We need a noun here, so 'activity' instead of 'active'"). |
Эталон решения
1. Activity (from ACTIVE)
2. Useful (from USE)
3. Development (from DEVELOP)
4. Responsibility (from RESPONSIBLE)
5. Connection (from CONNECT)
2. Useful (from USE)
3. Development (from DEVELOP)
4. Responsibility (from RESPONSIBLE)
5. Connection (from CONNECT)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent work. Word formation is a key skill for your exam, and you've handled it well today."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися результатов своей деятельности, самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Our lesson is coming to an end. Let's use the 'Exit Ticket' method. Write down one thing you've learned today and one thing you still find difficult. Also, look at the board for your homework options."» Учитель раздает маленькие листочки для рефлексии и объясняет домашнее задание. | Ученики заполняют «билеты на выход», сдают их учителю. Записывают домашнее задание, выбирая подходящий уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно использовал новую лексику (5+ слов) и фразовые глаголы (3+), диалог логичен, грамматические ошибки отсутствуют или незначительны.
- «4» — ученик использовал базовую лексику, диалог понятен, допущены 2-3 негрубые грамматические или лексические ошибки.
- «3» — ученик использовал ограниченный запас слов, диалог прерывист, требуется помощь учителя, допущено много ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which phrasal verb was the easiest to remember? | Проверка усвоения лексического материала. |
What was the most convincing argument in your dialogue? | Оценка навыков аргументации и критического мышления. |
How can your current hobby help you in 5 years? | Связь темы с личностным самоопределением. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've done a great job analyzing how teen activities shape our future. Remember, it's not just about having fun; it's about building your personality. Next time we will talk about the challenges teenagers face in different countries. Thank you for your energy and see you soon!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 5, стр. 15 | Заполнить пропуски в тексте изученными фразовыми глаголами. |
Средний | Написать пост для блога (80-100 слов) | Рассказать о своем хобби и о том, какие навыки оно развивает. |
Продвинутый | Подготовить мини-презентацию | Сравнить досуг российских и британских подростков, используя данные из текста и дополнительные источники. |
Контрольный вопрос: «"Can you name three phrasal verbs we learned today?"» (Ученики отвечают перед выходом).