Infinitive and -ing form: consolidation and use in context
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся систематизируют правила употребления инфинитива и формы на -ing и применят их минимум в 8 из 10 тренировочных и коммуникативных заданий.
- Закрепить различия между конструкциями с to-infinitive, bare infinitive и формой на -ing после распространённых глаголов, прилагательных и предлогов.
- Научить выбирать нужную форму глагола по лексико-грамматическому контексту и объяснять свой выбор.
- Развивать умение анализировать языковой материал, аргументировать ответ и самостоятельно исправлять грамматические ошибки.
- Поддерживать осознанную мотивацию к изучению английского языка через связь грамматики с учебной, профессиональной и экзаменационной коммуникацией.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность точного выбора грамматической формы для успешного общения и будущего обучения.
- Проявляют ответственное отношение к индивидуальному результату и готовы корректировать собственные ошибки.
- Развивают уверенность в использовании английского языка при обсуждении учебных и профессиональных ситуаций.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников при парной и групповой проверке решений.
Метапредметные
- Анализируют контекст, выделяют грамматический маркер и устанавливают связь между управляющим словом и формой глагола.
- Планируют последовательность выполнения задания и используют критерии для самопроверки.
- Работают с языковой информацией, классифицируют глаголы и формулируют правило на основе примеров.
- Аргументируют выбор ответа в устной речи и участвуют в сотрудничестве при решении общей задачи.
Предметные
- Знать основные случаи употребления to-infinitive, bare infinitive и формы на -ing.
- Уметь употреблять to-infinitive после глаголов want, decide, hope, plan, agree, promise и после конструкций with adjectives.
- Уметь употреблять форму на -ing после глаголов enjoy, avoid, mind, suggest, finish, practise и после предлогов.
- Уметь использовать bare infinitive после модальных глаголов и в конструкциях let somebody do something, make somebody do something.
- Уметь находить и исправлять ошибки в предложениях с инфинитивом и формой на -ing.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель совершенствования грамматической точности английской речи.
- Оценивают собственную готовность использовать изученные конструкции в реальной коммуникации.
- Проявляют самостоятельность при выборе стратегии выполнения задания.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель повторения и планируют действия для её достижения.
- Проверяют ответы по грамматическому алгоритму: управляющее слово — контекст — форма глагола.
- Обнаруживают ошибку, объясняют её причину и вносят исправление.
- Оценивают результат по заданным критериям и определяют дальнейший шаг для работы.
Познавательные УУД
- Классифицируют глаголы по форме, которую они требуют после себя.
- Сравнивают значения конструкций remember doing и remember to do, stop doing и stop to do.
- Преобразуют языковой материал из таблицы в собственные предложения.
- Используют моделирование и контекстуальную догадку при выборе грамматической формы.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный устный ответ и объясняют его грамматическое основание.
- Работают в парах и группах, распределяют роли и согласовывают общий вариант.
- Задают уточняющие вопросы и корректно реагируют на альтернативные решения.
- Представляют результаты обсуждения классу и аргументируют выбор.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с темой урока, алгоритмом выбора формы и примерами: I decided to apply; I enjoy reading; You must leave; She made me apologise.
- Распечатать карточки с 10 предложениями на выбор формы глагола — по одной на каждого ученика.
- Распечатать набор карточек для групповой сортировки: глаголы, конструкции и примеры — по одному комплекту на группу из 3–4 человек.
- Подготовить лист самооценки с пунктами: to-infinitive, bare infinitive, -ing form, конструкции с изменением значения.
- Вывести на доску или слайд таблицу-схему: verb + to-infinitive; verb + -ing; modal verb + bare infinitive; preposition + -ing.
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для парной и самостоятельной работы.
- Подготовить маркеры, небольшие стикеры и четыре карточки-сигнала для быстрой обратной связи.
- Подготовить задания для домашней работы трёх уровней без привязки к конкретному учебнику.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и показать практическую значимость точного выбора грамматической формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и обращается к учащимся: "Good morning. Today we are going to consolidate two forms that often influence the meaning and accuracy of your English: the infinitive and the -ing form. Open your notebooks and write the date and the topic. Think about situations in which you may need accurate English: an interview, a university application, an academic discussion." | Записывают дату и тему урока, называют ситуации: "an interview", "an exam", "a university lecture". |
2 мин | Учитель показывает на доске два предложения: "I stopped smoking" и "I stopped to smoke". Учитель говорит: "Read the sentences and do not translate them word for word. What is the difference in meaning? Discuss it with your partner for thirty seconds and then share your idea." | Сравнивают предложения в парах и формулируют предположение: "In the first sentence the person gave up smoking; in the second sentence the person stopped another activity in order to smoke." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already noticed that the form after a verb may change the meaning. Now let us recall the rules and build a reliable strategy for choosing the correct form."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Светофор» (6 мин)
Цель этапа: выявить актуальный уровень знаний и зафиксировать типичные затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре предложения: "She wants to study abroad"; "They avoid using plastic"; "You must wear a uniform"; "He is good at solving problems". Учитель говорит: "Raise a green card if you can explain the form, yellow if you are not completely sure, and red if you need an example." | Поднимают карточки-сигналы и отмечают в тетрадях форму после каждого управляющего слова. |
2 мин | Учитель организует быструю проверку: "Underline the word that controls the form. What follows want? What follows avoid? What follows a modal verb? What follows a preposition? Give complete answers." | Подчёркивают want, avoid, must, at и отвечают: "want is followed by to-infinitive; avoid is followed by -ing; a modal verb is followed by the bare infinitive; a preposition is followed by -ing." |
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточку с четырьмя предложениями: "I decided ___ (leave)." "She enjoys ___ (paint)." "We can ___ (help)." "They are interested in ___ (volunteer)." Учитель просит обменяться карточками и проверить ответы на доске. | Вставляют формы to leave, painting, help, volunteering, затем сверяют ответы и отмечают одну трудность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can identify several strong signals: want, enjoy, a modal verb and a preposition. However, some verbs may change their meaning with the form that follows them. We will examine this point next."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить алгоритм выбора формы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске пары: "I remember meeting her" / "I remember to meet her"; "He stopped talking" / "He stopped to talk". Учитель спрашивает: "Are both forms grammatically possible? Do they have the same meaning? What information do we need before choosing a form?" | Обсуждают пары и отвечают: "Both forms may be possible, but the meaning changes"; называют контекст и управляющий глагол. |
2 мин | Учитель говорит: "Complete our lesson goal: By the end of the lesson, I will be able to ..." Затем фиксирует на доске общий алгоритм: 1) find the controlling word; 2) identify the required form; 3) check the meaning; 4) read the whole sentence again. | Формулируют цель: "I will be able to choose and explain the correct form"; записывают четыре шага алгоритма. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our task is not simply to remember a list. We need to use the list, analyse the context and explain the meaning. Let us organise the rules into a clear system."
Этап 4. Систематизация правил. Групповая работа «Мозаика» (8 мин)
Цель этапа: систематизировать случаи употребления трёх форм через самостоятельное анализирование примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт три типа материалов: группа A получает примеры с to-infinitive, группа B — примеры с -ing, группа C — примеры с bare infinitive и глаголами, меняющими значение. Учитель объясняет: "Read your examples, find the common pattern and prepare a two-sentence rule and one original example." | В группах распределяют роли, выделяют управляющие слова и формулируют правило. |
3 мин | Учитель просит экспертные группы обменяться участниками и объяснить друг другу свой блок. На доске оставляет опорную схему: "want/decide/hope + to do"; "enjoy/avoid/suggest + doing"; "can/must/should + do"; "preposition + doing". | Переходят в смешанные группы и объясняют правила, приводят собственные примеры: "I hope to study medicine"; "She avoids wasting time"; "You should revise"; "He is interested in learning languages". |
3 мин | Учитель задаёт уточняющие вопросы: "Which form follows an adjective such as ready or difficult? Which form follows let and make? What happens after a preposition?" Исправляет неточные формулировки и дополняет схему. | Отвечают: "An adjective is often followed by to-infinitive"; "let and make are followed by the bare infinitive"; "a preposition is followed by -ing". |
Запись в тетрадях
- to-infinitive: want, decide, hope, plan, agree, promise + to do; adjective + to do.
- -ing form: enjoy, avoid, mind, suggest, finish, practise + doing; preposition + doing.
- bare infinitive: modal verb + do; let somebody do; make somebody do.
- Некоторые глаголы меняют значение: remember doing — помнить действие; remember to do — не забыть выполнить действие; stop doing — прекратить действие; stop to do — остановиться, чтобы выполнить другое действие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have built the system and explained it to one another. Now we will use the system in controlled practice and check whether the algorithm works."
Этап 5. Первичное закрепление. Анализ ошибок (7 мин)
Цель этапа: применить правила в предложениях и научиться объяснять исправление ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран предложения: "I suggested to take a taxi." "She can to speak Spanish." "He is interested in to work abroad." "They decided visiting the museum." Учитель говорит: "Work in pairs. Correct the sentences and underline the word that determines the form. You have three minutes." | Исправляют предложения: "I suggested taking a taxi"; "She can speak Spanish"; "He is interested in working abroad"; "They decided to visit the museum". |
2 мин | Учитель просит пары объяснить по одному исправлению: "Do not just give the answer. Complete the sentence: The mistake is caused by ..." | Формулируют объяснения: "The verb suggest is followed by -ing"; "A modal verb is followed by the bare infinitive"; "The preposition in is followed by -ing"; "Decide is followed by to-infinitive". |
2 мин | Учитель предлагает устную проверку: "Make one new sentence with suggest, one with a modal verb and one with a preposition. Your partner checks the form." | Составляют и проверяют предложения, например: "I suggest taking a break"; "We must finish the project"; "She is good at explaining ideas". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You corrected the form by looking at the controlling word, not by guessing. Next you will work independently and then check not only the answer but also the reason."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение алгоритмом выбора формы и развивать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с заданиями: "Complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets: 1. I hope ___ (enter) university. 2. She avoids ___ (use) social media before exams. 3. You should ___ (check) your answer. 4. He promised ___ (send) the file. 5. They suggested ___ (meet) online. 6. I am interested in ___ (study) engineering. 7. The teacher made us ___ (rewrite) the sentence. 8. I remember ___ (see) this film. 9. Please remember ___ (call) me. 10. He stopped ___ (play) computer games." | Индивидуально вставляют формы: to enter, using, check, to send, meeting, studying, rewrite, seeing, to call, playing. Для предложений 8–10 кратко отмечают значение конструкции. |
3 мин | Учитель показывает эталон и даёт инструкцию: "Check each answer. Give yourself one point for the correct form and one additional point if you can explain the reason for items 8–10. Mark an uncertain answer with a question mark." | Сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки и записывают причину хотя бы одной ошибки. |
2 мин | Учитель предлагает короткую коррекцию: "Choose one sentence you found difficult and explain it to your partner using the four-step algorithm." | Объясняют выбор партнёру: называют управляющее слово, форму, правило и значение; задают уточняющие вопросы. |
Эталон решения
1) hope + to-infinitive: to enter; 2) avoid + -ing: using; 3) modal verb should + bare infinitive: check; 4) promise + to-infinitive: to send; 5) suggest + -ing: meeting; 6) preposition in + -ing: studying; 7) make somebody + bare infinitive: rewrite; 8) remember seeing means remembering a past experience; 9) remember to call means not forgetting a future action; 10) stop playing means ending the activity.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The individual check shows not only how many answers are correct but also which rule needs attention. We will finish by using the forms in meaningful communication and reflecting on our progress."
Этап 7. Коммуникативное применение и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить грамматические конструкции в личностно значимом контексте и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает ситуацию: "You are planning your future studies. In pairs, make a short dialogue using at least five structures: want to, enjoy doing, avoid doing, should do, be interested in doing, decide to do. One student is an applicant, the other is an adviser." Учитель напоминает: "Underline the forms you use before speaking." | Составляют и разыгрывают диалог: "I want to study design." — "You should practise drawing and avoid wasting time. Are you interested in working abroad?" — "Yes, I decided to improve my English." |
2 мин | Учитель просит две пары представить диалоги и задаёт классу вопрос: "Which forms did you hear? Why were they used?" | Представляют диалоги, называют услышанные конструкции и объясняют их выбор. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: "Complete three sentences: Today I can ...; I still need to practise ...; One example I can use is ..." Затем просит показать уровень уверенности пальцами от 1 до 5. | Заполняют билет на выход, формулируют личный результат и показывают уровень уверенности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you revised the main patterns, explained your choices and used them in a conversation about your future. Keep your exit ticket: it will help you choose what to practise at home."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — верно выполнены 9–10 предложений самостоятельной работы, правильно объяснены конструкции remember/stop и в диалоге использованы не менее пяти целевых моделей без грамматических ошибок.
- "4" — верно выполнены 7–8 предложений, основное правило объяснено, в диалоге использованы не менее четырёх моделей; допущены отдельные неточности, не мешающие пониманию.
- "3" — верно выполнены 5–6 предложений, распознаны базовые случаи to-infinitive, -ing form и bare infinitive, однако объяснение причин выбора неполное.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова помогают вам выбрать to-infinitive, форму на -ing или bare infinitive? | Проверка осознания основного алгоритма выбора формы. |
Какая пара конструкций с изменением значения показалась наиболее сложной? | Выявление точек затруднения при различении значений. |
Сможете ли вы объяснить ошибку в предложении I suggested to go? | Проверка умения аргументировать грамматическое решение. |
Что вы будете практиковать дома: список глаголов, конструкции или употребление в речи? | Формирование индивидуального плана дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Today we have seen that the infinitive and the -ing form are not interchangeable decorations: the word before the verb and the meaning of the sentence guide our choice. The most common mistakes are using to after a modal verb and using the infinitive after a preposition. Use the four-step algorithm whenever you hesitate. At the next lesson we will apply these forms in a longer written and spoken text, including constructions with verbs that change their meaning."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 12 предложений на вставку to-infinitive, bare infinitive или формы на -ing; распределить управляющие слова по трём группам и составить по одному собственному примеру для каждой группы. | Закрепляет распознавание основных моделей; при проверке обратить внимание на форму после предлогов и модальных глаголов. |
Средний (повышающий) | Выполнить 8 предложений на различение значений конструкций remember doing / remember to do, stop doing / stop to do, try doing / try to do и написать краткое объяснение каждого выбора. | Развивает смысловой анализ и умение обосновывать грамматическое решение, а не выбирать форму механически. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать связный текст объёмом 120–150 слов о выборе будущей профессии или учебной программы, используя не менее 10 конструкций с to-infinitive, -ing form и bare infinitive; выделить использованные формы. | Переносит грамматический материал в реальную коммуникацию; при проверке оценивать точность, разнообразие конструкций и связность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What follows a modal verb? What follows a preposition? Name two verbs followed by to-infinitive and two verbs followed by -ing. Explain the difference between remember doing and remember to do."
