Наша планета: физическое строение Земли
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут на английском языке назвать и охарактеризовать основные слои Земли, используя тематическую лексику и 5–7 связных предложений по схеме на основе текста учебника.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме The Physical Structure of the Earth: core, mantle, crust, lithosphere, inner core, outer core, oceanic crust, continental crust, asthenosphere.
- Развивать умение извлекать фактическую информацию из научно-популярного текста, находить в нём элементы, физические свойства и числовые данные.
- Формировать навыки парного и группового взаимодействия через взаимный опрос, распределение ролей и совместное описание схемы.
- Развивать ответственное отношение к планете и интерес к естественно-научному содержанию на английском языке.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к строению Земли и осознают значение научных знаний для понимания планеты.
- Понимают ценность сотрудничества при выполнении исследовательского задания в паре и группе.
- Осознают возможность использовать английский язык для изучения содержания других предметов.
- Проявляют готовность самостоятельно оценивать собственное продвижение и корректировать ошибки.
Метапредметные
- Извлекают из текста информацию о составе, толщине, температуре и плотности слоёв Земли.
- Сравнивают inner core и outer core, continental crust и oceanic crust, выделяя сходства и различия.
- Планируют совместную работу, распределяют роли и представляют результат группе и классу.
- Используют смысловое чтение, контекстную догадку и визуальную опору в виде схемы.
- Осуществляют самопроверку по ключу и формулируют индивидуальную учебную цель.
Предметные
- Знать и употреблять слова core, mantle, crust, lithosphere, asthenosphere, inner core, outer core, oceanic crust, continental crust.
- Уметь соотносить термины с определениями и заполнять пропуски в предложениях по содержанию текста.
- Уметь находить в тексте числовые данные: 3500, 2900, 670, 100, 10, 20–70 километров и другие значения.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы о физическом строении Земли на английском языке.
- Уметь подготовить краткое устное описание разреза Земли, используя связки consists of, surrounds, is made of, extends from ... to ... .
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения английского языка для работы с научной информацией.
- Проявляют смыслообразование через обсуждение вопроса о том, как учёные узнают о внутреннем строении Земли.
- Оценивают собственную готовность использовать тематическую лексику в устной речи.
- Соблюдают уважительное отношение к ответам одноклассников в парной и групповой работе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться объяснять структуру Земли по-английски.
- Планируют последовательность работы с текстом: предсказание, чтение, поиск фактов, проверка, устное сообщение.
- Контролируют правильность заполнения пропусков и исправляют ошибки по эталону.
- Оценивают качество группового сообщения по критериям полноты, точности и языковой корректности.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и тематические группы: layers, minerals, physical properties, quantities.
- Устанавливают причинно-следственные связи между строением мантии и движением литосферных плит.
- Сравнивают информацию из текста и диаграммы структуры Земли.
- Моделируют устное описание по схеме разреза планеты.
- Работают с незнакомыми словами через контекст, словообразование и визуальную опору.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы и дают полные ответы по содержанию текста.
- Распределяют роли в группе: читатель, аналитик, секретарь, докладчик.
- Аргументируют выбор ответа ссылкой на конкретную фразу или число из текста.
- Согласуют общий вариант описания и корректно предлагают языковые исправления.
- Представляют результат группы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст и схемы из предоставленного учебного материала: The Physical Structure of the Earth, Fig. 1 и Fig. 2.
- Вывести на экран схему слоёв Земли с обозначениями crust, mantle, inner core, outer core, lithosphere и asthenosphere.
- Распечатать карточки с пропусками и словами: Mantle, Outer core, Inner core, Lithosphere, Crust — по одной на каждого ученика.
- Распечатать карточки для парного опроса с вопросами о слоях, составе, толщине и свойствах Земли — по одной на пару.
- Подготовить четыре групповых карточки с заданиями: layers, minerals, physical properties, diagram presentation — по одной на группу.
- Подготовить цветные маркеры, листы формата А3, стикеры и таймер.
- Записать на доске языковые опоры: The Earth consists of ...; The ... surrounds ...; It is made of ...; It extends from ... to ...; It is approximately ... thick.
- Подготовить слайд или плакат с критериями творческого задания: scientific accuracy, vocabulary, logical structure, pronunciation.
- Подготовить дифференцированные задания: базовое со словами для выбора, повышенное с самостоятельным поиском фактов, творческое с проектированием научного сообщения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и создать проблемную ситуацию по теме строения Земли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today we are going to investigate our planet as scientists do. Please put your notebooks, pens and the English text on your desks. Look at the picture of the Earth on the screen and do not try to name all the layers yet." | Готовят материалы, рассматривают изображение Земли и записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает схему разреза Земли и задаёт проблемный вопрос: "If we cannot see the centre of the Earth, how can scientists know what is inside it? Look at the diagram and make a quick hypothesis. Is the Earth made of one material or several layers? Discuss your idea with a partner for thirty seconds." Затем учитель принимает 2–3 ответа: "We will check your hypotheses in the text." | Индивидуально формулируют гипотезу, затем обсуждают её в парах и отвечают: "The Earth consists of several layers" или "Scientists use drilling and seismic evidence". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already noticed that the Earth has a layered structure. Now we will check our ideas and learn how to describe these layers in English."
Этап 2. Актуализация лексики и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные слова и подготовить учащихся к чтению научно-популярного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру "Find the layer": "I will show you five words. In pairs, decide which words name layers and which words may describe materials or physical properties: core, mantle, crust, density, nickel, iron, thick, solid. You have one minute. Explain at least one choice." | В парах распределяют слова по смысловым группам и объясняют: "Core, mantle and crust are layers. Nickel and iron are materials. Thick and solid describe properties." |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с предложениями из задания на заполнение пропусков: "Complete the sentences using Mantle, Outer core, Inner core, Lithosphere and Crust. First, read all the sentences and predict the answers. Do not use the text yet." Учитель просит назвать грамматические подсказки и проверяет ответы фронтально. | Заполняют пропуски по смыслу, затем объясняют выбор: "The inner core is made from solid nickel and iron"; "The outer core has the properties of a solid, but can flow very slowly"; "The crust is relatively thin and rocky." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have activated the key words and made our first predictions. Now let us read the source text and check every answer with evidence."
Этап 3. Постановка цели и инструктаж по работе с текстом (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить алгоритм смыслового чтения.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "What should we be able to do at the end of the lesson? Complete the sentence: By the end of the lesson, I will be able to ... . Think about the diagram, the vocabulary and speaking." | Формулируют цель: "By the end of the lesson, I will be able to describe the physical structure of the Earth in English." |
2 мин | Учитель записывает алгоритм на доске: "Read for the general idea; underline layer names; circle numbers; mark materials and properties; compare your answers with a partner. We are not translating every word. We are looking for information that answers our questions." | Записывают или фотографируют алгоритм, задают уточняющие вопросы и распределяют внимание между слоями, числами и свойствами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our task is clear: we will not simply translate the text; we will investigate it and use evidence to describe the Earth."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и групповое исследование (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста факты о составе, размерах и свойствах основных слоёв Земли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Read the text silently. Underline the names of the five main layers and circle all physical quantities. Pay attention to the words approximately, thickness, diameter, density and radius. You have three minutes." | Читают текст индивидуально, подчёркивают core, mantle, crust, lithosphere, asthenosphere и обводят числовые данные: 7000, 3500, 2900, 1220, 2250, 670, 100, 200, 10, 20–70. |
5 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки: "Group 1, find the layers and their position. Group 2, find minerals and elements. Group 3, find physical properties and quantities. Group 4, study Fig. 1 and Fig. 2 and prepare a short explanation of the diagram. Mark the exact words in the text that support your answer." | В группах распределяют роли, находят информацию и заполняют лист А3. Группа 1 фиксирует core, mantle, crust, lithosphere and asthenosphere; группа 2 — nickel, iron, granite, basalt, olivine and pyroxene; группа 3 — thickness, diameter, density and temperature; группа 4 подписывает слои на схеме. |
2 мин | Учитель организует быстрый обмен: "Each group has one minute to report two important facts. Other groups listen and add one fact to their sheet. Use the sentence frame: The ... is ... and it ... ." | Представляют по два факта: "The core is approximately 7000 kilometres in diameter"; "The inner core is solid and made of nickel and iron"; "The lithosphere consists of the crust and the uppermost part of the mantle". Остальные группы дополняют записи. |
Запись в тетрадях
- The Earth consists of several layers: the core, the mantle and the crust.
- The core includes the inner core and the outer core.
- The lithosphere consists of the crust and the uppermost part of the mantle.
- The crust may be oceanic or continental.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the main scientific facts and connected them with the diagram. Now we will use this information in a speaking game and check how accurately we understand the text."
Этап 5. Первичное закрепление: парный опрос и языковая игра (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и факты через диалогическое взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру "Science reporters": "Student A asks a question from the card. Student B answers without looking at the text and gives one supporting fact. Then change roles. If the answer is incomplete, the partner gives a hint, not the whole answer." | Работают в парах: один задаёт вопрос, второй отвечает полным предложением, затем меняются ролями. |
3 мин | Учитель выводит вопросы: "Which layer surrounds the core? Which layer forms most of the Earth's mass? Which type of crust is rich in basalt? Which layer is made mostly of iron? What causes the movement of tectonic plates?" Учитель напоминает: "Use because when you explain a reason." | Задают и отвечают: "The mantle surrounds the core"; "The mantle forms most of the Earth's mass"; "Oceanic crust is rich in basalt"; "The inner core is made of solid nickel and iron"; "Convection currents in the mantle cause plates to move." |
2 мин | Учитель вводит элемент игры: "One point for a correct fact, one extra point for a complete sentence, and one extra point for a reason or number. Choose one question for another pair and check their answer politely: Correct, but add ... ." | Проводят взаимопроверку, начисляют условные баллы и корректно дополняют ответы партнёров. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask and answer factual questions about the Earth. Next, you will use the same facts independently, but the task will be differentiated."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и применить знания в новом творческом формате.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает выбор: "Choose the level that is useful for you. Level A: complete five sentences with the words from the box. Level B: answer five questions using complete sentences and at least two numbers. Level C: write a short explanation of how the lithosphere and asthenosphere are connected. Everyone must use the source text as evidence." | Уровень A вставляет core, mantle, crust, lithosphere или asthenosphere. Уровень B отвечает на вопросы о составе, толщине и свойствах слоёв. Уровень C составляет объяснение из 5–6 предложений с причинно-следственной связью. |
4 мин | Учитель задаёт творческое задание: "Imagine that you are preparing a museum poster called The Earth Inside. In pairs, create a mini-poster or a six-sentence audio-script. Include at least four layers, two materials, two numbers and one comparison. Use the diagram as your visual support." Учитель раздаёт листы А3 и напоминает критерии. | В парах создают плакат или текст для аудиогида. Пример структуры: "The Earth consists of several layers. The core is at the centre. It includes the inner core and the outer core. The mantle surrounds the core. The crust is relatively thin. The continental crust is thicker than the oceanic crust." |
2 мин | Учитель организует две быстрые презентации: "Two pairs, please present your museum poster in thirty seconds. Class, listen for four layers, two materials and two numbers. Show a green sticker if all elements are present." | Две пары представляют результат, остальные отмечают наличие обязательных элементов и называют один сильный аспект работы. |
Эталон решения
Для задания уровня A возможный эталон: 1) The inner core is made from solid nickel and iron. 2) The outer core has the properties of a solid, but can flow very slowly. 3) The crust is relatively thin and rocky. 4) The lithosphere consists of the crust and the uppermost part of the mantle. 5) The mantle surrounds the core. Для творческого задания обязательны минимум четыре названия слоёв, два материала, два числовых факта и одно сравнение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the same scientific source at different levels of difficulty and created your own product. Let us finish by checking what each of you can now explain independently."
Этап 7. Reflection и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём "Exit ticket": "Write three short answers before you leave. What are the three main layers of the Earth? Which layer consists of the crust and the uppermost mantle? What fact about the Earth do you remember best? Use English." | Индивидуально записывают ответы: "The core, the mantle and the crust"; "The lithosphere"; третий ответ выбирают из текста, например: "The inner core has a radius of about 1220 kilometres." |
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Show one finger if you can name the layers, two fingers if you can explain their properties, and three fingers if you can describe the diagram in English. Write one sentence beginning I need to practise ... ." | Показывают уровень готовности и записывают индивидуальную потребность: "I need to practise the names of minerals" или "I need to practise speaking about numbers." |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level from the table. In every version, use the text and the diagram from today. Do not copy whole paragraphs; select and organise information." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольные вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнено задание выбранного уровня, в устном или письменном ответе использованы минимум четыре термина, два числовых факта и одна логическая связка; ошибки не препятствуют пониманию.
- "4" — правильно передана основная информация, использованы минимум четыре тематических слова и один числовой факт, допущены 1–2 языковые ошибки.
- "3" — названы не менее трёх слоёв Земли и передана хотя бы одна характеристика, но наблюдаются пропуски фактов или ошибки в построении предложений.
- При оценивании группового плаката дополнительно учитываются распределение ролей, участие каждого ученика и соответствие содержания схеме из источника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What are the three main layers of the Earth? | Проверка осознания базовой структуры и предметного результата. |
Which words helped you understand the scientific text? | Выявление эффективных стратегий работы с лексикой и текстом. |
Which fact or number was difficult to remember? | Выявление точек затруднения в работе с научной информацией. |
Can you describe the diagram without reading the text? | Субъективная оценка готовности применять знания в устной речи. |
Завершающее слово учителя
"Today we investigated the Earth as a system of layers and learnt to describe it in English. Remember the difference between the inner core, the outer core, the mantle and the crust, and do not confuse a layer with its physical property. You also used numbers and evidence from a scientific text, not isolated words. At the next lesson we will continue speaking about our planet and use this vocabulary in a wider discussion about the Earth's surface and tectonic processes."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений по схеме строения Земли, используя core, mantle, crust, lithosphere, inner core, outer core и две числовые характеристики из текста. | Закрепляет базовую лексику и модели The Earth consists of ..., The ... is ... . Проверять полноту предложений и правильность терминов. |
Средний (повышающий) | Ответить на 6 вопросов по тексту: о слоях, составе inner core и outer core, толщине mantle, видах crust и роли convection currents. Использовать полные английские предложения. | Развивает читательскую грамотность, поиск доказательств и устную подготовку. Проверять соответствие ответов фактам источника. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать одностраничный научно-популярный мини-постер или текст аудиогида The Earth Inside: минимум 10 предложений, 6 терминов, 4 числа, одно сравнение continental и oceanic crust и один вывод о значении литосферы. | Развивает творческое мышление, умение структурировать научную информацию и представлять её на английском языке. Проверять логику, точность фактов, связность и самостоятельность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What does the mantle surround? What is the inner core made of? What is the difference between oceanic and continental crust? Which layer includes the crust and the uppermost part of the mantle?"
