Народные промыслы: древние образы в современных игрушках
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят роль народных промыслов в современной жизни, сравнят особенности двух региональных традиций и создадут эскиз современной игрушки с использованием древнего образа и элементов местного орнамента.
- Сформировать представление о народных художественных промыслах как части культурного наследия России и источнике современных художественных решений.
- Научить выделять в образцах промыслов древние образы, цветовые сочетания, орнаментальные мотивы и особенности формы.
- Развивать умение анализировать произведение декоративно-прикладного искусства, аргументировать выбор художественных средств и работать по замыслу.
- Воспитывать уважение к культуре разных регионов, интерес к традициям своей малой родины и ответственное отношение к сохранению культурного наследия.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность народных промыслов как части культурной памяти и национальной культуры.
- Проявляют интерес к художественным традициям разных регионов России и уважение к труду мастеров.
- Понимают, что современное искусство может развивать традицию, а не только повторять старинные образцы.
- Формируют положительное отношение к самостоятельной творческой деятельности и готовность представлять собственный замысел.
Метапредметные
- Умеют извлекать информацию из изображения, выделять признаки формы, цвета, орнамента и образного содержания.
- Сравнивают произведения разных промыслов, устанавливают сходства и различия, делают вывод о связи искусства с регионом.
- Планируют последовательность создания эскиза, выбирают материалы и осуществляют самопроверку по критериям.
- Формулируют вопросы, участвуют в обсуждении, аргументируют художественный выбор и корректно оценивают работы одноклассников.
Предметные
- Знать понятия «народный промысел», «традиция», «орнамент», «древний образ», «декоративный образ».
- Уметь узнавать и описывать характерные признаки отдельных промыслов: форму, цвет, роспись, материал и региональную связь.
- Уметь находить в современных игрушках образы солнца, птицы, коня, дерева, матери-земли и объяснять их символическое значение.
- Владеть приёмами создания декоративного эскиза игрушки с использованием стилизации, локального цвета и орнаментального мотива.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать личную связь с культурой своего региона через знакомство с традиционными образами и орнаментами.
- Проявлять эмоционально-ценностное отношение к изделиям народных мастеров.
- Определять личный художественный замысел и принимать ответственность за результат своей работы.
- Понимать значение бережного отношения к культурному наследию.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу: создать современную игрушку на основе традиционного образа.
- Планировать этапы работы: анализ образца, выбор образа, разработка формы, подбор цвета, добавление орнамента.
- Сравнивать результат с критериями, находить неточности и вносить исправления.
- Оценивать собственный вклад и время, отведённое на выполнение эскиза.
Познавательные УУД
- Классифицировать изображения по материалу, цвету, форме, региону и характеру росписи.
- Анализировать, как древний символ преобразуется в современный декоративный образ.
- Устанавливать причинно-следственную связь между природой региона, образом жизни людей и особенностями промысла.
- Моделировать композицию игрушки, преобразуя наблюдаемый образ в собственный эскиз.
Коммуникативные УУД
- Работать в парах и малых группах, распределяя роли при анализе изображений.
- Формулировать вопросы и давать развёрнутые ответы по предложенному произведению.
- Аргументировать выбор цвета, формы и орнамента в собственном эскизе.
- Соблюдать правила доброжелательной обратной связи и учитывать мнение партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или подборку изображений дымковских, филимоновских, каргопольских, богородских и других игрушек с указанием региона, материала и характерных признаков.
- Распечатать по одному набору из 6–8 изображений на каждую группу из 4 человек для задания «Эксперты промысла».
- Подготовить индивидуальные листы формата А4 с контуром игрушки или чистые листы для самостоятельного эскиза — по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки с древними образами: солнце, птица, конь, дерево, медведь, мать-земля — по одной карточке на пару.
- Разложить на парты простой и цветной карандаш, фломастеры или гуашь, кисти, палитры, стаканы для воды, салфетки.
- Вывесить на доску схему анализа: «форма — материал — цвет — орнамент — образ — регион».
- Подготовить слайд с вопросом: «Как древний образ продолжает жить в современной игрушке?» и слайд с критериями эскиза.
- Организовать выставочную зону для работ и подготовить стикеры для приёма «Две звезды и пожелание».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, магнитная доска, таймер, фоновая спокойная музыка для практической работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через яркое визуальное сравнение современной игрушки и традиционного образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране две игрушки: традиционную расписную фигурку и современную дизайнерскую игрушку, в которой угадывается образ птицы. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать как исследователи и художники. Посмотрите на изображения и попробуйте понять, что общего у этих игрушек, хотя они созданы в разное время». | Рассматривают изображения, называют общие признаки: «У игрушек похожий силуэт», «В обеих есть образ птицы», «Они яркие и декоративные». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала подумайте молча тридцать секунд. Затем обсудите с соседом, почему старинные образы могут быть интересны современному человеку. После этого две или три пары поделятся наиболее точными мыслями». | Формулируют предположения в парах: «Образы понятны людям», «Они связаны с природой», «Через них сохраняется память о предках». |
1 мин | Учитель показывает проблемный вопрос на доске: «Как древний образ может превратиться в современную игрушку, не потеряв связь с традицией?» «В конце урока мы вернёмся к этому вопросу и проверим, какой ответ даст ваша работа». | Записывают или проговаривают проблемный вопрос, принимают учебную задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что современная игрушка может сохранять древний образ. Теперь выясним, чем отличаются промыслы разных регионов и какие признаки помогают их узнавать».
Этап 2. Актуализация знаний. Что такое народный промысел? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о декоративно-прикладном искусстве и выявить признаки народного промысла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слово «промысел» и задаёт вопросы: «Как вы понимаете это слово? Чем промысел отличается от единичной поделки? Какие материалы могут использовать мастера?» Учитель фиксирует ответы в виде кластера. | Называют: «Это занятие, которым люди зарабатывают», «Мастера создают много похожих изделий», «Используются дерево, глина, ткань, металл». |
2 мин | Учитель показывает три изображения и просит определить, какое из них относится к народному промыслу. «Обратите внимание не только на красоту. Найдите повторяющиеся признаки: материал, способ изготовления, орнамент, цвет». | Сравнивают изображения, выделяют повторяемость формы и росписи, объясняют выбор. |
1 мин | Учитель формулирует обобщение: «Народный художественный промысел — это традиционное производство художественных изделий, связанное с материалами, природой, историей и культурой определённого региона». | Записывают определение и называют один известный им промысел. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Народный промысел узнаётся не по одному признаку, а по их сочетанию. Теперь исследуем, как регион влияет на форму, материал и цвет игрушки».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план исследовательской и творческой работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рядом изображения игрушек разных регионов. «Почему нельзя сказать, что все народные игрушки одинаковы? Что в них рассказывает о месте создания? Посмотрите на форму, цвет, орнамент и материал». | Сравнивают образцы и отвечают: «Разные цвета», «Разная форма», «Где-то используют дерево, а где-то глину», «Роспись связана с местными традициями». |
2 мин | Учитель предлагает составить план урока. «Что нам нужно сделать, чтобы создать современную игрушку на основе традиции? Назовите действия по порядку». Учитель фиксирует план: узнать признаки промыслов; найти древние образы; придумать собственную игрушку; представить замысел. | Формулируют цель: «Создать эскиз современной игрушки с древним образом». Принимают план работы и распределяют роли в группах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: мы не просто нарисуем игрушку, а покажем в ней связь прошлого и настоящего. Сначала проведём исследование в группах».
Этап 4. Открытие нового знания. Региональные традиции и древние образы (9 мин)
Цель этапа: научить анализировать особенности народных промыслов и объяснять значение древних образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт наборы изображений. «Каждая группа сегодня становится экспертами одного художественного направления. Ваша задача — найти признаки, по которым его можно узнать». | Получают изображения и распределяют роли: наблюдатель формы, исследователь цвета, специалист по орнаменту, докладчик. |
4 мин | Учитель выдаёт группе таблицу анализа и напоминает вопросы: «Из какого материала сделана игрушка? Какова её форма? Какие цвета преобладают? Какие элементы повторяются? Какой образ можно увидеть?» Подходит к группам и задаёт уточняющие вопросы. | Рассматривают изображения, заполняют таблицу: материал, форма, цвет, орнамент, образ, регион. Выделяют характерные признаки. |
2 мин | Учитель предлагает короткие сообщения. «Докладчик назовите промысел или предполагаемый регион, два визуальных признака и один древний образ». | Представляют выводы: «В дымковской игрушке яркие контрастные цвета и геометрический орнамент; встречаются птицы, кони, всадники». «В богородской игрушке важен материал — дерево; часто изображаются медведи и люди в движении». |
2 мин | Учитель показывает карточки с древними образами. «Солнце связано со светом и жизнью, птица — с небом и добрыми вестями, конь — с силой и движением, дерево — с жизнью и связью поколений. Почему такие образы сохраняются?» | Соотносят образы с игрушками, формулируют вывод: «Они понятны людям разных времён», «Они связаны с природой и важными ценностями». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что региональная традиция проявляется в материале, форме, цвете и орнаменте, а древний образ помогает игрушке сохранять смысл. Теперь применим это знание в собственном эскизе».
Этап 5. Практическая работа. Эскиз современной игрушки (12 мин)
Цель этапа: создать декоративный эскиз современной игрушки, соединяющий древний образ и признаки выбранной региональной традиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске последовательность работы: «Сначала выберите древний образ. Затем придумайте силуэт игрушки. После этого добавьте два признака промысла: характерные цвета, орнамент или материал. В конце подпишите, какой смысл вы вложили в образ». | Выбирают образ и быстро выполняют два маленьких варианта силуэта карандашом. |
2 мин | Учитель объясняет критерии: «В эскизе должны быть узнаваемый древний образ, связь с конкретной традицией, декоративная форма, продуманная цветовая гамма и аккуратная композиция. Вы можете выбрать птицу, коня, солнце, дерево, медведя или другой образ». | Выбирают лучший вариант, намечают крупный силуэт и декоративные детали. |
6 мин | Учитель организует самостоятельную работу, включает спокойную музыку и делает индивидуальные консультации: «Подумайте, что зритель узнает первым: образ, регион или цвет? Не перегружайте рисунок мелкими деталями. Повторяющийся орнамент должен помогать форме игрушки». | Создают эскиз на листе А4, используют цветные карандаши, фломастеры или гуашь, добавляют орнамент и подпись с названием игрушки. |
2 мин | Учитель проводит промежуточную остановку «Глаз художника». «Поднимите работу на уровень груди и проверьте: виден ли силуэт издалека? Есть ли главный образ? Сочетаются ли цвета? Что можно исправить за оставшееся время?» | Проводят самопроверку по четырём вопросам, добавляют недостающий цвет, орнамент или поясняющую подпись. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «Народный промысел — традиционное художественное производство, связанное с культурой определённого региона. Древние образы в игрушках: солнце — жизнь и свет; птица — небо и добрые вести; конь — сила и движение; дерево — жизнь и связь поколений».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши эскизы уже показывают, как традиция может звучать современно. Осталось рассмотреть работы друг друга и доказать, какие признаки промысла вы использовали».
Этап 6. Представление работ и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: закрепить понятия урока через презентацию замыслов и формирующее оценивание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует мини-выставку. «Разместите работы на столах. Каждый автор за тридцать секунд назовёт игрушку, древний образ и традицию, на которую он опирался». | Размещают эскизы, кратко представляют замысел: «Это современная игрушка-птица по мотивам региональной росписи. Птица означает свободу и добрые вести». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Две звезды и пожелание». «На стикере напишите две сильные стороны работы и одно конкретное пожелание: например, усилить контраст, добавить повторяющийся орнамент или яснее показать силуэт». | Рассматривают две работы одноклассников, записывают доброжелательную обратную связь и прикрепляют стикеры. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы классу: «Какие древние образы повторялись чаще всего? Какие признаки помогали определить регион? Как народный промысел может жить сегодня?» | Отвечают: «Чаще встречались птицы и кони», «Регион определяли по цветам, форме и орнаменту», «Современные дизайнеры используют традиционные мотивы в новых формах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы не просто назвали промыслы, а использовали их признаки в собственных решениях. Теперь проверим, что каждый из нас понял и что ещё требует внимания».
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Покажите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое народный промысел; жёлтую, если объяснение пока неполное; красную, если нужна помощь. Затем завершите фразу: “Сегодня я понял…”». | Показывают карточки, заканчивают фразу: «Сегодня я понял, что регион влияет на стиль игрушки», «Я научился превращать древний образ в современный эскиз». |
1 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу: «Как древний образ может стать современным? Посмотрите на свои работы и сформулируйте общий вывод одним предложением». | Формулируют вывод: «Древний образ становится современным, если сохранить его смысл, но изменить форму, цвет или назначение игрушки». |
2 мин | Учитель объявляет критерии и домашнее задание: «Выберите уровень задания. Проверьте, чтобы в записи были указаны образ, региональная традиция и художественные средства». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают короткий билет на выход с ответом на вопрос: «Какой признак народного промысла я использовал в своей работе?» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан завершённый эскиз игрушки; ясно показан древний образ; использованы не менее двух признаков выбранной региональной традиции; цвет и орнамент согласованы с формой; ученик может объяснить свой замысел.
- «4» — эскиз выполнен аккуратно, древний образ узнаваем, использован хотя бы один убедительный признак промысла; объяснение замысла в целом верное, но отдельные детали требуют доработки.
- «3» — эскиз выполнен частично; образ или региональная связь определяются неуверенно; цвет и орнамент использованы случайно; ученик испытывает затруднения при объяснении художественного решения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое народный промысел и по каким признакам его можно узнать? | Проверка понимания ключевого понятия и выделения существенных признаков. |
Какой древний образ вы использовали и что он означает? | Выявление осознания символического содержания декоративного образа. |
Какие признаки региональной традиции появились в вашей игрушке? | Проверка переноса исследовательских знаний в практическую работу. |
Что вы изменили бы в эскизе, если бы выполняли его ещё раз? | Развитие самооценки, умения видеть резерв для улучшения результата. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что народный промысел — это не музейная неподвижная форма, а живая традиция, которая может развиваться. Древние образы солнца, птицы, коня, дерева и медведя продолжают говорить современному человеку о жизни, силе, природе и связи поколений. Важно не просто копировать старинный узор, а понимать его смысл и бережно преобразовывать его. На следующем уроке мы продолжим работу с декоративным образом и рассмотрим, как цвет и орнамент влияют на характер произведения».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подобрать и зарисовать два изображения игрушек разных народных промыслов, подписать регион, материал, основные цвета и один древний образ в каждой игрушке. | Закрепляет умение выделять признаки промысла; при проверке обратить внимание на точность подписей и наличие всех характеристик. |
Средний (повышающий) | Создать цветной эскиз современной игрушки на основе одного регионального промысла, отличной от работы на уроке; использовать один древний образ и не менее двух элементов традиционного орнамента. | Развивает применение знаний в новой ситуации; при проверке оценить связь формы, цвета, орнамента и содержания. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать мини-проект из двух связанных игрушек: традиционной и современной. Написать 5–7 предложений о том, какие признаки сохранены, какие изменены и почему. | Развивает анализ и создание художественной концепции; при проверке обратить внимание на аргументацию и осмысленное преобразование традиции. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите два признака народного промысла. Какой древний образ встречается в современных игрушках? Почему важно сохранять региональные художественные традиции? Какой элемент вы добавили бы в свою работу после сегодняшнего обсуждения?»
