Роль народных промыслов в современной жизни. Искусство, ремесло и древние образы в народной игрушке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят различие между искусством и ремеслом, определят роль народных промыслов в современной жизни и проанализируют не менее двух традиционных образов в современных народных игрушках, аргументируя свои выводы.
- Сформировать представление о народных промыслах как части культурного наследия и современной художественной культуры.
- Научить различать художественный замысел, технологический навык и декоративное оформление изделия на примере народной игрушки.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, классифицировать изображения, формулировать выводы и аргументировать собственное мнение.
- Воспитывать уважение к труду мастеров, интерес к культурному наследию России и ответственное отношение к сохранению традиций.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народной культуре и осознают ценность сохранения художественных традиций.
- Понимают связь между трудом мастера, культурной памятью народа и современными предметами декоративного искусства.
- Проявляют уважение к людям творческих профессий и результатам ручного труда.
- Осознают возможность собственного участия в сохранении традиций через изучение, создание и популяризацию декоративных образов.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, короткого текста, схемы и видеоматериала.
- Сравнивают традиционные и современные игрушки по материалу, форме, цвету, орнаменту и образному содержанию.
- Формулируют гипотезу, проверяют её по визуальным признакам и делают обоснованный вывод.
- Работают в паре и группе, распределяют роли, представляют результат и дают корректную обратную связь.
- Осуществляют самооценку понимания темы с помощью приёма «Светофор».
Предметные
- Знать понятия «народный промысел», «искусство», «ремесло», «народная игрушка», «традиционный образ».
- Уметь объяснять роль народных промыслов в современной жизни на примерах игрушек, сувениров, предметов быта и дизайна.
- Уметь находить в современной игрушке традиционные образы животных, птиц, человека, коня, всадника, матери и ребёнка.
- Уметь анализировать декоративное изделие по форме, материалу, цвету, орнаменту, назначению и эмоциональному впечатлению.
- Владеть навыком краткого устного представления результатов наблюдения с использованием предметной терминологии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение народной игрушки как носителя культурной памяти.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать разные художественные вкусы и оценки.
- Выражают личное отношение к выбранному образу и объясняют его эмоциональное воздействие.
- Определяют личный вклад в коллективную работу группы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель исследования изображения.
- Планируют последовательность анализа игрушки по предложенному алгоритму.
- Сверяют результат групповой работы с критериями и исправляют неточности.
- Оценивают собственную активность и степень понимания нового материала.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки народной игрушки и отделяют их от второстепенных деталей.
- Классифицируют изображения по материалу, назначению, образу и характеру декора.
- Устанавливают связь между древним символом и современным художественным образом.
- Строят простую модель анализа изделия в виде таблицы или схемы.
- Используют визуальную и текстовую информацию для доказательства собственного вывода.
Коммуникативные УУД
- Согласовывают распределение ролей в группе: наблюдатель, секретарь, докладчик, хранитель времени.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют оценку изделия, опираясь на конкретные признаки изображения.
- Принимают другую точку зрения и корректно предлагают свой вариант решения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями традиционных и современных народных игрушек: дымковской, филимоновской, каргопольской, богородской и других промыслов без привязки к конкретному учебнику.
- Подготовить короткий видеоролик длительностью до двух минут о работе мастера народного промысла; заранее проверить звук и изображение.
- Распечатать карточки с изображениями игрушек и листы анализа изделия — по одному комплекту на каждую группу.
- Распечатать карточки с названиями традиционных образов: конь, птица, медведь, всадник, мать и ребёнок, солнце, дерево жизни.
- Подготовить на каждую парту два стикера для рефлексии и по одному листу цветной бумаги для групповой схемы.
- Вывести на доску или экран памятку анализа: материал, форма, цвет, орнамент, образ, назначение, современное применение.
- Подготовить магнитные карточки или изображения для классификации «искусство — ремесло — современный дизайн».
- Организовать свободное место для короткой физкультминутки; подготовить таймер на экране.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, доска, маркеры, цветные карандаши, клей, ножницы, репродукции и образцы декоративных изделий при наличии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к исследованию народной игрушки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране крупный коллаж: яркая народная игрушка, современный сувенир и предмет дизайна с традиционным орнаментом. «Здравствуйте, ребята. Сегодня перед нами три изображения. На первый взгляд они разные, но художник использовал в них знакомые народные мотивы. Посмотрите внимательно и попробуйте найти общую деталь». | Рассматривают коллаж, называют наблюдаемые признаки: «яркие цвета», «орнамент», «образ животного», «ручная работа». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала подумайте молча, где сегодня можно встретить народные промыслы. Затем обсудите ответ с соседом, а через минуту две пары поделятся наиболее точными примерами». | Индивидуально формулируют примеры, обсуждают их в парах и сообщают: «в сувенирах», «в музеях», «на ярмарках», «в дизайне одежды», «в мультфильмах и рекламе». |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Почему народные промыслы, возникшие много лет назад, продолжают жить сегодня? Что именно сохраняется в современной игрушке: материал, форма, образ или только название?» | Высказывают предположения: «сохраняются образы и орнаменты», «современные мастера используют новые материалы», «традиция меняется, но не исчезает». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что народные промыслы встречаются не только в музее. Сегодня мы разберёмся, чем искусство отличается от ремесла, какую роль промыслы играют в современной жизни и как древние образы продолжают звучать в современных игрушках».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о декоративном искусстве, материале, форме, цвете и орнаменте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения и предлагает приём «Верно — неверно». «Рассмотрите изображения и определите, какие утверждения можно подтвердить. Народная игрушка всегда предназначена только для игры. Орнамент помогает сделать изделие выразительным. Ремесло требует практического мастерства. Современная вещь не может быть связана с традицией». | Поднимают карточки «верно» или «неверно», объясняют выбор: «игрушка может быть сувениром», «орнамент украшает и помогает раскрыть образ», «ремесло связано с умением работать материалом», «современная вещь может сохранять традиционный образ». |
2 мин | Учитель рисует на доске схему «Форма — Материал — Цвет — Орнамент — Образ». «Вспомните, по каким признакам мы описываем произведение декоративного искусства. Что можно узнать по материалу? Что сообщает цвет? Зачем мастеру орнамент?» | Дополняют схему примерами: «материал показывает способ изготовления», «цвет создаёт настроение», «орнамент украшает и связывает детали», «форма помогает узнать образ». |
1 мин | Учитель предлагает быстро определить, какие предметы относятся к декоративному искусству: расписная игрушка, рабочий инструмент без украшений, керамическая чашка с орнаментом, цифровая фотография пейзажа. «Обоснуйте хотя бы один выбор». | Классифицируют предметы и объясняют: «расписная игрушка и чашка относятся к декоративному искусству, потому что в них важны польза и художественное оформление». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили язык анализа декоративного изделия. Теперь используем его, чтобы разобраться в различии искусства и ремесла и понять, почему эти понятия часто существуют вместе».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения: простое функциональное изделие и выразительную декоративную игрушку. «Перед вами ремесленная работа и художественное изделие. Можно ли сказать, что одно из них сделано умелыми руками, а другое — нет? В чём тогда будет отличие искусства от ремесла? Подумайте, какие признаки нам нужно проверить». | Обсуждают в парах и формулируют: «ремесло связано с техникой и повторением», «искусство выражает замысел и настроение», «в одном изделии могут соединяться и мастерство, и художественный образ». |
2 мин | Учитель записывает на доске план урока: «1. Различить искусство и ремесло. 2. Определить роль промыслов сегодня. 3. Найти древние образы в современных игрушках. 4. Объяснить, почему традиция сохраняется». «Согласны ли вы с таким планом? Что добавили бы?» | Записывают тему и план в тетради, предлагают уточнение: «нужно привести современные примеры», «нужно сравнить две игрушки». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Тема урока: «Роль народных промыслов в современной жизни». План: искусство и ремесло; значение народных промыслов; древние образы в современной игрушке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема урока определена: как традиция сохраняется, если меняются материалы, формы и назначение изделий? Дальше мы соберём признаки и проверим их на конкретных изображениях».
Этап 4. Открытие нового знания. Искусство, ремесло и роль промыслов (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о взаимосвязи художественного замысла, ремесленного мастерства и современной жизни народных промыслов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране фотографии глиняной, деревянной, текстильной и расписной игрушек. «Ремесло — это мастерское владение материалом и технологией. Искусство — это создание образа, который вызывает чувство, передаёт отношение автора и связан с культурой. Посмотрите: может ли мастер сделать красивую игрушку без технического навыка? А может ли точная работа стать искусством без замысла?» | Формулируют вывод: «нужны и умение, и замысел»; приводят признаки ремесла и искусства. |
3 мин | Учитель показывает схему «Народный промысел = материал + технология + образ + традиция + современное применение». «Запишите эту формулу словами. Затем назовите, какую роль промыслы могут выполнять сегодня: образовательную, эстетическую, экономическую, культурную, сувенирную». | Записывают схему, соотносят изображения с функциями: «музей — образовательная», «сувенир — культурная и экономическая», «декоративный предмет — эстетическая», «работа мастера — профессиональная и экономическая». |
2 мин | Учитель предлагает мини-дискуссию «Лишнее слово». «Что не обязательно для современного народного промысла: ручной труд, связь с традицией, неизменная форма, художественный образ, использование только природного материала?» | Выбирают «неизменная форма» и объясняют: «традиция может сохраняться при изменении формы, материала и назначения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Искусство и ремесло не противопоставляются полностью. Ремесло даёт мастеру умение работать, а искусство помогает создать выразительный образ. Современный промысел сохраняет основу традиции, но может отвечать новым потребностям людей».
Этап 5. Физкультминутка «Мастерская оживает» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление, переключить внимание и закрепить этапы работы мастера через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Представим, что мы в мастерской. Сначала разминаем материал — мягко разминаем кисти и пальцы. Затем вытягиваем форму — медленно поднимаем руки вверх. Теперь расписываем изделие — выполняем кистями плавные движения вправо и влево». | Выполняют движения кистями, пальцами и руками, повторяют последовательность действий. |
1 мин | Учитель продолжает: «Мастер проверяет изделие. Наклонитесь немного вперёд, рассмотрите воображаемую игрушку, поверните её в разные стороны. Теперь покажите позой, что вы довольны результатом». | Имитируют рассматривание изделия, повороты корпуса, показывают жестом одобрение. |
1 мин | Учитель завершает: «Сделаем спокойный вдох, выдох и возвращаемся к работе исследователей». | Выполняют дыхательное упражнение, садятся, готовят листы анализа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы не только поговорили о работе мастера, но и почувствовали, что создание изделия требует последовательности, внимания и аккуратности. Теперь применим эту последовательность к анализу конкретных игрушек».
Этап 6. Исследовательская работа в группах с использованием ИКТ (10 мин)
Цель этапа: научить анализировать традиционные и современные игрушки, выявляя в них древние образы и современные изменения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека, раздаёт каждой группе карточку с изображением игрушки и лист анализа. «Распределите роли: наблюдатель отвечает за признаки изображения, секретарь записывает, хранитель времени следит за этапами, докладчик представляет вывод. Работайте по алгоритму: материал, форма, цвет, орнамент, образ, назначение, связь с традицией». | Распределяют роли, рассматривают изображение, читают алгоритм и уточняют задание. |
5 мин | Учитель выводит на экран увеличенные изображения и напоминает: «Не ограничивайтесь словами “красивая” или “яркая”. Укажите, какая деталь доказывает ваш вывод. Найдите традиционный образ: коня, птицы, медведя, всадника, матери и ребёнка, дерева или солнца. Объясните, как он изменён в современной игрушке». | Заполняют лист анализа. Например: «образ коня сохранён, но игрушка выполнена в упрощённой геометрической форме»; «традиционный орнамент сочетается с современным брелоком»; «игрушка стала сувениром, но сохранила символику». Используют экранные изображения как источник информации. |
3 мин | Учитель организует краткие сообщения групп. «Докладчик назовёт промысел или художественный тип игрушки, два признака традиции и один признак современности. Остальные слушают и записывают по одному интересному наблюдению». | Докладчики представляют выводы по 30–40 секунд. Остальные задают уточняющие вопросы: «Почему вы считаете этот образ древним?», «Какая деталь указывает на современное назначение?» |
Запись в тетрадях
- Народный промысел соединяет мастерство изготовления, художественный образ, традицию и современное применение.
- Традиционный образ может сохраняться при изменении материала, цвета, размера и назначения игрушки.
- Народная игрушка — не только предмет игры, но и носитель культурной памяти, сувенир, произведение декоративного искусства и элемент современного дизайна.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Группы доказали, что традиционный образ можно узнать не по одному названию, а по совокупности признаков. Мы увидели, как древние представления о животных, семье, природе и защите превращаются в современные художественные образы».
Этап 7. Первичное закрепление и самостоятельная проверка (7 мин)
Цель этапа: закрепить понятия и проверить индивидуальное понимание материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней. «Выполните обязательное задание: соедините понятия с определениями. Затем выберите одно из двух заданий: объясните роль промыслов в современной жизни или сравните традиционную и современную игрушку по трём признакам». | Соотносят понятия «искусство», «ремесло», «народный промысел», «традиционный образ» с определениями; выполняют выбранное задание. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: «Проверьте себя не только по итоговому ответу, но и по аргументам. В хорошем ответе есть название образа, признак традиции и объяснение современного изменения». | Самостоятельно сверяют ответы, подчёркивают место, где не хватило доказательства, исправляют формулировку. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор». «Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить разницу между искусством и ремеслом и найти традиционный образ. Жёлтую — если нужна дополнительная подсказка. Красную — если пока трудно выполнить оба действия». | Показывают карточки, формулируют вопрос или называют понятие, которое требуется повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сейчас каждый проверил себя отдельно. Мы увидели, что понимание темы проявляется в умении объяснять и доказывать, а не только узнавать изображение. Осталось оценить значение народных промыслов лично для себя».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, соотнести их с проблемным вопросом и определить дальнейшее направление работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Почему народные промыслы продолжают жить сегодня? Используйте формулу: “Они сохраняются, потому что…”. Назовите не менее двух причин». | Формулируют ответы: «потому что сохраняют культурную память», «потому что создают красивые и нужные вещи», «потому что мастера соединяют традицию с современным дизайном». |
1 мин | Учитель раздаёт стикеры и предлагает приём «Билет на выход»: «Напишите одно новое понятие, один найденный традиционный образ и один вопрос, который у вас остался». | Заполняют стикер: например, «ремесло», «конь», «как создаётся орнамент», прикрепляют его к доске в соответствующую область. |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание и критерии его выполнения. «Выберите уровень, который соответствует вашей готовности. Важно не количество украшений, а точность наблюдения и объяснения связи с традицией». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, оценивают собственное понимание темы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы выяснили, что народный промысел — это живая связь мастерства, художественного образа и культурной традиции. Вы научились замечать древние образы в современных игрушках и объяснять, почему они не теряют значения».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил материал, форму, цвет, орнамент, образ и назначение игрушки; назвал не менее двух признаков традиции, объяснил современное изменение и представил связный вывод.
- «4» — ученик правильно проанализировал большинство признаков, назвал традиционный образ и объяснил его связь с современностью, но допустил одну неточность или дал неполное обоснование.
- «3» — ученик узнал игрушку или образ, назвал отдельные признаки, но затруднился объяснить роль промысла и связь традиционного образа с современным изделием.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о различии искусства и ремесла? | Выявление понимания взаимосвязи художественного замысла и технического мастерства. |
Какой традиционный образ вы нашли в современной игрушке и по каким признакам его узнали? | Проверка умения анализировать образ и приводить визуальные доказательства. |
Почему народные промыслы важны в современной жизни? | Проверка осмысления культурной, эстетической и социальной роли промыслов. |
Какое действие на уроке оказалось самым сложным: наблюдать, сравнивать, объяснять или выступать? | Выявление субъективных затруднений и планирование последующей поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что народные промыслы — это не застывшие образцы прошлого, а живая культура, которая может изменяться и продолжать существовать в современном дизайне. Искусство помогает мастеру создать выразительный образ, а ремесло — воплотить его в материале. Типичная ошибка — считать традиционным только изделие, которое полностью повторяет старую форму; на самом деле важны образ, смысл и связь с культурой. На следующем уроке мы продолжим работу с народной игрушкой и попробуем создать собственный современный вариант традиционного образа».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткое описание одной народной игрушки или предмета промысла по плану: материал, форма, цвет, орнамент, образ, назначение. Отдельно написать 2–3 предложения о её роли в современной жизни. | Закрепляет алгоритм анализа декоративного изделия; при проверке обращать внимание на точность терминов и наличие объяснения. |
Средний (повышающий) | Сравнить традиционную и современную игрушку одного образного типа, например коня, птицу, медведя или всадника, по пяти признакам: материал, форма, цвет, орнамент, назначение. Сделать вывод из 3–4 предложений. | Развивает сравнение и доказательное высказывание; при проверке смотреть, различает ли ученик традиционные признаки и современные изменения. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз современной игрушки на основе традиционного образа и добавить пояснение: какой древний образ использован, какие элементы традиции сохранены, что изменено для современного зрителя. | Развивает творческое проектирование и осознанное преобразование традиции; при проверке учитывать выразительность образа, обоснованность решения и связь с народной культурой. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Чем искусство отличается от ремесла? Какие признаки помогают анализировать народную игрушку? Почему традиционный образ может сохраняться даже при изменении материала и назначения изделия?»
