Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся распознают не менее трёх образов народной вышивки, объяснят их символическое значение и создадут эскиз орнаментальной полосы из повторяющегося мотива с соблюдением ритма и симметрии.
- Познакомить учащихся с образами растений, животных, человека и геометрических знаков в русской народной вышивке.
- Научить выявлять связь формы, цвета и повторяемости мотива с его символическим значением.
- Развивать умение анализировать произведения народного искусства, работать по плану и создавать собственный орнаментальный эскиз.
- Воспитывать уважение к культурному наследию народов России и интерес к традициям декоративно-прикладного искусства.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к народному искусству как части культурного наследия России.
- Осознают ценность труда мастера и уважительно относятся к культурным традициям разных народов.
- Понимают связь декоративного образа с представлениями людей о природе, доме, семье и благополучии.
- Оценивают собственную работу и доброжелательно воспринимают художественные решения одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют в изображении мотив, ритм, симметрию, цвет и повторяющиеся элементы.
- Сравнивают два орнамента и формулируют сходства и различия.
- Планируют последовательность создания орнаментальной полосы и контролируют выполнение замысла.
- Участвуют в диалоге, аргументируют выбор образа и используют художественные термины.
- Создают визуальную композицию по заданным критериям и проводят самооценку.
Предметные
- Знать понятия «орнамент», «мотив», «ритм», «раппорт», «симметрия», «стилизация».
- Уметь находить в народной вышивке растительные, зооморфные, антропоморфные и геометрические мотивы.
- Уметь объяснять возможное символическое значение образов: дерево жизни, птица, конь, солнце, ромб, волна.
- Владеть приёмами построения повторяющегося мотива в орнаментальной полосе.
- Уметь подбирать ограниченную цветовую гамму и аккуратно выполнять эскиз.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через понимание того, что орнамент передаёт представления народа о мире.
- Определяют личный интерес к одному из образов народной вышивки.
- Формируют уважительное отношение к результатам творческого труда.
- Осознают ответственность за аккуратность и самостоятельность художественной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель создания орнамента.
- Планируют этапы работы: выбор мотива, стилизация, построение раппорта, цветовое решение.
- Сверяют работу с критериями ритма, симметрии, выразительности и аккуратности.
- Находят недочёты и вносят коррективы до завершения эскиза.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из изображений орнаментов и краткого пояснения учителя.
- Классифицируют мотивы по образному содержанию.
- Устанавливают связь между природной формой и её декоративной стилизацией.
- Моделируют орнаментальную полосу из повторяющегося элемента.
- Анализируют выразительность линии, цвета и ритма.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах при анализе образцов вышивки.
- Формулируют вопросы и дают содержательный ответ с опорой на изображение.
- Согласуют решение при выборе наиболее выразительного мотива.
- Представляют замысел орнамента и аргументируют выбор цвета.
- Соблюдают правила доброжелательной обратной связи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или подборку изображений русской и других народных вышивок с растительными, животными, человеческими и геометрическими мотивами.
- Распечатать карточки с четырьмя группами мотивов: «растения», «животные», «человек», «геометрические знаки» — по одной карточке на пару.
- Подготовить для каждой группы по одному фрагменту орнамента для анализа и краткую памятку с терминами «мотив», «ритм», «раппорт», «симметрия», «стилизация».
- Разложить на каждого ученика лист бумаги с заранее намеченной орнаментальной полосой, простой карандаш, ластик и цветные карандаши или фломастеры.
- Вывесить на доску схему: «образ природы — стилизация — повтор — ритм — цвет».
- Распечатать лист самооценки и билет на выход — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить таймер на 3–5 минут для парного анализа и творческой работы.
- Подготовить проектор, компьютер или интерактивную доску; проверить читаемость изображений.
- Освободить проходы между рядами и подготовить место для короткой физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и вызвать интерес к орнаменту как образному языку народного искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает крупное изображение вышитого полотенца: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем рассматривать не просто узоры, а своеобразные послания, которые мастерицы оставляли на одежде и предметах быта. Посмотрите на изображение и попробуйте заметить, что в нём повторяется. Не называйте пока отдельные цвета — найдите главный образ." | Рассматривают изображение, называют повторяющиеся элементы: «цветы», «птицы», «ромбы», «волнистые линии». Формулируют первые наблюдения. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Представьте, что у вас нет букв и телефона, но нужно пожелать семье здоровья, достатка и защиты. Как можно передать такое пожелание с помощью изображения? Сегодня мы узнаем, как народная вышивка говорила образами." | Предполагают: «через символы», «через цветы и животных», «через узоры». Записывают дату и тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что орнамент может не только украшать предмет, но и передавать смысл. Теперь выясним, какие образы встречаются в вышивке и как они превращаются в узор."
Этап 2. Актуализация знаний. Что такое орнамент? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать понятия орнамента, мотива, ритма и симметрии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три изображения: отдельный цветок, ряд повторяющихся цветов и нерегулярное изображение. "Сравните эти изображения. Где мы видим орнамент? Что делает изображение орнаментом?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Отвечают: «Орнамент — это узор из повторяющихся элементов». Объясняют, что отдельный предмет ещё не является орнаментом. |
3 мин | Учитель проводит «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала самостоятельно назовите один повторяющийся элемент, затем обсудите с соседом, как называется такой элемент и что такое ритм. Через минуту я попрошу несколько пар дать точную формулировку." | Индивидуально называют мотив, обсуждают в парах, формулируют: «Мотив — основной элемент узора», «Ритм — повторение элементов через определённые интервалы». |
Запись в тетрадях
Орнамент — узор, построенный на повторении и чередовании элементов. Мотив — основной элемент орнамента. Ритм — закономерное повторение элементов. Стилизация — упрощение и выразительное изменение реальной формы для создания декоративного образа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как устроен орнамент: у него есть мотив и ритм. Но пока мы ещё не ответили, почему в народной вышивке появляются именно птицы, деревья, ромбы и солнце. Это станет нашей задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два фрагмента вышивки: в первом видны одинаковые ромбы, во втором — стилизованные птицы. "Почему мастер не изобразил предметы точно, как на фотографии? Почему птица превратилась в несколько простых линий? Какой образ легче повторить в орнаменте — подробный или стилизованный?" | Формулируют предположения: «подробный рисунок трудно повторять», «узор должен быть простым», «важен не внешний вид, а смысл образа». |
2 мин | Учитель направляет постановку цели: "Сформулируйте, чему нам нужно научиться сегодня. Используйте слова: распознавать, объяснять, создавать." На доске записывает общий план: 1) найти образы; 2) понять их значение; 3) создать повторяющийся мотив. | Формулируют цель: «Научиться находить и объяснять образы в вышивке, а затем создать собственный орнамент». Записывают план работы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть: сначала исследуем образцы, затем откроем значение мотивов и применим знания в собственной работе. Переходим к исследованию — сегодня вы будете не только учениками, но и искусствоведами."
Этап 4. Открытие нового знания. Образы и символы (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление об основных образах народной вышивки и их символическом значении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует на экране четыре группы мотивов: "Рассмотрите изображения. Растения — дерево, цветок, лист — часто связывали с жизнью, ростом и плодородием. Птица могла обозначать добрую весть и связь с небом, конь — силу и движение. Женская фигура напоминала о матери, хранительнице дома. Солнце, ромб, крест и волнистая линия были геометрическими знаками, связанными со светом, землёй, водой и защитой. Важно помнить: значение могло различаться у разных народов и в разных местностях." | Слушают объяснение, соотносят изображения со значениями, задают уточняющие вопросы. Записывают по одному примеру каждой группы. |
4 мин | Учитель организует мини-исследование: "Работая в парах, выберите один мотив на карточке. Назовите его, опишите, из каких простых линий и форм он составлен, предположите его значение и объясните, как он повторяется. Через три минуты каждая пара представит один вывод." | В парах анализируют карточку, выделяют форму, линии, цвет и повтор. Формулируют ответы: «Это птица, она составлена из дуг и треугольников, повторяется через одинаковое расстояние»; «Ромб похож на поле или солнце и создаёт чёткий ритм». |
Запись в тетрадях
- Растительные мотивы: дерево жизни, цветок, лист — рост, жизнь, плодородие.
- Зооморфные мотивы: птица, конь, олень — движение, сила, связь с природой.
- Антропоморфные мотивы: человек, женская фигура — семья, хранение домашнего очага.
- Геометрические мотивы: ромб, круг, крест, волна — земля, солнце, защита, вода.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что народный мастер стилизует природную форму, сохраняет её главный признак и повторяет мотив в определённом ритме. Теперь проверим, умеете ли вы узнавать мотивы и видеть закономерность в построении узора."
Этап 5. Физкультминутка «Ритм орнамента» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и телесно закрепить понятие ритма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Представьте, что мы сами стали орнаментом. На хлопок поднимаем руки как солнце, на два хлопка делаем плавную волну руками, на три хлопка выполняем шаг вправо и возвращаемся на место." | Встают, повторяют движения по сигналу, сохраняют безопасную дистанцию. |
2 мин | Учитель меняет темп и задаёт ритмическую последовательность: "Солнце — волна — солнце — волна. Теперь придумайте в паре короткий ритм из двух движений и покажите его классу." | Повторяют заданный ритм, затем в парах придумывают и демонстрируют последовательность. Класс повторяет один-два варианта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши движения тоже стали орнаментом, потому что повторялись в определённом порядке. С этим ощущением ритма возвращаемся к рабочим местам и создаём собственную орнаментальную полосу."
Этап 6. Практическая работа. Создание эскиза орнамента (12 мин)
Цель этапа: применить знания об образе, стилизации, раппорте, ритме и цвете в собственной композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске алгоритм: "Выберите один образ: цветок, птицу, дерево, коня, солнце или геометрический знак. Упростите его до нескольких выразительных линий и форм. Наметьте один мотив карандашом, затем повторите его не менее четырёх раз. Следите, чтобы расстояния были приблизительно одинаковыми." | Выбирают мотив, выполняют лёгкий карандашный набросок и намечают четыре-пять повторов. |
6 мин | Учитель напоминает о стилизации: "Не копируйте фотографию. Оставьте главный признак: у птицы — крылья и хвост, у цветка — лепестки, у дерева — ствол и крона. Проверьте симметрию, если она нужна, и чередование элементов. Используйте не более четырёх цветов, чтобы орнамент не стал случайным набором пятен." | Создают орнаментальную полосу, уточняют контуры, повторяют мотив, подбирают ограниченную цветовую гамму. |
3 мин | Учитель проводит формирующее оценивание «Две звезды и пожелание»: "Поверните работу к соседу. Назовите две удачные стороны орнамента и одно конкретное пожелание: например, выровнять интервалы, усилить контраст или сделать мотив узнаваемее." | Обмениваются работами, записывают или проговаривают две сильные стороны и один совет, вносят одну корректировку. |
Запись в тетрадях
Под эскизом ученики записывают: «Мой мотив — ... . Он символизирует ... . Ритм создаётся за счёт ... .»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого из вас получился свой вариант народного мотива. Мы не просто рисовали красивый узор: вы выбрали образ, стилизовали его, повторили и придали ему смысл. Теперь проверим знания короткой самостоятельной работой."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить понимание терминов, образов и принципов построения орнамента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Выполните обязательное задание: соедините мотив и его возможное значение, подчеркните определение ритма и найдите лишнее изображение в ряду. Затем выберите одно задание: объяснить, почему стилизация удобна для орнамента, или предложить новый мотив для поздравительного полотенца." | Индивидуально выполняют задания: соотносят «ромб — земля», «волна — вода», «дерево — жизнь», выбирают дополнительный вопрос и записывают объяснение. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Проверьте себя. Орнамент строится на повторе мотива, ритм — закономерное повторение, стилизация упрощает форму. Отметьте зелёным то, что выполнено верно, жёлтым — то, что нужно исправить." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, отмечают уровень понимания символами зелёного и жёлтого цвета. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили не только память, но и умение объяснять художественное решение. Осталось определить, что сегодня стало для вас главным открытием и что ещё требует тренировки."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты деятельности, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Закончите три предложения: «Сегодня я узнал…», «В моём орнаменте мотив означает…», «Мне нужно потренироваться…». Затем поставьте рядом с каждым пунктом знак: уверенно, почти уверенно или нужна помощь." | Заполняют билет на выход, называют один новый термин и оценивают собственную работу. |
2 мин | Учитель подводит итог и сообщает домашнее задание: "Выберите уровень, который соответствует вашей готовности. Важно не количество деталей, а осмысленность мотива, ритм и аккуратность. Перед выходом ответьте на контрольный вопрос: чем мотив отличается от орнамента?" | Фиксируют домашнее задание, отвечают: «Мотив — один основной элемент, орнамент — узор, построенный его повторением». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы увидели, что народная вышивка соединяет образ, знак и ритм. Ваш орнамент стал маленьким авторским высказыванием о природе, семье или добрых пожеланиях."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан орнамент из четырёх-пяти повторяющихся мотивов; образ узнаваем, стилизован выразительно; соблюдены ритм и симметрия, цветовая гамма ограничена и осмысленна, работа выполнена аккуратно; ученик объясняет символическое значение мотива.
- «4» — орнамент построен правильно, мотив повторяется не менее четырёх раз, но есть небольшие нарушения интервалов, симметрии или аккуратности; ученик в целом верно объясняет образ.
- «3» — выполнен упрощённый орнамент с повторением мотива, но ритм неустойчив, образ трудно узнать или отсутствует объяснение его значения; работа завершена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о мотивах народной вышивки? | Выявление осознания содержания и символического значения образов. |
Какой мотив вы выбрали и почему? | Проверка личного смысла художественного решения и умения аргументировать выбор. |
Что помогло сделать орнамент ритмичным? | Выявление понимания повторения, раппорта и равных интервалов. |
Что в работе получилось хуже всего и как это исправить? | Определение точек затруднения и формирование навыка самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что орнамент народной вышивки — это не случайный набор узоров, а образный рассказ о мире, природе и человеке. Вы научились различать растительные, животные, человеческие и геометрические мотивы, а затем использовали один из них в собственной работе. Помните: главная ошибка при создании орнамента — потеря ритма, когда элементы повторяются с разными интервалами. На следующем уроке мы рассмотрим особенности орнаментов разных народов и сравним, как одна и та же идея выражается разными художественными средствами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или по предложенному учителем визуальному материалу один пример народного орнамента, зарисовать небольшой фрагмент и подписать мотив, повтор, ритм и возможное символическое значение. | Закрепляет умение анализировать орнамент; при проверке обратить внимание на правильность терминов и наличие повторяющегося элемента. |
Средний (повышающий) | Создать цветной эскиз орнаментальной полосы из шести повторов растительного или геометрического мотива, используя не более четырёх цветов, и написать 3–4 предложения о замысле. | Развивает композиционное мышление, чувство ритма и умение связывать цвет с образом; проверить равномерность повторов и выразительность стилизации. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать два варианта одного мотива: один для праздничной одежды, другой для предмета домашнего обихода. Сравнить их и объяснить, что изменилось в форме, ритме и цвете. | Формирует умение проектировать декоративное решение и оценивать его в зависимости от назначения; проверить аргументированность сравнения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое мотив?», «Как создаётся ритм в орнаменте?», «Назовите один растительный и один геометрический образ», «Почему народные мастера стилизовали реальные формы?»
