Мастер-класс: «Подсолнухи в технике пуантилизм»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока создать декоративную композицию с изображением подсолнухов в технике пуантилизм, передавая форму, цвет и светотень отдельными цветовыми точками.
- Познакомить учащихся с особенностями пуантилизма и способом передачи изображения раздельными мазками-точками.
- Научить составлять композицию из крупных и малых цветовых пятен, подбирать оттенки жёлтого, зелёного, коричневого и синего цветов.
- Развивать наблюдательность, чувство цвета, мелкую моторику, аккуратность и способность планировать последовательность работы.
- Воспитывать интерес к природе, уважение к художественному труду, готовность доброжелательно оценивать работы одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоционально-положительное отношение к изображению природы и красоте окружающего мира.
- Осознают ценность самостоятельного художественного замысла и личного вклада в создание композиции.
- Проявляют настойчивость и аккуратность при выполнении длительной практической работы.
- Соблюдают доброжелательное отношение к результатам творчества одноклассников.
Метапредметные
- Планируют последовательность выполнения композиции: замысел, набросок, крупные цветовые массы, детали, фон.
- Используют зрительную информацию, образец и инструкционную карту для выполнения практической работы.
- Сравнивают свою работу с замыслом, находят удачные решения и определяют, что необходимо доработать.
- Взаимодействуют в парах при обсуждении цветовых сочетаний и формулируют краткую аргументированную оценку.
Предметные
- Знать, что пуантилизм — живописная техника, в которой изображение создаётся отдельными точками или короткими мазками чистого цвета.
- Уметь размещать точки разного размера и цвета для передачи формы лепестков, листьев, сердцевины цветка и фона.
- Уметь подбирать контрастные и родственные цветовые сочетания в композиции с подсолнухами.
- Владеть приёмами работы ватной палочкой, торцом кисти или кончиком фломастера.
- Создать законченную декоративную композицию «Подсолнухи» на листе бумаги.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный художественный замысел и выбирают настроение композиции.
- Осознают необходимость аккуратной и безопасной работы с художественными материалами.
- Проявляют интерес к необычным способам изображения привычного природного объекта.
- Оценивают собственный результат без сравнения своей работы с работами одноклассников по принципу «лучше — хуже».
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют последовательность действий.
- Распределяют время между этапами выполнения рисунка.
- Контролируют нажим, количество краски и плотность точек.
- Проводят самооценку по предложенным критериям и вносят необходимые исправления.
Познавательные УУД
- Выделяют характерные признаки подсолнуха: круглая сердцевина, вытянутые лепестки, крупные листья и стебель.
- Анализируют образец и устанавливают зависимость между размером точки и расстоянием до зрителя.
- Сравнивают варианты цветовых сочетаний и выбирают подходящий для собственного замысла.
- Моделируют форму цветка с помощью групп точек разного цвета и размера.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают в паре композиционный замысел и аргументируют выбор цветовой гаммы.
- Задают уточняющие вопросы о последовательности работы.
- Соблюдают правила совместного использования материалов.
- Формулируют корректную обратную связь по схеме «две удачные особенности и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукции или качественные изображения подсолнухов и несколько примеров работ, выполненных в технике пуантилизм.
- Подготовить демонстрационный лист формата А3 и набор гуашевых красок: жёлтая, охра, оранжевая, красная, коричневая, зелёная, синяя, белая и чёрная.
- Подготовить для демонстрации ватные палочки, тонкие кисти, кисть с круглым концом и палитру.
- Разложить на каждой парте листы плотной бумаги формата А4, простые карандаши, ластики, баночки для воды, салфетки и палитры.
- Распечатать инструкционные карточки с последовательностью работы — по одной на парту.
- Подготовить карточки для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Вывести на экран или записать на доске тему, определение пуантилизма и пять этапов работы.
- Организовать рабочие места так, чтобы на столах оставалось пространство для листа и палитры.
- Подготовить магнитную доску или свободную поверхность для мини-выставки готовых работ.
- Проверить, чтобы краски были закрыты, вода налита в устойчивые ёмкости, а проходы между партами оставались свободными.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на практическую работу, вызвать интерес к необычному способу изображения цветка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто рисовать подсолнухи, а собирать изображение из множества маленьких цветовых прикосновений. Проверьте, есть ли у вас лист, карандаш, краски, палитра, вода и салфетка. Положите материалы справа, а лист расположите вертикально или горизонтально по своему замыслу." | Проверяют рабочее место, располагают материалы удобно и безопасно, выбирают положение листа. |
2 мин | Учитель показывает изображение подсолнуха и увеличенный фрагмент картины: "Посмотрите на цветок издалека. Он кажется цельным, но при увеличении мы видим отдельные точки и короткие мазки. Как вы думаете, можно ли передать форму цветка, почти не растирая краску? Сегодня мы проверим это на практике. Тема мастер-класса — «Подсолнухи в технике пуантилизм»." | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Да, если точки расположить близко друг к другу"; "Цвета смешиваются в глазах зрителя". Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что изображение может складываться из отдельных точек. Сейчас вспомним, как строится цветок и какие приёмы помогут нам работать выразительно и аккуратно."
Этап 2. Анализ формы и инструктаж по технике работы (5 мин)
Цель этапа: определить строение подсолнуха и освоить безопасные приёмы нанесения цветовых точек.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает фотографию цветка: "Назовите основные части подсолнуха. Где находится сердцевина? Как расположены лепестки? Какие листья мы видим — маленькие или крупные? Обратите внимание: цветок можно изобразить крупным планом, а можно показать несколько цветов на стеблях." | Рассматривают изображение и отвечают: "Сердцевина находится в центре, вокруг неё лепестки; листья крупные, овальные, стебель прямой или слегка изогнутый". |
2 мин | Учитель демонстрирует на пробном листе три приёма: "Точка ватной палочкой получается округлой. Тонкой кистью можно поставить точку или короткий мазок. Если точки расположить плотнее, цвет будет казаться насыщеннее; если оставить промежутки, поверхность станет легче и воздушнее. Кисть не размазываем по бумаге, а ставим и поднимаем." | На маленьком тренировочном участке пробуют три вида точек, сравнивают их размер и плотность. |
1 мин | Учитель напоминает правила: "Не набирайте слишком много воды, не оставляйте кисть в банке щетиной вниз, не направляйте инструмент на соседа и не смешивайте все краски в одну грязную лужицу. Для получения оттенка сначала пробуйте сочетать два близких цвета на палитре." | Формулируют правила безопасной работы и показывают жестом, какой инструмент будут использовать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Строение цветка мы определили, а приём точечного нанесения потренировали. Теперь каждый выберет композицию и лёгкими линиями наметит её на листе."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Замысел и композиционный набросок (5 мин)
Цель этапа: спланировать расположение подсолнухов и основных элементов композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три варианта композиции: один крупный цветок, два цветка разного размера, букет в вазе. "Выберите один вариант или создайте собственный. Не прижимайте все элементы к краям листа, оставьте свободное пространство. Большой цветок должен стать главным, а маленькие элементы — помогать взгляду двигаться по листу." | Выбирают композиционный вариант, обсуждают замысел с соседом по парте и называют его: "Я изображу два подсолнуха на фоне неба". |
3 мин | Учитель напоминает: "Сначала обозначьте общий размер цветков лёгкими окружностями, затем проведите стебли и наметьте листья. Не прорисовывайте каждую деталь карандашом: точки краски должны остаться главными. Подойдите ко мне, если сомневаетесь в размере или расположении." | Выполняют лёгкий набросок, намечают круги цветков, стебли, листья и при необходимости вазу или линию горизонта. Показывают набросок соседу для быстрой проверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Композиция уже намечена, поэтому работать будет легче. Следующий шаг — создать самые крупные цветовые массы: лепестки, сердцевины, листья и фон. Начинаем с того, что находится на переднем плане."
Этап 4. Практическая работа: создание основных цветовых масс (12 мин)
Цель этапа: выполнить основную часть композиции точками и короткими мазками, передавая форму подсолнухов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует работу на листе А3: "Начинаю с сердцевины крупного подсолнуха. Ставлю коричневые точки по кругу, в центре делаю их плотнее. Затем вокруг добавляю жёлтые лепестки, направляя точки от центра наружу. Не закрашиваю форму сплошным слоем — оставляю маленькие просветы." | Наносят коричневые и охристые точки в сердцевины цветов, располагают точки плотнее в центре. |
4 мин | Учитель продолжает: "Теперь заполняем лепестки. Используйте жёлтый как основной цвет, а оранжевый или красноватый добавляйте у основания лепестков. Внешний край делайте более ритмичным: точки и короткие мазки должны подсказывать направление лепестков." | Создают лепестки рядами точек, меняют плотность и оттенки, оставляют светлые промежутки между отдельными участками. |
3 мин | Учитель обращается к классу: "Переходим к стеблям и листьям. Зелёные точки можно чередовать с тёмно-зелёными и охристыми. Лист не должен быть плоским: у края используйте более тёмный цвет, а ближе к прожилке — светлый." | Заполняют стебли и листья зелёными точками, выделяют края более тёмным оттенком, намечают прожилки короткими мазками. |
2 мин | Учитель проводит обход и даёт адресные советы: "Проверьте, где находится главный цветок. Если все точки одинаковые, добавьте несколько крупных и несколько мелких. Если цветок теряется, усилите контур сердцевины более плотными точками." | Сравнивают размеры точек, усиливают центральный цветок, исправляют слишком пустые или перегруженные участки. |
Запись в тетрадях
Пуантилизм — техника живописи, в которой изображение создаётся отдельными точками или короткими мазками чистого цвета. Плотность, размер и цвет точек помогают передать форму, свет и тень.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные цветовые массы уже видны: подсолнухи, стебли и листья заняли своё место. Теперь добавим фон и детали, которые объединят композицию и сделают её цельной."
Этап 5. Практическая работа: фон, детали и цветовые акценты (8 мин)
Цель этапа: завершить композицию, используя контраст, ритм точек и дополнительные цветовые акценты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает варианты фона: "Фон не обязан быть равномерным. Можно создать голубое небо точками разной плотности, зелёную траву короткими вертикальными мазками или декоративный фон из повторяющегося ритма. Не закрывайте фон вокруг цветка слишком плотными точками, иначе главный образ потеряется." | Заполняют фон выбранными цветами, оставляют вокруг подсолнухов свободные просветы или создают декоративный ритм. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Цветовой акцент»: "Посмотрите на работу издалека. Где взгляд останавливается? Добавьте несколько светло-жёлтых точек на лепестках, белых или охристых точек на листьях и тёмных точек в сердцевине. Акценты должны быть немногочисленными." | Отходят от парт на шаг, оценивают работу издалека, добавляют светлые и тёмные акценты, не перегружая изображение. |
2 мин | Учитель напоминает о завершении: "Уберите лишние карандашные линии, проверьте края листа и название работы. Если краска ещё влажная, не растирайте её пальцами. Положите кисти на подставку и подготовьте работу к просмотру." | Стирают только видимые лишние линии, подписывают работу, убирают инструменты и размещают рисунок для просушки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работа завершена: теперь мы посмотрим на неё не только как авторы, но и как внимательные зрители. Сначала каждый оценит собственную работу, а затем мы проведём короткую выставку."
Этап 6. Мини-выставка и формирующее оценивание (5 мин)
Цель этапа: организовать доброжелательный просмотр работ и научить учащихся оценивать художественный результат по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует «Галерею подсолнухов»: "Разложите работы на партах или прикрепите их на доску. Двигайтесь спокойно, не трогайте рисунки руками. Выберите одну работу, в которой особенно выразительно использованы точки, и одну работу с интересным цветовым решением." | Рассматривают работы, выбирают два примера, формулируют наблюдение: "Здесь точки разного размера передают объём"; "Здесь хорошо сочетаются жёлтый и синий". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки «Две звезды и пожелание»: "Запишите автору две удачные особенности и один доброжелательный совет. Не пишите «красиво» без объяснения. Укажите, что именно получилось: композиция, цвет, ритм точек, аккуратность или передача формы." | Заполняют карточки, используют конкретные формулировки и передают отзыв автору работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же подсолнух можно решить по-разному. Сейчас зафиксируем, чему научились, какие приёмы оказались полезными и что можно улучшить в следующий раз."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (7 мин)
Цель этапа: осознать последовательность работы в технике пуантилизм, оценить результат и сформулировать личный вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы уверенно можете объяснить, что такое пуантилизм; жёлтую — если определение понятно, но приём ещё требует тренировки; красную — если нужна дополнительная помощь. Сейчас важно честно оценить не рисунок, а своё понимание." | Поднимают карточки, определяют собственный уровень понимания и при необходимости называют затруднение. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что помогло передать форму лепестков? Почему сердцевину мы делали более плотными и тёмными точками? Как изменение размера и расстояния между точками влияет на изображение? Какой этап работы вы бы повторили иначе?" | Отвечают: "Направление точек от центра"; "Плотные тёмные точки создают глубину"; "Мелкие и редкие точки делают цвет легче"; формулируют личный вывод. |
2 мин | Учитель предлагает заполнить короткий билет на выход: "Закончите три фразы: «Сегодня я узнал…», «У меня получилось…», «В следующий раз я улучшу…». Сдайте листок при выходе." | Заполняют билет на выход, называют новый приём, удачный элемент работы и направление для улучшения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы создали изображения подсолнухов не сплошным цветом, а множеством самостоятельных точек. Вы убедились, что размер, цвет и плотность точки помогают передавать форму и настроение. Сохраните этот опыт: он пригодится при изображении других цветов, пейзажей и декоративных композиций."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — композиция завершена; подсолнухи узнаваемы; точки и короткие мазки используются осознанно; переданы форма, цвет и объём; работа аккуратная, цветовые сочетания выразительные.
- «4» — композиция в основном завершена; техника пуантилизма соблюдена; есть небольшие недочёты в плотности точек, пропорциях или оформлении фона, но замысел понятен.
- «3» — выполнена основная часть композиции, однако точки часто заменены сплошным закрашиванием, недостаточно проработаны детали или работа завершена не полностью.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое пуантилизм и чем он отличается от обычного закрашивания? | Проверка осознания главного художественного приёма урока. |
Как размер и плотность точек помогли вам показать форму подсолнуха? | Выявление понимания связи между техническим приёмом и выразительностью изображения. |
Какой этап работы оказался самым сложным? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование последующей поддержки. |
Что в своей работе вы считаете наиболее удачным? | Формирование навыка самооценки и осознание личного результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы увидели, что картина может возникать из множества маленьких точек. Каждый из вас по-своему передал цвет, форму и настроение подсолнухов. Помните: главная ошибка в пуантилизме — начать растирать точки и потерять их самостоятельность. На следующем уроке мы продолжим экспериментировать с цветом и попробуем передать настроение пейзажа с помощью контрастных и близких оттенков."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или в окружающей среде изображение цветка, сделать небольшой эскиз и обозначить, какие цвета и виды точек понадобятся для его изображения в технике пуантилизм. | Закрепляет анализ формы и планирование последовательности работы; при проверке обратить внимание на соответствие цветов характеру выбранного цветка. |
Средний (повышающий) | Создать небольшую открытку с одним цветком или группой цветов в технике пуантилизм, используя не менее четырёх цветов и точки минимум двух размеров. | Развивает композиционное мышление и умение управлять цветовым ритмом; при проверке учитывать целостность композиции и выразительность цветовых акцентов. |
Продвинутый (дополнительный) | Выполнить экспериментальный фрагмент из двух частей: в первой использовать близкие оттенки одного цвета, во второй — контрастные цвета, а затем письменно сравнить впечатление от этих вариантов. | Формирует навыки оценки цветового решения и аргументации; при проверке обратить внимание на осознанность сравнения и точность художественных терминов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется техника, в которой изображение создаётся отдельными точками?», «Какие три свойства точки помогают передать форму и объём?», «Почему в сердцевине подсолнуха точки обычно располагают плотнее и используют более тёмные оттенки?»
