Конструкция и декор предметов народного быта
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться анализировать связь формы, назначения и декоративного оформления предмета народного быта и создать эскиз одного предмета с выразительным орнаментом.
- Познакомить учащихся с понятиями «конструкция», «декор», «орнамент», «ритм» на примере предметов народного быта.
- Научить выделять форму и конструктивные части предмета, объяснять их связь с назначением.
- Сформировать умение подбирать цвет, мотив и композицию орнамента в соответствии с формой изделия.
- Развивать интерес к культурному наследию России, аккуратность, самостоятельность и способность аргументировать художественный замысел.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к народному художественному творчеству и культурным традициям России.
- Осознают ценность ручного труда, мастерства и бережного отношения к предметам культуры.
- Проявляют интерес к созданию собственного декоративного образа предмета.
- Оценивают свою работу не только по аккуратности, но и по выразительности замысла.
Метапредметные
- Анализируют изображение предмета, выделяя его форму, конструктивные части, материал и декор.
- Сравнивают предметы по назначению, силуэту, цвету и характеру орнамента.
- Планируют последовательность выполнения эскиза и контролируют соответствие результата замыслу.
- Работают в паре, формулируют вопросы и аргументируют выбор декоративного решения.
Предметные
- Знать значения понятий «конструкция», «декор», «орнамент», «ритм», «симметрия».
- Уметь определять назначение предмета по его форме и конструктивным деталям.
- Уметь размещать орнамент на поверхности предмета с учётом его формы.
- Владеть приёмами создания эскиза предмета народного быта и декоративного заполнения его поверхности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают связь искусства с повседневной жизнью человека.
- Формируют уважительное отношение к труду народных мастеров.
- Определяют личный вклад в коллективное обсуждение и художественную работу.
- Развивают эстетический вкус через наблюдение и сравнение декоративных решений.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель собственной практической работы.
- Планируют этапы создания эскиза: силуэт, конструктивные детали, орнамент, цвет.
- Сверяют работу с критериями и самостоятельно исправляют композиционные ошибки.
- Оценивают результат и формулируют, что получилось и что требует доработки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки конструкции и декоративного оформления.
- Классифицируют предметы по назначению и материалу.
- Устанавливают связь между формой предмета и расположением орнамента.
- Создают графическую модель предмета и преобразуют наблюдение в художественный эскиз.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают в парах при анализе изображений предметов.
- Задают уточняющие вопросы и используют художественные термины в ответах.
- Аргументируют выбор формы, мотива и цветовой гаммы.
- Корректно дают однокласснику обратную связь по приёму «Две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения или предметы народного быта: прялка, деревянная ложка, ковш, туес, глиняный горшок, вышитое полотенце, матрёшка.
- Подготовить презентацию с крупными изображениями предметов, схемой «форма — назначение — декор» и примерами орнаментов.
- Распечатать карточки для групповой работы с изображениями предметов — по одной карточке на группу из 4 человек.
- Распечатать памятку «Как создать декоративный эскиз» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить листы бумаги формата А4, простые и цветные карандаши, фломастеры, ластики, линейки.
- Разложить на доске или вывести на экран условные обозначения: конструкция, декор, орнамент, ритм, симметрия.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на каждого ученика.
- Организовать рабочие места так, чтобы учащиеся могли быстро перейти от фронтальной работы к работе в парах и индивидуальному эскизу.
- Подготовить таймер на 5 минут для этапа создания эскиза и визуальные критерии оценивания практической работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и показать, что предмет быта может быть произведением искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую тканью корзину с деревянной ложкой и небольшим расписным ковшом: "Здравствуйте, ребята. Сегодня перед нами обычные на первый взгляд предметы, но попробуем увидеть в них не только полезные вещи. Как вы думаете, почему человек украшал предметы, которыми пользовался каждый день?" | Рассматривают предметы, высказывают предположения: "Чтобы было красиво", "Чтобы показать мастерство", "Чтобы предмет отличался от других". |
3 мин | Учитель открывает предметы и применяет приём «Крючок»: "Посмотрите на форму ложки, ковша и корзины. Каждая деталь здесь нужна не случайно. Сегодня мы выясним, как назначение связано с конструкцией, а конструкция — с декором. В конце урока вы создадите собственный эскиз предмета народного быта." | Называют знакомые предметы, предполагают их назначение, формулируют личный интерес: "Я хочу придумать узор для горшка". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что предмет народного быта может быть одновременно полезным и красивым. Теперь вспомним, какие выразительные средства помогают художнику сделать вещь цельной."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о форме, цвете, орнаменте и ритме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения простой деревянной чаши и чаши с росписью: "Что общего у этих предметов? Чем они отличаются? Вспомните, что такое орнамент. Какие элементы могут повторяться в узоре?" Учитель фиксирует ответы в кластере на доске. | Сравнивают изображения, отвечают: "Одинаковое назначение и похожая форма; отличается украшение"; формулируют: "Орнамент — это повторяющийся узор"; называют листья, точки, волны, геометрические фигуры. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте самостоятельно, затем обсудите с соседом: почему узор нельзя расположить случайно? Что произойдёт, если элементы будут разного размера и не повторятся?" | 30 секунд размышляют, 1 минуту обсуждают в парах, затем сообщают вывод: "Повторение создаёт ритм и порядок", "Узор должен учитывать форму предмета". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что орнамент строится на повторении и ритме. Но пока не ответили на главный вопрос: почему один и тот же узор по-разному выглядит на ложке, горшке и полотенце?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить учебное затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает один цветочный мотив отдельно и на трёх силуэтах: "Представьте, что этот узор нужно разместить на длинной ложке, круглом горшке и прямоугольном полотенце. Можно ли просто увеличить его и приклеить в любом месте? Почему нет?" | Обсуждают, отвечают: "Форма разная", "На ложке узор должен быть вытянутым", "На горшке он может идти по кругу". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как создать предмет, у которого конструкция понятна, а декор помогает увидеть его назначение и характер? Сформулируйте цель урока вместе со мной." Учитель записывает на доске принятую формулировку. | Формулируют цель: "Научиться соединять форму предмета и подходящий орнамент, а затем сделать эскиз". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы будем не просто рисовать узор, а проектировать предмет целиком. Сначала разберём его конструкцию, затем подберём декор и проверим, подходит ли он форме."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о связи конструкции предмета, его назначения и декоративного оформления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает изображения прялки, туеса, ковша и горшка: "Рассмотрите предметы. Конструкция — это устройство и форма предмета, его части и их соединение. Декор — украшение поверхности. Орнамент — узор, построенный на повторении элементов. Найдите ручку, корпус, основание, крышку или другие части. Для чего каждая нужна?" | Рассматривают изображения, показывают конструктивные части, отвечают: "Ручка нужна, чтобы держать", "Основание помогает предмету стоять", "Крышка закрывает содержимое". |
3 мин | Учитель выводит на экран схему: «назначение → конструкция → декор»: "Если предмет предназначен для хранения, его форма должна вмещать содержимое. Если его переносят, нужна ручка. Декор не должен мешать пользоваться предметом. Он подчёркивает форму: пояс может идти по кругу, вертикальный узор — вытягивать силуэт, рамка — выделять край." | Переносят схему в тетради, подбирают примеры: "У ковша декор подчёркивает ручку", "У полотенца узор располагается по краю". |
2 мин | Учитель демонстрирует на доске последовательность эскиза: "Сначала лёгкой линией намечаем общий силуэт, затем выделяем крупные части. После этого выбираем один-два мотива орнамента, распределяем их ритмично и только затем добавляем цвет. Не перегружайте поверхность множеством разных узоров." | Наблюдают за демонстрацией, называют последовательность действий, задают уточняющие вопросы. |
Запись в тетрадях
- Конструкция — устройство предмета, его форма, части и их соединение.
- Декор — художественное украшение предмета.
- Орнамент — узор, построенный на повторении элементов.
- Правило: декор должен соответствовать форме и назначению предмета.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть алгоритм: определить назначение, построить форму, выделить конструктивные части, выбрать орнамент и цвет. Проверим этот алгоритм на практике в парной работе."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение анализировать предмет и объяснять соответствие конструкции его назначению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт карточки с изображениями предметов: "Работаем по алгоритму. На карточке укажите назначение предмета, назовите три конструктивные детали и предложите место для орнамента. На обсуждение — пять минут." | Получают карточки, распределяют роли: один анализирует конструкцию, второй — декор. |
4 мин | Учитель предлагает вопросы-подсказки: "Что в этом предмете является главным объёмом? Что помогает его держать или переносить? Где узор будет заметен, но не помешает пользоваться предметом?" Консультирует пары и отмечает точные формулировки. | Заполняют мини-схему: «предмет — назначение — части — место декора». Например: "Туес хранит продукты; имеет корпус, крышку и ручку; орнамент размещаем вокруг корпуса". |
2 мин | Учитель организует краткую презентацию: "Каждая пара назовёт предмет и один аргумент. Остальные показывают зелёный стикер, если декор соответствует форме, и жёлтый, если предлагают уточнение." | Представляют решения, слушают одноклассников, дают корректную обратную связь: "Узор на крышке подходит, потому что подчёркивает круглую форму". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что декоративное решение нельзя отделить от назначения предмета. Теперь каждый создаст собственный эскиз и применит этот принцип самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная практическая работа (11 мин)
Цель этапа: создать эскиз предмета народного быта с конструктивно обоснованным декором.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите один предмет: ковш, туес, деревянную ложку, горшок, прялку или шкатулку. На листе А4 разместите крупный силуэт, чтобы он занимал большую часть листа. Сначала работайте простым карандашом." | Выбирают предмет, намечают крупный силуэт, обозначают основные части. |
5 мин | Учитель напоминает алгоритм и включает таймер: "Теперь выберите один главный мотив и один дополнительный элемент. Расположите узор с учётом поверхности: пояс, рамка, вертикальная полоса или круговой ритм. Проверьте, повторяются ли элементы и не закрывают ли они конструктивные детали." | Создают орнамент, повторяют мотивы с одинаковым ритмом, исправляют слишком плотные или случайные участки. |
4 мин | Учитель предлагает добавить цвет: "Выберите ограниченную палитру из трёх-четырёх цветов. Один цвет сделайте главным, второй — контрастным, третий используйте для небольших акцентов. Внизу листа подпишите название предмета и его назначение." | Раскрашивают эскиз, подписывают предмет и назначение, сверяются с памяткой и критериями. |
Запись в тетрадях
В тетради ученики фиксируют краткий замысел: «Предмет — ...; назначение — ...; конструктивные части — ...; главный мотив орнамента — ...; место размещения декора — ...».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Остановите работу и положите карандаши. Посмотрите на свой эскиз как зритель: понятно ли, что это за предмет, видны ли его основные части и помогает ли орнамент форме? Сейчас проведём короткую проверку по критериям."
Этап 7. Рефлексия, выставка работ и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить результат, осознать затруднения и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Положите работы на край парты. Сосед назовёт две сильные стороны эскиза и одно пожелание. Говорим доброжелательно и используем термины: конструкция, декор, орнамент, ритм." | Рассматривают работу соседа, формулируют отзывы: "Сильная сторона — хорошо видна ручка; сильная сторона — повторяется растительный мотив; пожелание — сделать орнамент крупнее". |
2 мин | Учитель проводит «Светофор» и задаёт вопросы: "Зелёный — я могу объяснить связь формы и декора; жёлтый — мне нужна небольшая помощь; красный — я пока не понимаю, как выбирать орнамент. Запишите в одну строку, что сегодня стало главным открытием." | Поднимают стикер соответствующего цвета и записывают: "Декор должен соответствовать форме и назначению предмета". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — предмет узнаваем, конструктивные части показаны, орнамент ритмичен и соответствует форме, цветовая гамма продумана, работа аккуратно выполнена и замысел подписан.
- «4» — предмет узнаваем, конструкция в основном передана, декор соответствует назначению, но есть небольшие нарушения ритма, пропорций или аккуратности.
- «3» — предмет можно узнать, однако конструктивные части обозначены неполно, орнамент размещён случайно или слабо связан с формой, цветовое решение не завершено.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о связи конструкции и декора? | Выявление осознания ключевого понятия урока. |
Какая конструктивная деталь помогла определить назначение вашего предмета? | Проверка умения анализировать форму и функцию. |
Почему вы разместили орнамент именно в этой части эскиза? | Выявление способности аргументировать художественное решение. |
Что вы изменили бы в своей работе после совета одноклассника? | Диагностика готовности к самооценке и коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что предмет народного быта — это не случайное сочетание формы и узора. Его конструкция связана с назначением, а декор подчёркивает форму, материал и характер вещи. Частая ошибка начинающего художника — заполнить поверхность красивыми элементами, не учитывая устройство предмета. На следующем уроке мы продолжим работу с народными художественными промыслами и сравним, как разные мастера используют цвет и орнамент."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или в цифровом изображении один предмет народного быта, зарисовать его общий силуэт и письменно указать назначение, три конструктивные детали и место расположения декора. | Закрепляет анализ конструкции и связь формы с функцией; при проверке обратить внимание на точность названных частей. |
Средний (повышающий) | Выполнить два небольших цветовых варианта орнаментального оформления выбранного предмета, используя разные сочетания из трёх-четырёх цветов, и выбрать более выразительный вариант. | Развивает умение сравнивать декоративные решения и осознанно подбирать цветовую гамму. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз нового предмета народного быта с оригинальным орнаментом, сохранив понятную конструкцию, ритм повторяющихся элементов и связь декора с назначением. | Формирует творческое проектирование, самостоятельность и способность применять изученный алгоритм в новой ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое конструкция предмета? Чем декор отличается от конструкции? Почему орнамент должен учитывать форму изделия? Назовите один способ размещения узора на предмете». Предполагаемые ответы: «Конструкция — устройство и части предмета», «Декор — украшение поверхности», «Чтобы узор подчёркивал форму и не мешал пользоваться вещью», «Пояс, рамка, вертикальная полоса или круговой ритм».
