Праздничность золотой хохломы: травный орнамент и единство формы и декора
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, почему изделия хохломы воспринимаются как праздничные, назовут основные цвета и мотивы росписи, а также выполнят на бумажной модели фрагмент травного орнамента с соблюдением последовательности его построения.
- Сформировать представление о хохломском промысле, его связи с природными мотивами и особенностях росписи по дереву.
- Научить распознавать основной мотив хохломского орнамента — травку — и последовательно выполнять простейший травный узор кистью или графическим инструментом.
- Развивать композиционное мышление, чувство ритма, умение подбирать декор к форме изделия и аргументировать художественный выбор.
- Воспитывать уважение к народному искусству, интерес к культурному наследию России, аккуратность и готовность к сотрудничеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять интерес к народным художественным промыслам России и осознавать их значение как части культурного наследия.
- Понимать ценность ручного труда, аккуратности и сохранения традиций художественной росписи.
- Осознавать связь декоративного искусства с природой родного края.
- Проявлять положительное отношение к творческой работе и уважение к художественным решениям одноклассников.
Метапредметные
- Извлекать информацию из изображения, короткого исторического текста и электронной презентации.
- Сравнивать форму изделия и характер его декора, выявляя их взаимосвязь.
- Планировать последовательность выполнения орнамента и осуществлять самоконтроль по критериям.
- Сотрудничать в парах и группах, распределять роли, формулировать и аргументировать собственное мнение.
Предметные
- Знать краткие сведения об истории хохломского промысла и отличительные признаки золотой хохломы.
- Знать основные цвета хохломской росписи: золотой, красный, чёрный, а также роль зелёного и белого цветов в отдельных композициях.
- Уметь узнавать травный орнамент и мотив «травка», состоящий из гибких стеблей, завитков и листьев.
- Уметь выполнять простой фрагмент травного узора, соблюдая ритм, направление движения и равновесие деталей.
- Уметь объяснять единство формы изделия и декоративного оформления.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость сохранения традиций народного искусства.
- Выражают эмоциональное отношение к праздничному образу хохломских изделий.
- Осознают ответственность за аккуратность собственной творческой работы.
- Сопоставляют художественный образ изделия с впечатлениями от природы.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы на основе проблемного вопроса.
- Планируют этапы выполнения травного узора от основного стебля к деталям.
- Контролируют нажим кисти, ритм элементов и соответствие декора форме.
- Оценивают работу по заданным критериям и вносят исправления.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки хохломской росписи в произведениях декоративного искусства.
- Классифицируют элементы орнамента на стебли, завитки, листья и ягоды.
- Моделируют размещение узора на силуэте изделия.
- Устанавливают связь между природным мотивом и декоративным образом.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре при анализе изделия и взаимной проверке эскиза.
- Участвуют в проблемном диалоге, задают уточняющие вопросы.
- Аргументируют выбор цвета, направления и расположения орнамента.
- Согласуют решения в группе и корректно оценивают работы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями хохломских изделий разных форм: ложки, чаши, блюда, шкатулки, ковши.
- Подготовить краткую историческую справку: возникновение промысла в Нижегородском крае, роспись по дереву, особенности технологии «золотого» фона.
- Распечатать карточки с изображениями элементов травного орнамента — по одной на парту и комплект на каждую группу.
- Распечатать силуэты деревянных изделий из плотной бумаги — по одному на каждого ученика.
- Подготовить образец последовательности: линия-стебель, ответвления, листья, завитки, ягоды, цветовые акценты.
- Подготовить гуашь красного, чёрного, золотисто-жёлтого и зелёного цветов, кисти разных размеров, баночки для воды, палитры, салфетки.
- Вывесить на доске памятку: «Сначала — форма, затем — главный стебель, потом — детали и акценты».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер с презентацией и коротким видеоматериалом о росписи по дереву.
- Подготовить карточки ролей для групп: наблюдатель, художник-схемограф, докладчик, хранитель материалов.
- Подготовить лист самооценки и карточки «Светофор» для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и создать образ праздничного народного искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране крупное изображение хохломской чаши: "Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас в руках и перед глазами будет особое искусство — такое, в котором простая деревянная вещь превращается в праздничную. Посмотрите на изображение молча несколько секунд. Какие чувства вызывает эта вещь? На что похож её узор?" | Рассматривают изображение, называют впечатления: "Праздник", "золото", "осень", "цветы и травы", "нарядная посуда". |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Представьте, что перед вами обычная деревянная ложка без украшений. Что изменится, если покрыть её золотистым фоном, добавить чёрные стебли и красные ягоды? Почему такая вещь становится выразительной? Сегодня мы попробуем найти ответ не только словами, но и кистью." | Формулируют предположения, сравнивают мысленно простую и расписную ложку, определяют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что праздничность создаётся не только дорогим материалом, но и цветом, ритмом, узором и отношением художника к форме. Теперь выясним, какие признаки помогают узнать золотую хохлому."
Этап 2. Актуализация знаний и мини-игра «Узнай промысел» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о народных художественных промыслах и выделить признаки хохломской росписи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди изображения изделий разных промыслов и говорит: "Игра называется «Узнай промысел». Поднимите карточку с буквой Х, если видите признаки хохломы, и карточку с вопросительным знаком, если сомневаетесь. Объясняйте выбор: цвет, материал, мотив, характер линий." | Распознают изображения, поднимают карточки, называют признаки: "дерево", "золотой фон", "красные ягоды", "чёрные плавные линии". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы в кластере на доске: «материал», «цвет», «мотив», «форма». "Какие природные объекты могли стать источниками таких узоров? Можно ли назвать хохломскую роспись точной копией природы?" | Отвечают: "травы", "ягоды", "листья", "ветви"; приходят к выводу: "художник не копирует природу, а перерабатывает её в декоративный узор". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выделили четыре опоры: дерево, праздничные цвета, природные мотивы и выразительную линию. Но пока неясно, как из отдельных линий получается цельный орнамент. Это и станет нашей задачей."
Этап 3. Проблемный диалог и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить учебную проблему и совместно определить последовательность практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует два изображения: на одном узор перегружен мелкими деталями, на другом стебли не связаны с формой изделия. "Оба изделия расписаны, но одно выглядит праздничным и цельным, а другое — случайным. Почему? Что нарушено? Посмотрите, куда направлены линии и как они связаны с краями чаши." | В парах обсуждают изображения одну минуту и формулируют: "Узор должен подходить форме", "детали должны повторяться ритмично", "главная линия должна объединять орнамент". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Составьте план действий художника. Что он делает первым, что вторым, что добавляет в конце? Запишем общий алгоритм на доске." | Предлагают алгоритм: "выбрать форму, провести главный стебель, добавить ответвления, листья и завитки, расставить цветовые акценты, проверить цельность". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема определена: как сделать так, чтобы природный мотив стал цельным украшением конкретного изделия. Мы будем решать её через наблюдение, моделирование и собственную роспись."
Этап 4. Открытие нового знания: история и моделирование травного узора (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление об истории промысла и освоить последовательность построения основного мотива хохломы — «травки».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране фотографии изделий и краткую схему: "Хохломская роспись — роспись по дереву, сложившаяся в Нижегородском крае. Традиционные изделия — посуда, ложки, ковши, шкатулки. Праздничный образ создают контраст золотистого, красного и чёрного цветов. Золотой цвет воспринимается особенно ярко на тёмном фоне и напоминает солнечный свет." | Слушают историческую справку, находят на изображениях деревянную основу, золотой фон, красные и чёрные элементы, формулируют вывод: "Нарядность создаётся контрастом и ритмом". |
3 мин | Учитель выполняет на увеличенном листе метод моделирования: "Сначала я намечаю мягкую линию главного стебля. Затем добавляю короткие ответвления. На концах размещаю листья и завитки. Важно не заполнять всё пространство одинаково: между элементами остаётся воздух. Посмотрите, как линия ведёт взгляд по форме." | Следят за демонстрацией, пальцем повторяют движение стебля в воздухе, на черновике выполняют три варианта плавной линии и выбирают наиболее выразительный. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что будет, если все листья направить в одну сторону? Почему стебель нельзя сделать одинаково толстым на всём протяжении? Где уместны красные ягоды?" | Отвечают: "узор станет однообразным", "изменение толщины делает линию живой", "ягоды нужны как акценты и не должны быть везде". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Хохлома — роспись по дереву. Основной мотив — травка: гибкий стебель, ответвления, листья, завитки и цветовые акценты. Последовательность: форма — стебель — детали — акценты — проверка ритма».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не только знания об истории промысла, но и рабочая модель орнамента. Переходим от наблюдения к действию: сначала потренируем отдельные элементы, а затем объединим их в композицию."
Этап 5. Физкультминутка «Линия растёт» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и подготовить руку к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Представим, что мы травинка. На вдохе медленно вытягиваемся вверх, на выдохе мягко наклоняемся, как стебель. Теперь кистью руки рисуем в воздухе плавный завиток, затем маленький лист. Поменяем направление. Помним: движение свободное, без резких углов." | Выполняют плавные наклоны и движения руками, рисуют в воздухе стебли, завитки и листья, контролируют дыхание и амплитуду движений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рука отдохнула, а движение линии стало свободнее. Сохраним это ощущение в практической работе и будем работать аккуратно, не торопясь."
Этап 6. Практическая работа в группах и парах (15 мин)
Цель этапа: выполнить творческую роспись бумажной модели изделия, применяя алгоритм травного орнамента и принцип единства формы и декора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует группы по четыре человека и распределяет роли: "В каждой группе будут наблюдатель, художник-схемограф, докладчик и хранитель материалов. Каждый ученик выполняет собственный силуэт, но перед началом группа обсуждает, какой узор лучше подойдёт форме." Учитель раздаёт силуэты, краски и памятки. | Распределяют роли, выбирают силуэт ложки, чаши, блюда или шкатулки, обсуждают направление главного стебля и цветовую гамму. |
3 мин | Учитель напоминает технику безопасности и алгоритм: "Кисть держим уверенно, но без сильного нажима. Не набираем слишком много воды. Сначала выполняем главный стебель тонкой кистью или карандашом, затем добавляем ответвления. Не начинайте с ягод: они являются акцентом, а не основой." | Подготавливают рабочее место, намечают главный стебель на силуэте, проверяют, соответствует ли его направление форме изделия. |
7 мин | Учитель проводит индивидуальные консультации: "Посмотри, куда ведёт твоя линия. Она повторяет изгиб изделия или спорит с ним? Попробуй оставить свободное пространство. Добавь два-три листа разного размера, чтобы появился ритм. Теперь выбери места для красных акцентов." | Выполняют стебель, ответвления, листья, завитки и ягоды; подбирают контрастные цвета; сравнивают работу с памяткой и исправляют перегруженные участки. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку в парах: "Обменяйтесь работами с соседом. Назовите две удачные особенности и один совет. Проверьте три пункта: есть ли главный стебель, повторяется ли ритм, связан ли узор с формой." | Обмениваются работами, дают обратную связь по формуле «Две звезды и пожелание»: отмечают два достоинства и предлагают один конкретный способ улучшения. |
Эталон выполнения травного орнамента
1) Выбрать направление движения узора с учётом формы изделия. 2) Провести плавный главный стебель. 3) Добавить ответвления разной длины. 4) Разместить листья и завитки, чередуя крупные и мелкие элементы. 5) Добавить красные или золотистые акценты, не перегружая композицию. 6) Проверить ритм, равновесие и связь орнамента с силуэтом изделия.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой работы появился собственный характер, но все они построены по общей логике хохломской росписи. Теперь устроим небольшую выставку и попробуем доказать, какие решения сделали изделия праздничными."
Этап 7. Первичное закрепление и мини-выставка «Золотая ярмарка» (5 мин)
Цель этапа: закрепить знания через презентацию работ, сравнение решений и аргументацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает работы на доске или столах: "Представьте, что мы открыли ярмарку народных мастеров. От каждой группы докладчик за тридцать секунд рассказывает, какой форме соответствует узор и какой приём создаёт праздничность. Начинайте фразу: «Наше изделие праздничное, потому что…»" | Докладчики представляют работы: "Наше блюдо праздничное, потому что стебель повторяет его округлую форму", "Мы использовали контраст чёрного и красного на золотом фоне". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы для сравнения: "Какая работа лучше показывает движение стебля? Где орнамент оказался слишком плотным? Какой природный мотив можно было бы добавить, не разрушив целостность?" | Называют конкретные работы, аргументируют мнение, предлагают добавить лист, завиток или небольшую группу ягод, сохранив свободное пространство. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что декоративный узор — это не случайное заполнение поверхности. Он подчиняется форме, ритму и цвету. Осталось оценить собственный результат и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать освоенные способы действия, оценить результат и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы можете объяснить, что такое травка, жёлтую — если осталось уточнение, красную — если нужна помощь. Теперь завершите фразу: «Сегодня я научился…»" | Поднимают карточки, формулируют: "Я научился строить стебель", "Я понял, почему форма и узор связаны", "Мне нужно потренировать листья". |
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Поставьте знак плюс напротив утверждений: я знаю признаки хохломы; умею выполнять травный узор; могу объяснить праздничность изделия; проверяю соответствие декора форме." | Заполняют лист самооценки, отмечают затруднение и наиболее удачный этап своей работы. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите в окружающей среде три природные формы, которые можно преобразовать в элементы орнамента. Зарисуйте их и один вариант травного узора. Работу можно выполнить цветными карандашами или в цифровом редакторе." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, формулируют контрольный ответ на вопрос: "Почему хохломские изделия называют праздничными?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели, как дерево, цвет, линия и природный мотив объединяются в образ праздничного изделия. Вы не просто повторили узор, а создали собственную композицию и объяснили её замысел."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — композиция завершена; главный стебель связан с формой изделия; травный узор включает ответвления, листья и завитки; цветовая гамма соответствует хохломской традиции; работа выполнена аккуратно и ученик может объяснить свой замысел.
- «4» — композиция в основном завершена, последовательность выполнения соблюдена, но имеются небольшие нарушения ритма, неравномерность линий или отдельные неточности в подборе цвета.
- «3» — выполнена часть узора, но главный стебель или связь декора с формой просматриваются слабо; допущены заметные нарушения последовательности и аккуратности.
- Ниже базового уровня — работа не завершена или не содержит признаков травного орнамента; требуется индивидуальная доработка по памятке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о хохломской росписи? | Проверка понимания исторических и художественных особенностей промысла. |
Из каких этапов состоит выполнение травного узора? | Выявление освоения алгоритма практического действия. |
Почему узор должен соответствовать форме изделия? | Проверка понимания единства формы и декора. |
Что в своей работе вы хотели бы улучшить? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с золотой хохломой и увидели, как природный мотив превращается в выразительный орнамент. Вы научились строить травный узор от главного стебля к деталям и подбирать декор к форме изделия. Помните, что самая частая ошибка — заполнить поверхность случайными элементами и забыть о ритме и свободном пространстве. На следующем уроке мы продолжим работу с народными художественными промыслами и сравним, как разные мастера создают декоративный образ."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти три природных мотива для будущего орнамента: травинку, лист, ягоду или ветку. Выполнить их простые зарисовки и составить небольшой фрагмент травного узора из пяти-семи элементов. | Закрепляет связь декоративного искусства с природой; проверять узнаваемость мотивов и наличие ритма. |
Средний (повышающий) | Создать цветной эскиз хохломской росписи для выбранного силуэта посуды. Обязательно показать главный стебель, ответвления, листья, завитки и два-три цветовых акцента. | Закрепляет последовательность построения орнамента и единство формы с декором; проверять соответствие направления узора форме изделия. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать два варианта оформления одного изделия: спокойный и праздничный. К каждому варианту написать два-три предложения о различии цвета, ритма и плотности узора. | Развивает композиционное мышление и умение оценивать художественное решение; проверять аргументированность сравнения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют травкой в хохломском орнаменте? Какие цвета помогают создать праздничный образ? Почему декор нельзя отделять от формы изделия? Назовите последовательность выполнения узора».
