Народные художественные промыслы: многообразие традиционных ремёсел и промыслов народов России
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее пяти народных художественных промыслов народов России, определят характерные материалы, мотивы и способы украшения для трёх из них и создадут в паре эскиз декоративного изделия с использованием признаков выбранного промысла.
- Образовательная задача: сформировать представление о многообразии традиционных ремёсел России и их связи с культурой разных народов.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу, цвету, орнаменту и назначению.
- Развивающая задача: совершенствовать навыки сотрудничества, аргументированного выбора художественного решения и представления результата.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию народов России, интерес к творчеству мастеров и ответственное отношение к сохранению традиций.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к художественной культуре народов России и осознают ценность традиционных ремёсел.
- Понимают, что предметы народного искусства отражают историю, образ жизни и природное окружение людей.
- Уважительно относятся к художественному труду мастеров и к культурным особенностям разных народов.
- Осознают личную ответственность за аккуратность собственной работы и вклад в общий результат пары.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, кратких описаний и схемы признаков народного промысла.
- Сравнивают изделия разных промыслов, выделяют сходства и различия, классифицируют их по материалу и художественным признакам.
- Планируют последовательность создания эскиза, распределяют обязанности в паре и оценивают результат по критериям.
- Формулируют устный вывод и аргументируют выбор промысла, используя предметную лексику.
- Используют информационные и визуальные материалы для поиска художественного решения.
Предметные
- Знать примеры народных художественных промыслов России: гжель, хохлома, городецкая роспись, дымковская игрушка, русская матрёшка, каслинское литьё, кубачинское ювелирное искусство, берестяное и косторезное искусство.
- Уметь определять материал, назначение, цветовую гамму и характерные мотивы изделия народного промысла.
- Уметь отличать декоративное изображение от реалистического и объяснять роль орнамента в оформлении предмета.
- Владеть приёмами создания простого декоративного эскиза с повторяющимся мотивом и ограниченной цветовой гаммой.
- Уметь кратко представить работу и объяснить, какие признаки выбранного промысла в ней использованы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение народного искусства как части культурного наследия России.
- Проявляют уважение к творчеству мастеров разных регионов и народов.
- Выражают собственное отношение к понравившемуся промыслу через выбор художественного образа.
- Стремятся к аккуратному и самостоятельному выполнению декоративной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель создания декоративного эскиза.
- Планируют работу в паре: выбирают промысел, распределяют действия, определяют цветовую гамму.
- Контролируют соответствие эскиза признакам выбранного промысла.
- Оценивают результат по заданным критериям и вносят коррективы.
- Соблюдают временные ограничения и порядок работы с художественными материалами.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки произведений народных художественных промыслов.
- Сравнивают изделия по материалу, форме, орнаменту, цвету и назначению.
- Строят классификацию промыслов по видам материала: дерево, глина, металл, ткань, береста, кость.
- Преобразуют визуальную информацию в краткую схему и используют её при создании эскиза.
- Устанавливают связь между природой региона, доступными материалами и особенностями ремесла.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре и договариваются о едином художественном замысле.
- Задают уточняющие вопросы о материале, цвете и орнаменте изделия.
- Аргументируют выбор промысла и выслушивают мнение партнёра.
- Представляют общий эскиз классу и корректно дают обратную связь другой паре.
- Разрешают разногласия через обсуждение вариантов и выбор решения по критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или подборку изображений изделий гжели, хохломы, городецкой росписи, дымковской игрушки, берестяных изделий, ювелирных и косторезных работ народов России.
- Подготовить карту России с обозначенными регионами, связанными с известными промыслами, и краткую схему: «материал — форма — цвет — мотив — назначение».
- Распечатать на каждую пару карточку с изображением одного изделия и краткой справкой о промысле; подготовить 10–12 карточек.
- Распечатать на каждого ученика лист самооценки и небольшой «билет на выход» с двумя вопросами.
- Подготовить на каждую пару лист бумаги для эскиза, простой карандаш, ластик, чёрный фломастер и набор цветных карандашей или фломастеров.
- Разместить на доске памятку: «Рассмотри материал. Определи форму. Найди мотив. Выбери цвета. Создай повторяющийся узор».
- Подготовить магнитные карточки с названиями промыслов и материалами для задания на сопоставление.
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки; проверить безопасное размещение стульев и материалов.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук, экран и указку.
- Заранее объединить учащихся в пары с учётом возможности взаимопомощи и распределить материалы по рабочим местам.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к многообразию народного искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово для работы: альбомный лист, карандаш, ластик и цветные материалы. Сегодня мы будем не просто рассматривать красивые вещи, а попробуем понять, как по внешнему виду изделия узнать историю места и народа, где оно создано." | Проверяют материалы, кладут их справа от альбома, настраиваются на работу. |
3 мин | Учитель показывает крупные изображения нескольких изделий без названий: расписную деревянную ложку, синюю керамическую чашку, глиняную игрушку и берестяной короб. Учитель говорит: "Рассмотрите изображения молча в течение тридцати секунд. Что объединяет эти предметы? Чем они различаются? Запишите одно предположение, а затем обсудите его с соседом по парте." После обсуждения учитель принимает 2–3 ответа и фиксирует на доске слова «материал», «узор», «цвет», «традиция». | Рассматривают изображения, записывают предположение, обсуждают его в парах. Формулируют ответы: "Это предметы, сделанные руками"; "У них есть украшения и характерные цвета"; "Они связаны с культурой разных мест". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что красота этих предметов связана не только с украшением. В каждом изделии соединяются материал, форма, цвет и память народа. Сейчас выясним, какие промыслы существуют в России и по каким признакам их можно узнать."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Мозайка признаков» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания учащихся о знакомых промыслах и выделить признаки, по которым их можно распознавать.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске карточки с названиями «гжель», «хохлома», «дымковская игрушка», «городецкая роспись» и спрашивает: "Какие названия вам уже знакомы? Что вы представляете, когда их слышите? Называйте не только промысел, но и один признак: цвет, материал, изображение или форму." | Поднимают карточку выбранного ответа или называют промысел. Отвечают: "Гжель — белая керамика с синей росписью"; "Хохлома — деревянные изделия с золотым, красным и чёрным цветом"; "Дымковская игрушка — яркая глиняная фигурка". |
3 мин | Учитель раздаёт парам набор из двух карточек: название промысла и признак. Говорит: "За две минуты соедините названия с подходящими признаками. Если сомневаетесь, положите карточку отдельно и объясните, чего не хватает для решения. Затем одна пара проверит другую." | В парах сопоставляют карточки, обсуждают варианты и проводят взаимопроверку. Исправляют несоответствия, формулируют: "Мы выбрали этот вариант, потому что материал и цвет совпадают с изображением". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили несколько знакомых промыслов и увидели, что один признак иногда помогает узнать изделие, но для точного ответа нужно рассматривать их вместе. Теперь поставим вопрос, на который ответим к концу урока."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и определить план предстоящей художественной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения: современную декоративную кружку с узором и традиционное изделие народного промысла. Спрашивает: "Оба предмета украшены. Почему одно изделие можно назвать произведением народного искусства, а другое — просто красивой вещью? Какие сведения нам нужно узнать, чтобы не ошибиться?" Учитель записывает на доске проблемный вопрос: «Как традиция узнаётся в декоративном изделии?» | Сравнивают изображения и называют признаки: "Народное изделие связано с определённым местом и способом работы"; "В нём повторяются традиционные цвета и мотивы"; "Оно передаёт опыт мастеров". |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать цель: "Составьте цель урока по плану: узнать — научиться определять — создать. Что мы должны сделать сегодня?" Учитель дополняет ответы и сообщает критерии результата. | Формулируют цель: "Узнать о разных промыслах, научиться различать их по признакам и создать эскиз декоративного изделия в традиции выбранного промысла". Записывают тему и цель в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: сначала исследуем промыслы, затем применим знания в собственном эскизе. Начнём с небольшого путешествия по регионам России."
Этап 4. Открытие нового знания. «Путешествие по карте промыслов» (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о разнообразии материалов, форм и художественных особенностей традиционных промыслов России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает карту России и последовательно выводит изображения изделий. Реплика: "Посмотрите на карту. Народные промыслы возникали в разных регионах, и мастера использовали то, что было доступно вокруг. В Вологодских и северных районах развивалась работа с берестой; в глиняных районах создавали игрушки и посуду; на Урале известно художественное литьё; в Дагестане — ювелирное искусство и обработка металла; в центральной части России прославились росписи по дереву и керамике. Рассмотрите не только цвет, но и материал, форму, мотив и назначение." | Следят за маршрутом на карте, соотносят изображения с регионами, называют наблюдаемые признаки: "Береста лёгкая и светлая"; "Керамика имеет округлую форму"; "На деревянных изделиях повторяются растительные мотивы". |
4 мин | Учитель демонстрирует таблицу признаков и ведёт эвристическую беседу: "Что общего у гжели и хохломы? Чем они отличаются? Почему в одном промысле преобладает синяя роспись, а в другом появляются золотой и красный цвета? Как природа, материал и назначение могли повлиять на изделие?" Учитель обобщает: "Промысел узнаётся по системе признаков, а не по одному цвету." | Сравнивают промыслы, называют общее и различия. Формулируют вывод: "У обоих промыслов есть роспись и повторяющиеся мотивы, но различаются материал, палитра и техника"; "Цвет помогает передать традицию, но важны также форма и материал". |
Запись в тетрадях
- Народный художественный промысел — традиционное производство художественных изделий, в котором сохраняются опыт мастеров, особенности материала, формы, орнамента и цветовой гаммы.
- Признаки промысла: материал; форма и назначение; цвет; орнаментальный мотив; техника выполнения; регион и культурная традиция.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть инструмент анализа: материал, форма, цвет, мотив и назначение. Проверим его на конкретных образцах и подготовимся к созданию собственного эскиза."
Этап 5. Физкультминутка и переключение внимания (2 мин)
Цель этапа: снять зрительное и мышечное напряжение, сохранить работоспособность перед практической деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Отложите карандаши и встаньте рядом с партами. Представим, что наши руки — кисти мастера. На счёт четыре мягко рисуем в воздухе круг, затем волнистую линию, затем повторяющийся орнамент. Плечи поднимаем и опускаем, кисти встряхиваем. Садимся спокойно, спина прямая, взгляд направлен на доску." | Выполняют движения руками в воздухе, делают вращения плечами и кистями, принимают рабочую позу, готовят лист для эскиза. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размяли руки и готовы работать как настоящие мастера. Сейчас каждая пара выберет художественную традицию и создаст изделие, которое можно будет узнать по его признакам."
Этап 6. Практическая работа в парах. «Мастерская промыслов» (14 мин)
Цель этапа: применить знания о народных промыслах при создании декоративного эскиза и развить навыки сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с промыслом и изображением изделия. Обращается к классу: "Рассмотрите карточку и выберите, что вы будете изображать: посуду, игрушку, короб, украшение или предмет быта. Распределите роли: один ученик отвечает за форму и композицию, второй — за орнамент и цвет. В конце роли можно поменять." | Рассматривают карточку, выбирают форму изделия, распределяют обязанности и называют партнёру план работы. |
3 мин | Учитель показывает памятку: "Сначала лёгкими линиями наметьте силуэт. Не копируйте изображение целиком, а создайте собственную форму. Затем выберите два-три характерных цвета и один-два мотива. Помните: декоративный узор может повторяться и ритмично заполнять поверхность." Учитель обходит пары и задаёт вопросы: "Как зритель поймёт, какой промысел вы выбрали? Где будет главный мотив?" | Намечают силуэт изделия, обсуждают композиционный центр, выбирают цветовую гамму и мотивы, отвечают: "Наш промысел узнаётся по синему орнаменту на белом фоне" или "Мы используем растительный мотив и золотисто-красную палитру". |
7 мин | Учитель организует работу мастерской: "Работаем спокойно и согласованно. Через пять минут каждая пара должна иметь готовый силуэт и основной узор, через семь минут — цветовое решение. Если возникло разногласие, используйте правило двух вариантов: каждый предлагает вариант, затем выбираете тот, который лучше соответствует карточке и критериям." Учитель оказывает адресную помощь, напоминает о безопасной работе с материалами и аккуратности. | Создают эскиз в паре: один оформляет форму, второй наносит мотив, затем меняются или дополняют работу. Проверяют наличие материала, характерного мотива, ограниченной цветовой гаммы и ритма узора. |
2 мин | Учитель проводит мини-просмотр: "Поднимите листы на уровень груди. Соседняя пара за тридцать секунд назовёт ваш промысел и один признак, по которому она его узнала. Если признак не заметили, спокойно уточните, что можно усилить." | Показывают эскизы соседней паре, получают краткую обратную связь, называют сильную сторону работы и одно возможное улучшение. |
Критерии практической работы
- В эскизе узнаются не менее двух признаков выбранного промысла.
- Форма и орнамент связаны с назначением изделия.
- Использованы повторяющийся мотив и продуманная цветовая гамма.
- Участники пары распределили работу и внесли вклад в общий результат.
- Работа выполнена аккуратно, композиция заполнена без случайных пустот.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы создали собственные декоративные решения и проверили их взглядом другого зрителя. Теперь обобщим знания и выясним, насколько уверенно каждый из вас умеет распознавать народный промысел."
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Узнай промысел»: показывает три изображения и говорит: "Назовите промысел, материал и два доказательства. Ответ строим так: «Я предполагаю…, потому что…»." Учитель уточняет ответы и корректирует неточности. | Рассматривают изображения и отвечают: "Я предполагаю, что это гжель, потому что изделие керамическое, а роспись выполнена синим по белому"; "Это дымковская игрушка, потому что она глиняная, яркая и украшена геометрическим узором". |
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте, что вы теперь можете: назвать промыслы; определить материал и мотив; объяснить выбор цвета; создать эскиз; работать в паре. Затем ответьте на вопрос: «Какой признак оказался для меня самым полезным?»" Учитель предлагает использовать сигналы: зелёный — могу объяснить, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь. | Заполняют лист самооценки, выбирают цветовой сигнал, формулируют личный результат: "Мне легче всего определять промысел по цвету, но нужно учиться объяснять значение мотива". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один промысел, который сегодня не успели подробно рассмотреть. Подготовьте небольшую карточку исследователя: название, регион, материал, два характерных признака и словесное описание изделия. По желанию добавьте маленький эскиз орнамента. Не копируйте готовую картинку без анализа — покажите, что вы поняли принцип промысла." Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что делает изделие произведением народного искусства? Какие пять признаков мы используем для анализа?" | Записывают домашнее задание. Отвечают: "Изделие связано с традицией и определённым промыслом"; "Мы анализируем материал, форму и назначение, цвет, мотив и технику или регион". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы увидели, что народное искусство России многообразно, но его можно изучать по понятной системе признаков. Вы применили знания в собственном эскизе и научились объяснять художественный выбор. Спасибо за внимательную работу и сотрудничество."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз выполнен аккуратно, в нём узнаются не менее двух признаков выбранного промысла, продуманы форма, композиция, орнамент и цветовая гамма; оба участника пары могут объяснить художественный выбор.
- «4» — эскиз в целом соответствует выбранному промыслу, присутствует не менее двух характерных признаков, но есть небольшие недочёты в композиции, ритме узора или аккуратности.
- «3» — выполнена основа эскиза и использован хотя бы один признак промысла, однако связь с традицией объяснена неполно либо работа не завершена.
- Ниже базового уровня — изображение начато, но признаки промысла не выделены или отсутствует объяснение художественного решения; учитель предлагает доработку по памятке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о народных художественных промыслах России? | Выявление осознания содержания урока и расширения культурного кругозора. |
По каким признакам можно узнать промысел, кроме цвета? | Проверка понимания алгоритма анализа декоративного изделия. |
Какой вклад вы внесли в работу пары и что получилось лучше всего? | Оценка сотрудничества, личной ответственности и самооценки результата. |
Что осталось трудным: выбрать форму, мотив, цвет или объяснить связь с традицией? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции и планирования помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что народный художественный промысел — это не случайный узор, а целая система традиций, материалов, форм и образов. Вы научились рассматривать изделие как художественный рассказ о месте и людях, которые его создали. Помните: один цвет ещё не определяет промысел, важно увидеть сочетание нескольких признаков. Дома вы продолжите исследование выбранного вида искусства, а на следующем уроке мы сравним ваши наблюдения и попробуем развить эскизы в более завершённые декоративные композиции."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить карточку одного народного художественного промысла России: название, регион, материал, назначение изделия и не менее двух характерных художественных признаков. Подобрать или зарисовать небольшой фрагмент орнамента. | Закрепляет алгоритм описания промысла; при проверке обратить внимание на точность признаков и связь материала с изделием. |
Средний (повышающий) | Сравнить два промысла в небольшой таблице по пяти параметрам: материал, форма, цвет, мотив, назначение. Написать вывод из 3–4 предложений о сходстве и различиях. | Развивает умение анализировать, классифицировать и аргументированно сравнивать произведения декоративно-прикладного искусства. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз предмета быта или сувенира, объединяющий традиционный мотив выбранного промысла с современным назначением. Подписать, какие элементы сохранены, а какие изменены. | Развивает творческое проектирование и понимание того, как традиция может продолжаться в современном дизайне. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите три народных художественных промысла России». «Какие признаки нужно проанализировать, чтобы узнать промысел?» «Почему важно уважительно использовать традиционные мотивы разных народов?»
