Ярополк Святославич: князь в эпоху борьбы за Киев
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать время правления Ярополка Святославича, определить причины междоусобной борьбы между сыновьями Святослава и составить краткую оценку деятельности князя, опираясь не менее чем на два исторических факта.
- Образовательная задача: сформировать представление о Ярополке Святославиче, его братьях Олеге и Владимире, борьбе за киевский престол и последствиях междоусобицы.
- Развивающая задача: учить извлекать информацию из исторического текста, временной ленты и схемы, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать собственное мнение.
- Коммуникативная задача: развивать умение работать в парах, задавать вопросы, распределять обязанности и представлять общий вывод.
- Воспитательная задача: подвести учащихся к пониманию ценности согласия, ответственности правителя и опасности конфликтов внутри государства.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение согласия и сотрудничества для сохранения государства.
- Проявляют интерес к истории Древней Руси и уважение к историческому прошлому своей страны.
- Оценивают поступки исторических деятелей с учётом обстоятельств эпохи, не оправдывая насилие и борьбу за власть.
- Развивают готовность высказывать собственное мнение и уважать другую точку зрения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, схемы, карты и электронной временной ленты.
- Устанавливают последовательность событий и связывают причины междоусобицы с её последствиями.
- Планируют работу в паре, распределяют роли и проверяют результат по предложенным критериям.
- Формулируют вывод в устной и письменной форме, используют исторические термины в контексте.
- Осуществляют самооценку понимания темы с помощью приёма «Светофор».
Предметные
- Знать, что Ярополк Святославич был старшим сыном князя Святослава Игоревича и княжил в Киеве после его гибели.
- Знать имена братьев Ярополка — Олега и Владимира — и понимать причины их борьбы за власть.
- Уметь располагать основные события на временной ленте: гибель Святослава, конфликт Ярополка и Олега, гибель Олега, поход Владимира на Киев.
- Уметь объяснять значение понятий «князь», «междоусобица», «княжеский престол».
- Уметь составлять краткую оценку деятельности Ярополка на основе исторических фактов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему единство государства важно для безопасности его жителей.
- Соотносят исторические события с нравственной проблемой ответственности за последствия своих решений.
- Проявляют познавательный интерес к судьбам исторических деятелей.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план её достижения.
- Распределяют время при выполнении задания на временной ленте.
- Проверяют правильность последовательности событий по эталону.
- Находят и исправляют ошибку в собственном ответе.
- Оценивают степень достижения цели на этапе рефлексии.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в историческом тексте.
- Сравнивают положение Ярополка, Олега и Владимира.
- Устанавливают причинно-следственную связь между борьбой князей и ослаблением единства Руси.
- Моделируют события в виде схемы «причина — событие — последствие».
- Используют временную ленту и цифровую карту как источники информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ фактами.
- Формулируют уточняющие вопросы по историческому тексту.
- Аргументируют оценку поступков Ярополка.
- Распределяют роли «чтец», «аналитик», «секретарь», «докладчик».
- Согласуют общий вывод без подавления мнения партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретными реконструкциями Ярополка, Олега и Владимира, схемой родства и временной лентой событий.
- Вывести на экран карту Древней Руси с Киевом, Древлянской землёй и основными направлениями походов Владимира.
- Распечатать карточки с историческим текстом о Ярополке и его братьях — по одной на пару.
- Распечатать карточки с событиями для временной ленты — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Подготовить рабочий лист на каждого ученика с таблицей «Факт — что это показывает — мой вывод».
- Подготовить цветные карточки для приёма «Светофор» — зелёные, жёлтые и красные по одной на каждого ученика.
- Подготовить слайд или плакат со словами «князь», «престол», «междоусобица» и краткими пояснениями.
- Освободить место между рядами для физкультминутки, подготовить таймер на экране.
- Проверить работу проектора, ноутбука и интерактивной доски; заранее открыть цифровую карту и временную ленту.
- Подготовить домашнее задание трёх уровней на отдельном слайде.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к теме и подвести учащихся к проблемному вопросу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, рабочий лист. Сегодня мы продолжим путешествие по истории Древней Руси. На экране изображены три княжеских знака, но пока мы не знаем, почему они оказались рядом." | Проверяют готовность, записывают дату, рассматривают изображение на экране. |
2 мин | Учитель показывает на экране схему: Святослав — Ярополк, Олег, Владимир. "Посмотрите на схему. Как вы думаете, легко ли братьям после смерти отца договориться о власти? Что может произойти, если каждый считает себя главным? Запомните этот вопрос: почему борьба князей стала опасной для Руси?" | Высказывают предположения: "Братья могут поссориться", "начнётся борьба за престол", "ослабнет государство". Формулируют проблемный вопрос урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что история одного княжеского рода связана с судьбой всей страны. Теперь вспомним знания, которые помогут нам разобраться в событиях."
Этап 2. Актуализация знаний и физкультминутка (6 мин)
Цель этапа: восстановить знания о княжеской власти, наследовании престола и деятельности Святослава.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит устную разминку: "Ответьте коротко. Кто такой князь? Как назывался главный город Древней Руси? Чем занимался Святослав Игоревич? Почему князья совершали походы?" Учитель фиксирует на доске ключевые слова: «власть», «Киев», «походы», «сыновья». | Отвечают: "Князь — правитель", "столицей был Киев", "Святослав совершал военные походы", "походы расширяли владения и защищали землю". |
2 мин | Учитель показывает на интерактивной доске три события без дат: княжение Ольги, походы Святослава, смерть Святослава. "Расположите события в правильном порядке и объясните свой выбор." | Называют последовательность, объясняют: сначала правила Ольга, затем княжил Святослав, после его гибели власть перешла к сыновьям. |
1 мин | Учитель организует физкультминутку: "Представим, что мы собираемся в путь. На слово «Киев» вы поднимаете руки вверх, на слово «поход» делаете два шага на месте, на слово «мир» опускаете руки и глубоко вдыхаете. Повторяем в моём темпе." | Выполняют движения по сигналу, переключают внимание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что после смерти князя власть должна была перейти к его наследникам. Но если наследников несколько, возникает трудный вопрос: кто станет главным?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план исследования событий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране портретную реконструкцию Ярополка и обращается к классу: "Перед вами Ярополк Святославич. Он был старшим сыном Святослава и получил Киев. Но его братья тоже были князьями. Какой конфликт мы можем исследовать? Что нам нужно узнать, чтобы ответить на главный вопрос?" | Формулируют вопросы: "Кто такой Ярополк?", "Почему он поссорился с Олегом?", "Как в борьбу вступил Владимир?", "Чем всё закончилось?" |
2 мин | Учитель записывает на доске план: 1) семья Святослава; 2) княжение Ярополка; 3) конфликт с Олегом; 4) приход Владимира; 5) последствия. "Сегодня мы не просто запомним события, а попробуем оценить, почему междоусобица оказалась опасной." | Записывают тему урока и план, принимают учебную цель. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Начнём с исторического текста и выясним, какое место занимал Ярополк среди сыновей Святослава."
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом и картой (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о положении Ярополка и последовательности борьбы князей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре текст: "После гибели Святослава его сыновья получили разные владения. Ярополк стал князем в Киеве, Олег — в Древлянской земле, Владимир — в Новгороде. Между Ярополком и Олегом возник конфликт. Во время столкновения Олег погиб. Владимир, узнав об этом, ушёл за море, а затем вернулся с войском и начал борьбу за Киев." Учитель объясняет приём «Чтение с пометками»: "Поставьте рядом с фактами знак плюс, если это новая информация, и знак вопроса, если что-то осталось непонятным." | Читают текст в парах, выделяют имена, города и события, ставят пометки, задают вопросы. |
3 мин | Учитель демонстрирует на экране карту: "Найдите Киев, Новгород и Древлянскую землю. Посмотрите, почему положение Киева было особенно важным. Как карта помогает понять борьбу князей?" | Показывают объекты на карте, отвечают: "Киев был главным центром Руси", "кто владел Киевом, тот получал большую власть". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: "Кто был старшим сыном? Где княжил Олег? Что стало причиной нового конфликта после гибели Олега? Почему Владимир представлял опасность для Ярополка?" На доске учитель заполняет схему «князь — владение — действие». | Отвечают: "Ярополк", "в Древлянской земле", "Владимир хотел вернуть себе положение и получить Киев", "у него было войско и право претендовать на власть". Заполняют схему в рабочих листах. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Ярополк Святославич — старший сын Святослава Игоревича, князь Киевский. Его братья: Олег — князь Древлянской земли, Владимир — князь Новгорода. Междоусобица — борьба между родственниками за власть».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем участников событий и их владения. Следующий шаг — восстановить точную последовательность событий и увидеть, как одно решение привело к другому."
Этап 5. Работа в парах: временная лента и причинно-следственная схема (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность событий и научить объяснять связь между причиной и последствием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам комплект карточек: «гибель Святослава», «княжение Ярополка в Киеве», «конфликт Ярополка и Олега», «гибель Олега», «возвращение Владимира», «борьба за Киев». "Разложите карточки в правильном порядке. Один ученик читает, второй объясняет, почему карточка должна стоять именно здесь." | Раскладывают карточки, проговаривают последовательность и распределяют роли. |
3 мин | Учитель предлагает заполнить схему: «Причина — событие — последствие». "Выберите один эпизод и покажите его связь с другими событиями. Например: почему гибель Олега привела к возвращению Владимира?" | Заполняют схему: «борьба братьев за власть — гибель Олега — Владимир возвращается и начинает борьбу за Киев». Обсуждают формулировки. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Поменяйтесь листами с соседней парой. Проверьте три признака: порядок событий верный, указаны участники, есть объяснение последствия. Поставьте одну звезду за сильную сторону и один совет." | Проверяют работу другой пары, пишут «звезду» и совет, исправляют одну неточность при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы восстановили ход событий и увидели, что междоусобица развивалась постепенно. Теперь проверим, насколько самостоятельно вы умеете применять эти знания."
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: проверить понимание фактов, терминов и причинно-следственных связей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает базовый блок: "Заполните пропуски: Ярополк был сыном ____. Он княжил в городе ____. Его брат Олег правил в ____, а Владимир — в ____. Борьба родственников за власть называется ____." | Индивидуально вписывают: «Святослава», «Киеве», «Древлянской земле», «Новгороде», «междоусобицей». |
3 мин | Учитель предлагает задание на анализ: "Объясните двумя предложениями, почему гибель Олега усилила конфликт между Ярополком и Владимиром. Используйте слова «брат», «власть», «Киев»." | Пишут ответ: «Олег был братом Владимира. После его гибели Владимир стал противником Ярополка в борьбе за власть и Киев». |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Сверьте ответы. За каждый верный факт поставьте плюс, ошибку аккуратно исправьте. Поднимите жёлтую карточку, если поняли событие, но затруднились объяснить причину." | Проверяют ответы по эталону, исправляют ошибки, показывают карточки самооценки. |
Эталон решения
Правильная последовательность: 1) гибель Святослава; 2) княжение Ярополка в Киеве; 3) конфликт Ярополка и Олега; 4) гибель Олега; 5) возвращение Владимира; 6) борьба Владимира и Ярополка за Киев. Причинная связь: гибель Олега усилила конфликт, потому что Владимир потерял брата и решил бороться с Ярополком за власть и Киев.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство фактов уже восстановлено. Осталось ответить на более сложный вопрос: можно ли считать Ярополка только виновником событий или нужно учитывать обстоятельства его правления?"
Этап 7. Включение знаний в систему: историческая оценка (4 мин)
Цель этапа: научить учащихся формулировать аргументированную оценку деятельности Ярополка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый молча решите, каким был Ярополк как правитель: осторожным, сильным, слабым или ответственным. Выберите одно слово и найдите факт, который его подтверждает. Затем обсудите ответ с партнёром." | Индивидуально выбирают характеристику, обсуждают её в паре, подбирают факт. |
2 мин | Учитель приглашает две пары: "Закончите фразу: «Ярополка можно назвать ..., потому что ...». Помните: оценка должна опираться на факт, а не только на впечатление." | Представляют ответы: «Ярополка можно назвать участником борьбы за власть, потому что он княжил в Киеве и вступил в конфликт с Олегом»; «Его правление оказалось непрочным, потому что междоусобица ослабила единство Руси». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не только пересказывать событие, но и подтверждать оценку фактами. Завершим урок проверкой главного вывода и самооценкой."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, проверить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию: "Закончите предложения: «Сегодня я узнал...», «Теперь я могу объяснить...», «Мне ещё нужно повторить...». Покажите карточку: зелёная — могу объяснить события, жёлтая — нужна небольшая помощь, красная — пока затрудняюсь." | Заполняют устно или письменно три фразы, показывают карточку самооценки, называют один вопрос, который остался. |
1 мин | Учитель показывает слайд с домашним заданием: "Выберите уровень, ориентируясь на свою самооценку. Обязательное задание выполняют все, повышающее и дополнительное — по желанию." | Записывают выбранное задание, уточняют условия и критерии проверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы проследили судьбу Ярополка Святославича, увидели причины междоусобицы и поняли, что борьба внутри государства ослабляет его. Проверьте дома, сможете ли вы объяснить события по временной ленте без подсказки."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно расположены все шесть карточек временной ленты, заполнена причинно-следственная схема, названы Ярополк, Олег и Владимир, вывод подтверждён не менее чем двумя историческими фактами.
- «4» — правильно расположены не менее пяти карточек, допущена одна неточность в схеме или формулировке вывода, основные участники и причины конфликта названы.
- «3» — правильно указаны не менее трёх событий, но нарушена часть последовательности или неполно объяснены причины междоусобицы; термины используются с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Ярополке Святославиче? | Выявление осознания основных фактов о князе и его положении среди сыновей Святослава. |
Почему борьба Ярополка и его братьев стала опасной для Руси? | Проверка понимания причинно-следственной связи между междоусобицей и ослаблением государства. |
Какое событие было труднее всего расположить на временной ленте? | Выявление затруднений в последовательности исторических событий. |
Что вы сделали для успешной работы в паре? | Оценка коммуникативных навыков и личного вклада ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что Ярополк Святославич был старшим сыном Святослава и князем Киевским. Мы проследили, как спор между братьями превратился в междоусобицу и почему борьба за Киев затронула всю Русь. Важно не путать последовательность событий и помнить: гибель Олега стала одной из причин возвращения Владимира и нового конфликта. На следующем уроке мы продолжим изучать княжение Владимира и узнаем, какие изменения произошли в Древней Руси."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить временную ленту из шести событий урока и письменно ответить на вопрос: «Почему междоусобица ослабляла Древнюю Русь?» Объём ответа — 3–4 предложения. | Закрепляет последовательность событий, имена князей и причинно-следственную связь. При проверке обратить внимание на фактическую точность и использование термина «междоусобица». |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу «Ярополк — Олег — Владимир»: владение каждого князя, его действия и участие в борьбе за Киев. Сформулировать общий вывод из 4–5 предложений. | Развивает сравнение и умение систематизировать информацию. При проверке смотреть, различены ли владения и действия трёх братьев. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-рассказ от имени летописца объёмом 8–10 предложений о событиях после гибели Святослава. Включить не менее пяти исторических фактов и собственную оценку междоусобицы. | Развивает историческое воображение, связную речь и аргументацию. При проверке учитывать последовательность, точность фактов и наличие обоснованного вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такой Ярополк Святославич? Где он княжил? Кто такие Олег и Владимир? Что означает слово «междоусобица»? Почему борьба братьев за Киев была опасна для Древней Руси?»
