Святослав Игоревич: князь-воин и его походы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться составлять краткий рассказ о Святославе Игоревиче, называть не менее двух направлений его походов, объяснять их цели и оценивать значение деятельности князя, опираясь на историческую карту и предложенные источники.
- Познакомить учащихся с основными событиями правления Святослава Игоревича: походами против Хазарского каганата, Волжской Булгарии и Болгарии, а также с обстоятельствами его гибели.
- Сформировать умение извлекать информацию из исторической карты, краткого текста и схемы, устанавливать последовательность событий и объяснять причинно-следственные связи.
- Развивать навыки парной работы, устной аргументации, смыслового чтения, самопроверки и использования цифровой исторической карты.
- Воспитывать интерес к истории Отечества, уважение к мужеству и ответственности исторических деятелей, понимание того, что военные победы имеют последствия для государства.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории Древней Руси и задают вопросы о причинах исторических событий.
- Осознают значение ответственности правителя за безопасность государства и жизнь людей.
- Формируют уважительное отношение к историческому прошлому России без некритичного восхваления войн.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и стремятся доводить учебное задание до результата.
Метапредметные
- Извлекают сведения из исторического текста, карты, схемы и цифровой презентации, сопоставляют разные виды информации.
- Устанавливают последовательность походов Святослава и связывают направления походов с их возможными целями.
- Формулируют ответ на проблемный вопрос, приводят доказательства и соблюдают правила диалога.
- Планируют выполнение задания в паре, распределяют роли, проверяют результат по критериям.
- Используют интерактивную карту или презентацию для поиска исторических объектов и маршрутов.
Предметные
- Знать годы правления Святослава Игоревича и основные направления его походов.
- Уметь показывать на исторической карте Киев, Хазарский каганат, Волжскую Булгарию и Болгарию.
- Уметь объяснять значение высказывания Святослава «Иду на вы» как свидетельства открытого характера его военных действий.
- Уметь составлять краткий рассказ о князе по плану: кто это, куда ходил, зачем, каковы результаты и последствия.
- Различать понятия «поход», «князь-воин», «государство», «исторический источник».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему историческую личность важно оценивать с учётом её целей, поступков и последствий.
- Проявляют познавательную мотивацию при работе с картой и историческим источником.
- Выражают собственное отношение к поступкам Святослава, отделяя факт от личной оценки.
- Соблюдают нормы сотрудничества и уважительно относятся к мнению одноклассника.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план ответа на проблемный вопрос.
- Распределяют время и обязанности при выполнении парной карточки.
- Сверяют ответ с критериями: факты, последовательность, объяснение причин и последствий.
- Обнаруживают неточность в маршруте похода или датировке и исправляют её.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и «светофора».
Познавательные УУД
- Находят в тексте факты о походах Святослава и выделяют ключевые слова.
- Сравнивают направления походов и предполагаемые цели князя.
- Читают условные обозначения исторической карты и моделируют маршрут стрелками.
- Устанавливают причинно-следственные связи между походами, расширением влияния Руси и возникшими угрозами.
- Классифицируют сведения на факты, причины, результаты и последствия.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и дополняют ответ без перебивания.
- Распределяют роли «картограф» и «историк» при выполнении парного задания.
- Аргументируют вывод фразами «Я считаю..., потому что...» и «Это подтверждается...».
- Представляют общий результат пары классу.
- Конструктивно реагируют на расхождение мнений и выбирают ответ, подтверждённый источником.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретной реконструкцией Святослава, лентой времени, краткой цитатой «Иду на вы» и изображением древнерусского войска.
- Вывести на экран или интерактивную доску схематическую карту Восточной Европы с Киевом, Днепром, Волгой, Хазарским каганатом, Волжской Булгарией и Болгарией.
- Распечатать для каждого ученика лист самооценки с пунктами «Я знаю», «Я умею показывать на карте», «Я могу объяснить».
- Распечатать по одной парной карточке на каждую пару: исторический текст, карта-схема и таблица «Поход — цель — результат — последствие».
- Подготовить карточки трёх уровней: минимальный с подсказками, базовый с частично заполненной таблицей и повышенный с заданием на оценку последствий.
- Вывесить на доску план рассказа о князе: имя и время — направления походов — цели — результаты — последствия — собственная оценка.
- Подготовить магнитные стрелки или стикеры для обозначения маршрутов на карте.
- Подготовить таймер на 2–4 минуты, сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Подготовить слайд с инструкцией физкультминутки «Маршрут князя» и слайд с контрольными вопросами.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки при необходимости, доска, маркеры, рабочие тетради.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к теме и поставить первоначальный проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, учебный материал и лист самооценки. Сегодня мы будем не только слушать рассказ, но и работать как маленькие историки: читать источник, прокладывать маршрут и доказывать свои выводы." | Проверяют готовность, размещают материалы на парте, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение князя-воина и цитату: "Иду на вы". Затем спрашивает: "Как вы понимаете эти слова? Можно ли по одной фразе предположить, каким был этот правитель? Почему открытое предупреждение перед походом могло быть важным? В конце урока мы проверим, достаточно ли назвать Святослава храбрым воином, чтобы понять его роль в истории." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Он был смелым и не боялся врагов", "Он заранее предупреждал противника", "Он хотел, чтобы его уважали". Формулируют первый вариант проблемного вопроса: "Каким правителем был Святослав и какое значение имели его походы?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что Святослав был смелым и открытым воином. Теперь проверим наши догадки по карте, тексту и фактам, а не только по яркой фразе."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить знания о Древнерусском государстве и подготовить основу для изучения походов Святослава.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран ленту времени с именами Олега, Игоря и Святослава, закрывая даты. Реплика: "Вспомним, кто правил Русью до Святослава. Расставьте имена в последовательности и назовите одно событие, связанное с каждым князем. Не бойтесь ошибиться: сейчас нам важно восстановить опорные знания." | В парах за 30 секунд располагают имена в порядке правления, затем отвечают: "Олег объединил земли вокруг Киева", "Игорь собирал дань и погиб во время полюдья", "Святослав был сыном Игоря и Ольги". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Почему древнерусскому князю были нужны походы? Назовите не менее двух возможных причин. Сначала подумайте молча, затем обсудите ответ с соседом. Я запишу на доске только те причины, которые вы сможете объяснить." | Индивидуально называют причины, обсуждают их в парах и предлагают варианты: "защита границ", "торговые пути", "богатая добыча", "расширение владений", "ослабление опасного врага". Отделяют предположение от уже известного факта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что князь управлял государством, защищал его и заботился о торговых путях. Теперь выясним, какие именно цели стояли перед Святославом и почему его походы изменили положение Руси."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного исторического рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает две надписи: «Святослав — храбрый защитник» и «Святослав — опасный завоеватель». Реплика: "Перед нами две оценки одного человека. Какая из них вернее? Можно ли выбрать ответ без изучения маршрутов и результатов походов?" | Сравнивают оценки, отвечают: "Нельзя выбрать сразу; нужно узнать, куда он ходил, зачем и чем всё закончилось". |
2 мин | Учитель фиксирует цель: "Сегодня мы составим исторический портрет Святослава. Для этого узнаем направления его походов, найдём их на карте, определим цели и результаты, а затем ответим на вопрос: почему Святослава называют князем-воином и как оценить его деятельность?" Учитель показывает план рассказа на доске. | Записывают тему и формулируют план действий: "прочитать источник, найти объекты на карте, заполнить таблицу, составить вывод". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна: не просто запомнить имя, а доказать свою оценку фактами. Начнём с карты и исторического текста."
Этап 4. Открытие нового знания: карта и источник (9 мин)
Цель этапа: выявить основные направления походов Святослава и связать их с положением Руси.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит цифровую карту: "Сначала найдите Киев. От него проследите путь к Волге и юго-восточным землям. Где расположен Хазарский каганат? Почему его положение могло иметь значение для Руси?" Учитель показывает условные стрелки и напоминает: "Стрелка показывает направление движения, но сама по себе не объясняет цель похода." | Находят Киев, Волгу и Хазарский каганат, показывают объекты на экране или карте-памятке. Отвечают: "Хазарский каганат находился рядом с торговыми путями и мог влиять на движение по Волге". |
3 мин | Учитель раздаёт текст: "Святослав совершал походы на восток и юг. Он разгромил Хазарский каганат, воевал с Волжской Булгарией, затем направился к Дунаю и участвовал в борьбе за земли Болгарии. Князь стремился контролировать важные пути и укрепить влияние Руси, но длительные походы удаляли его от Киева." Учитель задаёт вопросы: "Какие направления названы? Каковы возможные цели? Какое обстоятельство могло стать проблемой?" | Читают текст с пометками: подчёркивают направления одной линией, цели — двумя, последствия — волнистой. Называют: "восточное и южное направления", "контроль путей и усиление Руси", "князь долго отсутствовал в Киеве". |
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Один ученик — картограф: показывает маршрут, второй — историк: объясняет цель. Через полторы минуты поменяйтесь ролями. Затем заполните первые две строки таблицы." | В парах прокладывают стрелками два маршрута и заполняют таблицу: «Хазарский каганат — ослабление опасного соседа и контроль пути — разгром каганата»; «Волжская Булгария — влияние на торговый путь — военный успех». |
Запись в тетрадях
- Святослав Игоревич — князь Киевской Руси, правивший в X веке.
- Основные направления походов: восточное — Волга и Хазарский каганат; южное — Дунай и Болгария.
- Цели походов: защита и расширение влияния Руси, контроль важных торговых путей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "По карте мы увидели, что походы Святослава были направлены в разные стороны и затрагивали важные пути. Теперь разберём, какие результаты принесли эти действия Руси и какие новые опасности появились."
Этап 5. Физкультминутка «Маршрут князя» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить направления походов через двигательную модель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на слайде условные знаки: шаг вправо — восток, шаг влево — запад, шаг вперёд — юг, поворот — смена направления. Говорит: "Мы повторим маршрут без бега и толчков. Движемся рядом со своим местом, соблюдаем расстояние." | Встают рядом с партами, повторяют движения, называют направления. |
2 мин | Учитель даёт команды: "Из Киева идём на восток к Волге; возвращаем внимание к югу; направляемся к Дунаю; остановились и показываем руками, где находится Киев." Между командами спрашивает: "Какой объект мы встретили на восточном направлении?" | Выполняют движения, отвечают: "Хазарский каганат", «Дунай и Болгария». Садятся, восстанавливают рабочую позу и готовят карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Маршрут запомнился лучше, когда мы соединили слово, карту и движение. Теперь проверим понимание в таблице и научимся объяснять не только куда шёл князь, но и к чему это привело."
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить факты о походах и сформировать причинно-следственные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парные карточки: "Заполните таблицу «Поход — цель — результат — последствие». Работайте в паре: один ищет подтверждение в тексте, второй записывает. Через две минуты поменяйтесь. Не записывайте догадки как факты." | Заполняют таблицу по источнику и карте. Формулируют: «поход на Хазарский каганат — ослабление опасного соседа — разгром каганата — изменение соотношения сил»; «поход к Дунаю — усиление влияния на юге — участие в борьбе за Болгарию — возникновение новых конфликтов». |
2 мин | Учитель проводит проверку «Сигнал карточкой»: "Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, красную — если неверно. Первое: Святослав совершал походы только на запад. Второе: князь заранее предупреждал противника словами «Иду на вы». Третье: длительные походы означали, что он часто отсутствовал в Киеве." | Поднимают карточки и исправляют утверждения: «Походы были на восток и юг», «Святослав предупреждал противника», «Да, длительные походы удаляли князя от Киева». |
2 мин | Учитель спрашивает: "Составьте устно один ответ по формуле ПОПС: «Я считаю, что Святослав был..., потому что... Например..., поэтому...» Кто готов представить позицию пары?" | В парах составляют и произносят ответы: «Я считаю Святослава смелым воином, потому что он лично участвовал в походах. Например, он пошёл против Хазарского каганата. Поэтому его уважали как сильного правителя, хотя длительные походы создавали проблемы для Киева». |
Эталон решения
Пример рассуждения: 1) Определить факт: Святослав совершал походы на восток и юг. 2) Назвать цель: контроль важных путей и усиление влияния Руси. 3) Назвать результат: ослабление Хазарского каганата и продвижение к Дунаю. 4) Указать последствие: Русь получила новые возможности, но появились новые противники и князь подолгу отсутствовал в Киеве. 5) Сформулировать оценку: Святослав был храбрым и деятельным князем-воином, однако его политика требовала учитывать безопасность собственной столицы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились превращать отдельные факты в связный вывод: действие князя имело цель, результат и последствия. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько умеет строить такой ответ."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и умение применять план исторического рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбор: "Выполните обязательное задание и выберите одно дополнительное. Вариант А: восстановите маршрут по четырём пропускам. Вариант Б: напишите мини-рассказ из пяти предложений по плану на доске. Вариант В: объясните, почему оценка «только герой» недостаточна. Работайте тихо, затем получите эталон на экране." | Индивидуально выполняют задания. Вариант А: вписывают Киев, Волгу, Хазарский каганат, Дунай и Болгарию. Вариант Б составляют связный рассказ. Вариант В указывают достижения и последствия политики. |
2 мин | Учитель показывает эталон: "Проверьте не только правильность фактов, но и наличие объяснения. За каждый верный элемент поставьте себе один балл, ошибку аккуратно исправьте другим цветом." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают баллы и отмечают затруднение в листе самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже можете назвать маршруты и объяснить цели. Осталось вернуться к нашему главному вопросу и сформулировать общий вывод о князе Святославе."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить достижение цели и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращает на экран два суждения: «Святослав — храбрый защитник» и «Святослав — опасный завоеватель». Реплика: "Выберите позицию или предложите свою. Обязательно приведите два факта: один о достижениях и один о последствиях. Используйте начало ответа: «Я считаю..., потому что...»." | Поднимают выбранную карточку, формулируют выводы: «Святослав был храбрым князем-воином, потому что лично ходил в походы, но его действия имели последствия для безопасности Руси». |
2 мин | Учитель предлагает «Светофор»: "Зелёный — я могу назвать направления походов и объяснить их значение; жёлтый — знаю факты, но затрудняюсь с последствиями; красный — мне нужна помощь с картой или последовательностью событий. Отметьте цвет и один пункт, который повторите дома." | Поднимают или отмечают цвет, записывают личную цель повторения. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень по готовности. В каждом варианте важны точность фактов и собственная формулировка, а не переписывание большого текста." Учитель показывает таблицу задания на экране. | Записывают выбранный уровень и уточняют непонятные условия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы выяснили, почему Святослава называют князем-воином, проследили его походы по карте и увидели, что историческая оценка должна учитывать не только победы, но и последствия."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно названы не менее двух направлений походов, правильно показаны основные объекты на карте, заполнены все части таблицы и сформулирована аргументированная оценка с указанием достижения и последствия.
- «4» — правильно названы направления и цели походов, допущена одна неточность в карте, таблица заполнена в основном верно, вывод сформулирован с небольшой помощью.
- «3» — названы хотя бы одно направление и один факт о Святославе, но допущены неточности в маршруте или причинно-следственных связях; ответ требует существенной подсказки учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Святославе и его походах? | Выявление осознанного усвоения основных фактов темы. |
Какой маршрут вы можете показать на карте без подсказки? | Проверка пространственных представлений и работы с исторической картой. |
Почему Святослава нельзя оценивать только как героя или только как завоевателя? | Проверка умения учитывать причины, результаты и последствия исторических действий. |
Что было самым трудным: карта, таблица или составление вывода? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со Святославом Игоревичем — князем, который много воевал и стремился усилить Русь. Мы увидели на карте направления его походов и поняли, что победа не отменяет возможных последствий. Типичная ошибка — назвать только место похода и забыть объяснить его цель и значение. На следующем уроке мы продолжим изучать правителей Древней Руси и сравним их способы укрепления государства."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить опорную схему о Святославе и письменно ответить на 4 вопроса: кто он, куда совершал походы, каковы их цели, какие последствия они имели. На контурной или схематической карте обозначить Киев, Волгу, Хазарский каганат и Дунай. | Закрепляет факты, последовательность и умение работать с картой; при проверке смотреть на точность названий и наличие причинно-следственной связи. |
Средний (повышающий) | Составить рассказ из 8–10 предложений «Святослав — князь-воин», используя план урока и не менее трёх исторических фактов. В конце написать два предложения собственной оценки. | Развивает связную историческую речь и аргументацию; при проверке учитывать последовательность, фактическую точность и самостоятельность вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект в формате схемы или одного цифрового слайда: «Поход Святослава: цель — маршрут — результат — последствие». Добавить краткий ответ на вопрос, какие преимущества и опасности имела активная внешняя политика князя. | Формирует умение структурировать информацию, использовать ИКТ и оценивать историческое событие с разных сторон; при проверке смотреть на доказательность и ясность связей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите два направления походов Святослава. Какую роль играла карта в изучении его деятельности? Почему для оценки князя нужно учитывать последствия его походов?»
