Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов. Известные народные песни в современной обработке
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить, как народная песня преобразуется в профессиональной музыке, и научатся различать аутентичное исполнение и современную обработку на примере 2-3 произведений.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «музыкальная обработка» и примерами использования фольклора композиторами-классиками и современными исполнителями.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа музыкальных произведений и критическое мышление через выявление изменений в мелодии, ритме и тембре.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство национальной идентичности и уважения к культурному наследию своего народа через интерес к его музыкальным корням.
Планируемые результаты
Личностные УУД
- Осознание своей принадлежности к многонациональному народу России через знакомство с народным творчеством.
- Развитие эстетических чувств и понимание роли музыки в жизни человека и общества.
Регулятивные УУД
- Умение формулировать цель урока совместно с учителем и планировать шаги по её достижению.
- Осуществление самоконтроля в процессе прослушивания музыкальных фрагментов и выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Сравнение музыкальных образов и средств выразительности в разных версиях одной и той же песни.
- Поиск и выделение необходимой информации из объяснения учителя и музыкального материала.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении, умение аргументированно выражать своё мнение о музыкальном произведении.
- Сотрудничество в парах при выполнении творческих заданий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофрагменты: народная песня «Во поле берёза стояла» (аутентичное исполнение), финал 4-й симфонии П.И. Чайковского, современная обработка этой же песни (например, в стиле фолк-рок или электронная версия).
- Распечатать карточки «Музыкальный детектив» для сравнительного анализа (по одной на парту).
- Подготовить наглядные пособия (слайды) с портретами композиторов (Глинка, Чайковский) и изображениями народных инструментов.
- Проверить работу аудиосистемы и интерактивной доски.
- Подготовить цветные стикеры («светофор») для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок истории культуры начнется необычно. Закройте глаза и послушайте короткий звук». Учитель включает 15-секундный фрагмент очень известной народной песни в мощной современной электронной обработке. «Узнали ли вы эту мелодию? Какое настроение она у вас вызвала? Кажется ли она вам старинной?» | Слушают фрагмент. Отвечают: «Да, это песня про берёзу!», «Настроение веселое, хочется танцевать», «Мелодия старая, но звучит как современная музыка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Интересно, правда? Песня, которой сотни лет, вдруг звучит так, будто её написали вчера. Сегодня мы узнаем, как это происходит и зачем музыканты это делают».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что такое фольклор? Кто является автором народных песен? Можем ли мы назвать конкретного человека, который придумал "Калинку" или "Во поле берёзу"?» Учитель выводит на экран определение фольклора как народного творчества. | Отвечают: «Фольклор — это то, что придумал народ», «Автора нет, песню передавали от бабушек к внукам». |
2 мин | «А теперь посмотрите на портреты на доске (Глинка, Чайковский). Это профессиональные музыканты. Как вы думаете, могли ли они использовать народные мелодии в своих сложных симфониях? И если да, то остается ли песня после этого народной?» | Задумываются, мнения разделяются: одни говорят «да», другие — «нет, это уже их музыка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы столкнулись с вопросом: как меняется жизнь народной песни, когда за неё берется профессионал. Давайте это выясним».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «В чем главная трудность? Мы слышим знакомую мелодию, но она звучит иначе. Почему композитор не оставил её такой, какая она есть? Что он добавил от себя? Мы пока не знаем, как называются эти изменения в музыке». | Формулируют проблему: «Мы не знаем, как профессионалы меняют народную песню и как это правильно называется». |
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Какая цель нашего урока? Мы должны понять, как фольклор живет в творчестве профессионалов. Какой у нас будет план? 1. Послушать оригинал. 2. Послушать классическую обработку. 3. Послушать современную версию. 4. Сравнить их и сделать вывод». | Соглашаются с планом, записывают тему урока в тетрадь. |
Этап 5. Реализация проекта (12 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Слушаем первый вариант — народное исполнение песни "Во поле берёза стояла". Обратите внимание на инструменты и способ пения». Учитель включает запись. | Слушают. Отвечают: «Поют без музыки или под балалайку», «Голоса простые, как в деревне». |
4 мин | «А теперь — Петр Ильич Чайковский. Он взял эту же мелодию для финала своей Четвертой симфонии. Послушайте, как она звучит у целого оркестра. Что изменилось? Какие инструменты вы слышите?» | Слушают фрагмент. Отвечают: «Звучит громко, торжественно», «Много скрипок, труб», «Мелодия та же, но она стала мощной». |
4 мин | «И, наконец, современность. Музыканты сегодня используют компьютеры, электрогитары и новые ритмы. Слушаем современную обработку (фолк-рок). Как вы думаете, зачем это нужно современным певцам?» Учитель вводит термин «Обработка» — изменение оригинала с помощью новых музыкальных средств. | Слушают. Обсуждают: «Чтобы молодежь слушала», «Чтобы песня звучала модно». Записывают определение термина «Обработка». |
Запись в тетрадях
Музыкальная обработка — это изменение народного музыкального произведения с использованием средств профессиональной музыки (оркестровка, изменение ритма, добавление новых инструментов).
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Приём «Музыкальный детектив». Учитель раздает карточки с таблицей для сравнения. «Ребята, поработайте в парах. Я включу еще один пример — песню "Светит месяц". Вам нужно отметить галочками: в какой версии есть ударная установка, а в какой — только народные инструменты?» | Работают в парах, слушают два фрагмента, заполняют карточки, сравнивая тембр и ритм. Обмениваются результатами с соседней партой. |
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Представьте, что вы — продюсеры. Перед вами название народной песни (например, "Во кузнице"). Выберите один стиль обработки: "Классический оркестр", "Рок-группа" или "Электронная музыка". Напишите 2-3 инструмента, которые вы добавите в эту песню, чтобы она стала современной обработкой». Учитель выводит эталонные примеры инструментов для каждого стиля на экран для самопроверки. | Выбирают стиль, записывают инструменты (например: «Для рок-версии я возьму электрогитару и барабаны»). Сверяются с подсказками на экране. |
Этап 8. Включение в систему знаний (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Скажите, а если бы композиторы и современные музыканты не делали обработки, что бы случилось с народными песнями? Помогают ли профессионалы фольклору жить дольше?» | Отвечают: «Песни могли бы забыться», «Обработки делают их популярными снова», «Это связь прошлого и настоящего». |
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Оцените свою работу сегодня. Поднимите зеленый кружок, если вы поняли, что такое обработка и легко узнали песню в новом звучании. Желтый — если были трудности. Красный — если тема осталась непонятной». Учитель объясняет домашнее задание. | Поднимают карточки самооценки. Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно заполнил карточку сравнения, правильно определил инструменты в 3-х фрагментах, предложил логичный состав инструментов для своей обработки.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении инструментов, карточка заполнена полностью, предложен вариант обработки.
- «3» — ученик затрудняется в определении на слух средств выразительности, карточка заполнена частично, не может объяснить смысл термина «обработка».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая версия песни «Во поле берёза стояла» тебе понравилась больше и почему? | Выявление эмоционального отклика и личных предпочтений. |
Что именно меняет профессиональный музыкант в народной песне? | Проверка усвоения ключевого понятия (средства выразительности). |
Сможешь ли ты теперь узнать народную мелодию, если она будет звучать в мультфильме или рекламе в рок-обработке? | Оценка практической применимости полученных знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что история — это не только даты и войны, но и жизнь звуков. Народная песня — это живой организм. Благодаря таланту Чайковского или современных диджеев, она продолжает звучать в наших наушниках и концертных залах. Не бойтесь старого — в нем всегда можно найти что-то очень современное. До встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень | Что сделать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома или в интернете один пример современной обработки любой русской народной песни. Записать название песни и исполнителя. | Закрепление умения находить изученное явление в окружающем мире. |
Продвинутый | Сравнить найденную обработку с оригиналом (прослушать оба варианта) и написать 3 отличия (инструменты, темп, голос). | Развитие навыков самостоятельного анализа музыкального материала. |
Контрольный вопрос: «Как называется процесс изменения народной музыки профессиональным композитором?»
