Пришествие Рюрика на Русь: закрепление знаний
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики смогут по летописному рассказу назвать события, связанные с призванием Рюрика, расположить их в правильной последовательности и объяснить значение этих событий, опираясь минимум на два факта.
- Закрепить представления о летописном рассказе о призвании варягов и княжении Рюрика в Новгороде.
- Развивать умение извлекать сведения из краткого текста, карты и временной линии, отличать содержание летописного предания от бесспорно установленного факта.
- Учить работать в паре, приводить доказательства и корректно дополнять ответ одноклассника.
- Воспитывать уважительное отношение к историческому наследию и интерес к изучению прошлого.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к летописному рассказу о ранней истории Руси и задают вопросы о прошлом.
- Понимают, что исторические сведения требуют внимательного отношения к источнику и доказательствам.
- С уважением выслушивают версии одноклассников и не высмеивают ошибочные предположения.
- Осознают ценность сохранения исторической памяти и памятников письменности.
Метапредметные
- Извлекают из учебного текста и карты сведения о событиях, участниках и месте действия.
- Устанавливают последовательность событий и соотносят их с условной временной линией.
- Сравнивают ответы с критериями, находят неточности и исправляют их.
- Формулируют устное объяснение, используя исторические слова «летопись», «варяги», «князь».
Предметные
- Называют Рюрика и объясняют, что летописный рассказ связывает его приход с приглашением варягов.
- Воспроизводят в правильной последовательности основные события рассказа: приглашение, приход Рюрика и его княжение в Новгороде.
- Показывают на карте район Новгорода и объясняют, почему карта помогает изучать историческое событие.
- Отличают формулировку «летопись рассказывает» от утверждения о достоверности каждой детали предания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят работу на уроке с личным интересом к истории родной страны.
- Проявляют учебную инициативу, выбирая способ представить итог пары.
- Оценивают собственный вклад в общее обсуждение.
- Соблюдают уважительный тон при обсуждении исторических версий.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: восстановить ход событий по летописному рассказу.
- Планируют работу с карточкой и распределяют действия в паре.
- Сверяют временную последовательность с текстом и исправляют ошибки.
- Оценивают результат по критериям и отмечают, что требует повторения.
Познавательные УУД
- Находят в тексте имена, место и действия участников летописного рассказа.
- Сравнивают сведения текста с расположением Новгорода на карте.
- Строят временную последовательность из карточек-событий.
- Различают источник исторического рассказа и современное объяснение его содержания.
Коммуникативные УУД
- Согласуют действия в паре и распределяют роли читателя и проверяющего.
- Задают уточняющие вопросы о значении слов и последовательности событий.
- Обосновывают ответ словами из текста или указанием на карту.
- Дополняют ответ партнёра, не перебивая и не подменяя его собственное мнение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить настенную или электронную карту Древней Руси с обозначенным Новгородом и крупными реками.
- Распечатать по одной на пару карточку с коротким адаптированным пересказом летописного рассказа и заданиями к нему.
- Подготовить по одному комплекту на пару из трёх карточек-событий для восстановления последовательности.
- Распечатать каждому ученику лист самооценки с тремя пунктами: «объясняю рассказ», «восстанавливаю порядок», «нахожу подтверждение в источнике».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для быстрой проверки понимания — по одной каждого цвета на ученика.
- Вывести на экран или написать на доске слова «летопись», «варяги», «князь» и краткие определения.
- Подготовить слайд с временной линией и пометкой «862 год — дата, указанная в летописной традиции»; подчеркнуть, что речь идёт о летописной датировке.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, карту, таймер и свободное место для короткой физкультминутки.
- Раздать каждой паре лист для итоговой мини-схемы «Источник — событие — подтверждение».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и настрой (2 мин)
Цель этапа: организовать класс и настроить учеников на совместное повторение исторического материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, что на парте лежат тетрадь и ручка. Сегодня мы будем не просто вспоминать имена и даты, а проверять, какие сведения подтверждает летописный рассказ. Посмотрите на доску: там написаны три слова — летопись, варяги, князь. Какое из них кажется вам самым важным для сегодняшней работы и почему?" | Готовят тетради и ручки, читают слова на доске; называют выбранное слово и кратко объясняют выбор: «летопись, потому что это источник рассказа». |
1 мин | "Спасибо за версии. На уроке нам пригодятся все три слова. Договоримся: сначала высказываем предположение, затем ищем подтверждение в тексте или на карте. Если мнения разойдутся, не спорим наугад, а проверяем источник. Готовы начать?" | Принимают правило проверки ответа; отвечают: «Да, будем искать подтверждение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились работать как исследователи: сначала вспоминаем, затем проверяем. Сейчас выясним, что уже помним о рассказе о Рюрике."
Этап 2. Актуализация знаний: вспоминаем рассказ (5 мин)
Цель этапа: актуализировать ключевые понятия и обнаружить, какие детали рассказа нужно уточнить.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Начнём с приёма «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала 30 секунд каждый самостоятельно вспомнит рассказ: кто был приглашён, кто его пригласил и с каким событием связан Новгород. Затем минуту обсудите ответы с соседом. Пока не открывайте карточки: важно увидеть, что вы уже помните сами." | Самостоятельно обдумывают вопросы 30 секунд, затем обсуждают в паре одну минуту; каждый называет партнёру хотя бы один факт. |
3 мин | "Теперь соберём версии. Кто был приглашён, согласно летописному рассказу? Что, по рассказу, произошло после приглашения? Где княжил Рюрик? Я запишу на доске ваши ответы, не исправляя их сразу. Если вы не уверены, так и скажите: «предполагаю»." | Предлагают ответы: «пригласили варягов», «Рюрик пришёл на Русь», «княжил в Новгороде»; замечают, что формулировки нужно сверить с текстом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили главных участников и место действия, но пока опирались на память. Проверим, как точно можно восстановить ход рассказа и где в нём указана дата."
Этап 3. Проверка последовательности и постановка задачи (6 мин)
Цель этапа: поставить задачу урока и выявить необходимость сверять воспоминания с историческим источником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "На экране три события, но они перепутаны: «Рюрик княжит в Новгороде»; «соседние племена обращаются к варягам»; «варяги приходят по приглашению». За минуту расположите карточки в порядке рассказа. Затем сравните порядок с соседом и найдите, какое событие должно быть первым. Как вы это поняли?" | В парах располагают карточки: обращение к варягам — приход варягов — княжение Рюрика в Новгороде; объясняют выбор: «сначала было приглашение, затем приход и княжение». |
3 мин | "У нескольких пар порядок различается. Значит, одной памяти недостаточно: нужно прочитать источник и подтвердить последовательность. Наша задача — точно пересказать летописный рассказ, показать место действия на карте и отделить летописное сообщение от доказанного исторического факта. Какой план работы поможет нам это сделать?" | Предлагают план: «прочитать текст», «найти слова о событиях», «посмотреть на карту», «проверить порядок»; записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы сформулировали задачу: не угадывать, а подтверждать ответ текстом и картой. Сейчас поработаем с кратким летописным пересказом и проверим каждую карточку."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Работа с источником и картой (10 мин)
Цель этапа: закрепить содержание летописного рассказа и связать его с историческим местом на карте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Раздаю каждой паре карточку с кратким пересказом. Прочитайте её по очереди: один читает, второй отмечает имена, место и действия, затем поменяйтесь. В тексте сказано, что племена, согласно летописному рассказу, обратились к варягам с просьбой княжить и владеть ими; среди пришедших назван Рюрик, который сел княжить в Новгороде. Подчеркните слова, которые подтверждают порядок событий. Помните: мы изучаем, что сообщает летопись, а не утверждаем, что все детали рассказа бесспорно доказаны." | Читают карточку по очереди, подчёркивают упоминания приглашения, прихода варягов и княжения Рюрика; обводят имя Рюрика и название Новгорода. |
3 мин | "Сверьте карточки-события с подчёркнутым текстом. Составьте последовательность и подготовьте одно доказательство к каждому переходу. Затем найдите Новгород на карте. Посмотрите на условные обозначения: каким знаком показан город? Покажите его партнёру и объясните, зачем историку нужна карта, если рассказ уже прочитан." | В паре восстанавливают порядок: приглашение варягов — приход — княжение Рюрика в Новгороде; показывают Новгород на карте и формулируют: «карта показывает место события». |
3 мин | "Добавим временную линию. На экране отмечен 862 год — дата, приводимая в летописной традиции для призвания варягов. Прочитайте подпись и скажите, как правильно её произнести: «в 862 году произошло точно установленное событие» или «летопись относит событие к 862 году»? Почему вторая формулировка осторожнее?" | Выбирают формулировку «летопись относит событие к 862 году»; объясняют: «мы сообщаем, что написано в источнике, и не называем каждую деталь бесспорной». |
Запись в тетрадях
- Летопись рассказывает о призвании варягов и приходе Рюрика.
- Согласно летописному рассказу, Рюрик княжил в Новгороде.
- Летописная традиция относит призвание варягов к 862 году.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы подтвердили порядок по тексту, нашли Новгород на карте и аккуратно обозначили дату как летописную. Перед следующей работой немного разомнёмся, а затем применим эти знания самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка «Историческая последовательность» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и повторить последовательность событий через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте рядом с партой, оставляя достаточно места. Я называю событие: если оно первое в рассказе, сделайте шаг на месте; если второе — хлопок; если третье — поднимите руки. «Племена обращаются к варягам» — какое движение? «Варяги приходят»? «Рюрик княжит в Новгороде»? Теперь повторим всю последовательность вместе, не торопясь." | Встают и выполняют движения: на обращение — шаг на месте, на приход — хлопок, на княжение — руки вверх; повторяют последовательность и садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Последовательность уже звучит увереннее. Теперь каждый проверит себя в индивидуальном задании, а затем мы разберём, как исторические события можно сопоставить с литературой и географией."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание рассказа, временной последовательности и связи источника с картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Каждый получает карточку и работает самостоятельно. Сначала выполните обязательную часть: пронумеруйте три события, подчеркните имя князя и обведите место его княжения. Затем закончите предложение: «Летопись рассказывает, что…». За задание можно получить три балла: один за порядок, один за имя и место, один за точную формулировку о летописи." | Получают карточки, читают критерии и готовятся выполнять задание самостоятельно. |
6 мин | "Работайте молча и проверяйте себя по тексту на карточке. Если справились с обязательной частью, выберите дополнительное задание: объясните, почему важно говорить «летопись рассказывает», или нарисуйте небольшую схему «текст — карта — событие». Я напоминаю: за аккуратность мысли балл не снимается, важно показать, как вы рассуждали." | Индивидуально располагают события в порядке рассказа, отмечают Рюрика и Новгород, дописывают предложение; при готовности выполняют одно дополнительное задание. |
3 мин | "Показываю ключ для самопроверки: сначала обращение к варягам, затем их приход, далее княжение Рюрика в Новгороде. Проверьте имя и место по карточке. Поставьте рядом с каждым пунктом галочку или исправьте ответ другим цветом. Поднимите зелёную карточку, если всё совпало, жёлтую — если исправили одну ошибку, красную — если нужна помощь." | Сверяют порядок с ключом, отмечают исправления, поднимают цветную карточку и при необходимости задают уточняющий вопрос. |
Эталон решения
1) Племена обращаются к варягам с просьбой княжить. 2) Варяги приходят по приглашению. 3) Рюрик, согласно рассказу, начинает княжить в Новгороде. В итоговом предложении уместна формулировка: «Летопись рассказывает о призвании варягов и княжении Рюрика в Новгороде». Дата 862 год указывается как дата летописной традиции.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, какие сведения уже можете восстановить самостоятельно. Теперь соединим исторический рассказ с картой и чтением, чтобы понять, как разные учебные предметы помогают исследовать одно событие."
Этап 7. Межпредметная связь: история, чтение и география (6 мин)
Цель этапа: показать, как понимание текста и работа с картой помогают объяснить историческое событие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "На листе вашей пары начертите три поля: «Что сообщает текст», «Где происходило», «Как мы это проверяем». Заполните их короткими фразами. В первом поле нужна информация из летописного рассказа, во втором — название места, которое нашли на карте, в третьем — способ проверки. Какая связь здесь с чтением, а какая — с географией?" | В парах заполняют схему: «текст рассказывает о Рюрике и варягах»; «Новгород»; «сверяем слова текста и место на карте». Отвечают: «чтение помогает понять текст, география — найти место». |
3 мин | "Послушаем две пары. Остальные проверьте их мини-схему: есть ли в ней событие, место и подтверждение? Можно ли сказать, что карта сама рассказывает, кто пригласил Рюрика, или она только помогает определить место? Обоснуйте ответ одним предложением." | Две пары представляют схемы, остальные дают обратную связь; формулируют: «карта показывает место, а сведения об участниках мы берём из текста». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что текст и карта дают разные, но дополняющие друг друга сведения: текст сообщает о событиях, карта показывает место. Осталось оценить, что каждый из вас теперь умеет и что ещё нужно повторить."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: помочь ученикам оценить освоение материала и зафиксировать оставшиеся вопросы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Заполните лист самооценки: поставьте отметку рядом с каждым утверждением — «могу объяснить», «могу восстановить порядок», «могу найти подтверждение». Затем выберите один вопрос для ответа: что сегодня помогло вам разобраться — текст, карта, работа в паре или проверка? Не сравнивайте свою отметку с отметкой соседа: это способ понять собственный следующий шаг." | Заполняют три пункта самооценки и выбирают один способ, который помог; при необходимости отмечают, что хотят повторить. |
2 мин | "Завершим билетом на выход. На маленьком листке ответьте: «Что именно летопись рассказывает о Рюрике?» и «Какую формулировку о дате 862 года следует использовать осторожно?» Сдайте листок у двери. Это поможет мне понять, что мы повторим в начале следующего урока." | Пишут ответы: «летопись рассказывает о призвании варягов и княжении Рюрика в Новгороде»; «летописная традиция относит событие к 862 году»; сдают листки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только вспомнили рассказ, но и проверили его по тексту, карте и временной линии. Спасибо за внимательную работу; ваши билеты на выход подскажут, какие вопросы стоит обсудить ещё раз."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно восстановлены все три события, верно названы Рюрик и Новгород, дата обозначена как летописная, а ответ подтверждён текстом или картой.
- «4» — правильно выполнены не менее трёх из четырёх основных действий; допущенная неточность самостоятельно исправлена при самопроверке.
- «3» — правильно выполнены не менее двух основных действий с опорой на карточку или помощь учителя; ученик может назвать, что именно нужно уточнить.
- При оценивании учитываются точность последовательности, опора на источник и корректность формулировки, а не скорость ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие в рассказе происходит первым, а какое — последним? | Проверка понимания последовательности событий. |
Что помогает узнать текст и что помогает узнать карта? | Выявление понимания роли разных источников информации. |
Как лучше сказать о дате 862 года: «точно доказано» или «летописная традиция относит событие»? Почему? | Проверка осторожного обращения с историческим источником. |
Что сегодня оказалось самым трудным и какой способ помог справиться? | Определение затруднений и оценка полезности выбранных способов работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы восстановили рассказ о призвании варягов и княжении Рюрика в Новгороде. Важно помнить: мы говорим именно о том, что сообщает летопись, и не превращаем каждую деталь рассказа в бесспорно установленный факт. Частая ошибка — перепутать порядок событий или назвать 862 год без уточнения, откуда известна эта дата. Дома закрепите последовательность и объясните её кому-нибудь из близких. На следующем уроке мы продолжим знакомство с ранней историей Руси и рассмотрим, как развивались события после начала княжения Рюрика."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить короткий пересказ летописного рассказа в 4–5 предложениях и расположить в нём три события в правильной последовательности. | Закрепляет содержание и хронологический порядок; при проверке обратить внимание на последовательность и формулировку «летопись рассказывает». |
Средний (повышающий) | Нарисовать мини-схему из трёх частей «приглашение — приход — княжение», подписать Рюрика и Новгород и добавить подпись о дате 862 года как летописной. | Закрепляет работу с последовательностью, историческими понятиями и осторожное обозначение датировки. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать 5–6 предложений на тему «Как текст и карта помогают изучать рассказ о Рюрике»: привести два сведения из текста и одно, которое можно установить по карте. | Развивает анализ источников; при проверке оценить, различает ли ученик сведения текста и географические данные. |
Контрольные вопросы перед выходом: кто, согласно летописному рассказу, был приглашён на Русь? Где княжил Рюрик? Как правильно обозначить дату 862 года?
