Виды изображения земной поверхности. План местности, условные знаки и профессия топографа
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать рисунок, фотографию, аэрофотоснимок, план и карту, читать не менее шести условных знаков плана местности и объяснять, чем занимается топограф.
- Сформировать представление о способах изображения земной поверхности и особенностях плана местности.
- Научить определять объекты по условным знакам и составлять простейший фрагмент плана местности.
- Развивать умение сравнивать изображения, работать в паре, извлекать информацию из легенды и аргументировать ответ.
- Воспитывать интерес к географическим профессиям, аккуратность и ответственность при работе с картографическими материалами.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению окружающего пространства и профессии топографа.
- Понимают значение точности, наблюдательности и ответственности при создании планов местности.
- Осознают ценность сотрудничества при выполнении географического задания.
- Формируют положительную мотивацию к изучению географии через связь темы с жизненными ситуациями.
Метапредметные
- Сравнивают разные изображения земной поверхности по назначению, масштабу и степени условности.
- Извлекают информацию из условных знаков, легенды и простого плана местности.
- Планируют совместную работу, распределяют роли и проверяют результат по условию задания.
- Формулируют выводы, объясняют выбор изображения для конкретной практической ситуации.
Предметные
- Знать основные виды изображения земной поверхности: рисунок, фотографию, аэрофотоснимок, план и карту.
- Объяснять, что план местности — это уменьшенное изображение небольшого участка земной поверхности с помощью условных знаков.
- Уметь распознавать условные знаки дороги, реки, леса, здания, моста, колодца и населённого пункта.
- Различать планы по назначению и приводить примеры их применения.
- Объяснять, чем занимается топограф и какие качества необходимы представителю этой профессии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение точного изображения местности для путешествий, строительства и спасательных работ.
- Проявляют познавательный интерес к работе людей, создающих планы и карты.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и соблюдение правил сотрудничества.
- Связывают изучаемый материал с личным опытом ориентирования в городе или на природе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться читать простейший план местности.
- Планируют последовательность действий при расшифровке условных знаков.
- Проверяют правильность выполненного задания по легенде и образцу.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и формулируют, что необходимо повторить.
Познавательные УУД
- Классифицируют изображения земной поверхности по способу получения и назначению.
- Устанавливают соответствие между объектом местности и его условным знаком.
- Моделируют небольшой участок местности с помощью условных знаков.
- Сравнивают план и фотографию, выделяя сходства и различия.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают задания в парах, распределяя роли читателя легенды и проверяющего.
- Задают уточняющие вопросы и приводят доказательства своего выбора.
- Слушают партнёра и корректно исправляют неточности.
- Представляют классу общий ответ, используя географические термины.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографией, рисунком, аэрофотоснимком, планом и картой одного участка местности.
- Распечатать карточки с изображениями пяти видов земной поверхности — по одному комплекту на парту.
- Распечатать карточки с условными знаками и названиями объектов — по одному комплекту на пару.
- Подготовить два простых плана местности: школьный двор и туристическую стоянку, по одному экземпляру на группу.
- Вывести на доску памятку: «План — вид сверху; объекты уменьшены; используются условные знаки; есть легенда».
- Подготовить листы для задания «Составь план», цветные карандаши, линейки и стикеры.
- Подготовить карточку с описанием профессии топографа и вопросами к тексту — по одной на ученика.
- Организовать проектор или интерактивную доску; заранее проверить видимость изображений и условных знаков.
- Разложить на парты мини-легенды плана: дорога, река, лес, луг, здание, мост, колодец.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и создать проблемную ситуацию, связанную с необходимостью изображения местности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, линейка и цветные карандаши. Сегодня мы попробуем стать исследователями местности и выясним, как человек может изобразить большой участок так, чтобы другой человек смог им воспользоваться." | Проверяют готовность к уроку, записывают дату и тему после её объявления. |
2 мин | Учитель показывает фотографию школьного двора и спрашивает: "Представьте, что ваш товарищ впервые пришёл в нашу школу. Сможет ли он по этой фотографии быстро найти вход, спортивную площадку и дорогу? Какое изображение было бы удобнее для маршрута? Почему?" | Рассматривают фотографию, обсуждают ответ с соседом и формулируют предположение: "Нужен план, потому что на нём объекты показаны сверху и обозначены понятно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Фотография показывает местность так, как её видит человек, но для точного маршрута часто нужен другой способ изображения. Сейчас мы сравним разные виды изображений и найдём их особенности."
Этап 2. Актуализация знаний и парная работа (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о наблюдении, изображении объектов и ориентировании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране рисунок, фотографию, аэрофотоснимок, план и карту: "Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала молча определите, что изображено на каждом примере. Затем обсудите с партнёром, чем эти изображения отличаются." | Индивидуально рассматривают пять изображений, затем сравнивают ответы в парах и называют признаки каждого изображения. |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с названиями изображений: "Расположите карточки от самого похожего на обычное наблюдение до самого условного изображения. Обязательно объясните свой порядок." | В парах составляют последовательность, распределяют роли, формулируют объяснение и готовят ответ. |
2 мин | Учитель организует проверку: "Поднимите карточку, которую вы поставили первой. Почему? А какую поставили последней? Какие изображения показывают объекты сверху?" | Представляют ответы: "Фотография похожа на вид глазами человека", "план и карта показывают местность сверху", "карта охватывает большую территорию". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что изображения отличаются способом получения, подробностью и назначением. Теперь выясним, почему для небольшого участка особенно удобен план местности."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план действий на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует условие: "Спасателю нужно найти туристическую стоянку в лесу. У него есть фотография сверху, но на ней трудно различить ручей, тропу и мост. Какое изображение поможет ему? Какие сведения должны быть на таком изображении?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Обсуждают ситуацию и отвечают: "Нужен план с видом сверху, условными знаками, направлением и расстояниями". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Сформулируйте цель урока. Что мы должны узнать и чему научиться? Какие шаги нам предстоят?" На доске записывает план: виды изображений; особенности плана; условные знаки; применение планов; профессия топографа. | Формулируют цель: "Научиться различать изображения, читать план и условные знаки"; называют последовательность действий урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: нам нужно научиться читать изображение местности так, чтобы по нему можно было действовать. Начнём с главного — выясним, что такое план и как он устроен."
Этап 4. Открытие нового знания: план и условные знаки (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о плане местности, виде сверху, уменьшении и условных знаках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает простой план школьного двора: "Посмотрите на изображение. Мы видим территорию сверху, будто поднялись над ней. Здания, дороги и деревья уменьшены, а реальные объекты заменены специальными обозначениями. Запишите определение: план местности — это уменьшенное изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков." | Рассматривают план, находят вид сверху, уменьшенные объекты и условные обозначения, записывают определение в тетрадь. |
4 мин | Учитель выводит на экран легенду: "Легенда объясняет, что означает каждый знак. Найдите знак реки, дороги, леса, здания и моста. Почему лес показывают зелёным цветом, а воду — синим? Какие знаки похожи на сами объекты, а какие нужно запомнить?" | Находят знаки в легенде, называют объекты, объясняют цветовые обозначения и устанавливают соответствия. |
3 мин | Учитель проводит мини-игру «Найди пару»: показывает знак, затем спрашивает: "Что обозначает этот знак? Где он находится на плане? Какой объект встретится путешественнику первым, если он движется от школы к реке?" | Поднимают карточки с названиями объектов, показывают их на плане, составляют маршрут и отвечают: "Сначала дорога, затем мост, после него река". |
Запись в тетрадях
- План местности — уменьшенное изображение небольшого участка земной поверхности сверху с помощью условных знаков.
- Условные знаки — специальные обозначения объектов местности на плане.
- Легенда плана объясняет значение условных знаков.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что план нельзя читать без легенды. Мы научились узнавать отдельные объекты, а дальше проверим, сможете ли вы использовать эти знания для решения практической задачи."
Этап 5. Первичное закрепление: чтение плана в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение читать план местности и описывать маршрут по условным знакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре план туристической стоянки и карточку с вопросами: "Работаем в парах. Один ученик становится «читателем легенды», второй — «проверяющим». Найдите на плане домик, ручей, мост, лес и тропу. Затем поменяйтесь ролями." | Находят пять объектов, сверяют каждый знак с легендой и отмечают объекты карандашом. |
3 мин | Учитель предлагает задания: "Опишите маршрут от домика до моста. Какой объект находится к северу от стоянки? Можно ли пройти от домика к реке, не пересекая лес? Докажите ответ по плану." | Составляют маршрут из 3–4 шагов, определяют направление по стрелке севера и аргументируют ответ ссылкой на условные знаки. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте, есть ли в маршруте начало, последовательность объектов и конечный пункт. Поставьте знак «верно» или запишите уточнение." | Проверяют работу другой пары, отмечают сильную сторону и одно пожелание, исправляют неточность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что план позволяет не только назвать объекты, но и построить маршрут. Теперь попробуем самим создать небольшой план, как это делает топограф."
Этап 6. Самостоятельная практическая работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: применить знания о плане и условных знаках при создании изображения небольшого участка местности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет: "Создайте план участка между школой и парком. На листе должны быть школа, дорога, парк, ручей, мост и остановка. Используйте условные знаки, подпишите название плана и покажите стрелкой направление на север. Работайте аккуратно и не заменяйте условные знаки произвольными рисунками." | Распределяют объекты на листе, намечают расположение дороги и природных объектов, выбирают условные знаки. |
5 мин | Учитель напоминает критерии на доске: наличие вида сверху, шесть объектов, условные знаки, легенда, стрелка севера, понятный маршрут. Подходит к учащимся и задаёт вопросы: "Что обозначает этот знак? Где записана его расшифровка? Как другой человек поймёт ваш план?" | Создают план, оформляют легенду, проводят маршрут от школы к остановке через парк и сверяют работу с критериями. |
3 мин | Учитель показывает эталонный вариант и проводит самопроверку: "Проверьте работу по пяти пунктам. Если чего-то не хватает, добавьте это другим цветом. Поставьте себе отметку: выполнено полностью, есть одна неточность или требуется помощь." | Сравнивают план с критериями, исправляют ошибки, оценивают себя и по желанию демонстрируют работу классу. |
Эталон решения
План считается выполненным, если участок показан сверху; присутствуют школа, дорога, парк, ручей, мост и остановка; каждый объект обозначен условным знаком; составлена легенда; указано направление на север; маршрут можно проследить от школы к остановке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы попробовали выполнить работу топографа: отобрали объекты, уменьшили их изображение и заменили реальные предметы условными знаками. Осталось понять, где такие планы применяются и почему профессия топографа важна."
Этап 7. Разнообразие планов, профессия топографа и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить применение планов, познакомить с профессией топографа и осмыслить результаты урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения туристического, городского, строительного и школьного планов: "Рассмотрите примеры. Для чего нужен каждый план? Кто им пользуется? Топограф измеряет расстояния и высоты, определяет положение объектов, создаёт точные планы и проверяет их на местности. Какие качества ему необходимы?" | Соотносят вид плана и область применения: "туристический — для маршрута, строительный — для проектирования, школьный — для ориентирования на территории"; называют качества: внимательность, точность, выносливость, умение работать с приборами и картами. |
3 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Запишите на стикере три ответа: одно отличие плана от фотографии, два условных знака и один пример применения плана. Внизу закончите фразу: «Сегодня я научился…». Прикрепите стикер к доске под цветом светофора: зелёный — всё могу объяснить, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь." | Пишут ответы, прикрепляют стикеры, выбирают цвет самооценки и формулируют личный результат урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы сравнили виды изображения земной поверхности, разобрали устройство плана, научились читать условные знаки и создали собственный план. Теперь вы готовы использовать план как инструмент ориентирования и анализа местности."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — план содержит все шесть заданных объектов, использованы корректные условные знаки, есть легенда и стрелка севера, маршрут читается без подсказки, оформление аккуратное.
- «4» — план в целом выполнен правильно, но допущена одна неточность в условном знаке, легенде или направлении; маршрут остаётся понятным.
- «3» — представлены не менее четырёх объектов, однако отсутствует легенда или стрелка севера, есть две и более ошибки в условных знаках; маршрут можно восстановить с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем план местности отличается от фотографии? | Проверка понимания признаков плана: вид сверху, уменьшение и условные знаки. |
Какие условные знаки вы сегодня научились читать? | Выявление степени освоения легенды плана. |
Что оказалось самым трудным при создании собственного плана? | Выявление точек затруднения в применении алгоритма. |
Где в жизни может пригодиться план местности? | Связь учебного материала с функциональной грамотностью и реальными ситуациями. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились видеть местность глазами топографа: сверху, точно и последовательно. Вы узнали, что условные знаки помогают передать на плане большое количество информации. Типичная ошибка — путать обычный рисунок с планом и забывать сверяться с легендой. Дома закрепите чтение условных знаков, а на следующем уроке мы продолжим работу с изображениями земной поверхности и будем учиться определять расстояния и направления по плану."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить определение плана местности и составить мини-словарь из восьми терминов: рисунок, фотография, аэрофотоснимок, план, карта, условный знак, легенда, топограф. Нарисовать и подписать шесть условных знаков. | Закрепляет основные понятия и умение читать легенду; при проверке обратить внимание на точность формулировок и соответствие знака объекту. |
Средний (повышающий) | Составить план маршрута от дома до школы или от подъезда до ближайшей остановки. Обозначить не менее восьми объектов, добавить легенду и стрелку севера. | Развивает умение применять знания в реальной ситуации; проверить наличие вида сверху, условных знаков и понятного маршрута. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить краткое сообщение о профессии топографа: чем занимается специалист, какие приборы использует, где применяются результаты его работы; привести два примера. | Формирует интерес к географическим профессиям и умение связывать содержание урока с практической деятельностью. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют планом местности? Почему на плане используют условные знаки? Чем план отличается от карты? Для чего нужна легенда? Какие задачи выполняет топограф?»
