Движение Земли
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, что Земля вращается вокруг своей оси и движется вокруг Солнца, установят связь этих движений со сменой дня и ночи и сменой времён года, а также применят знания при выполнении не менее трёх практических заданий.
- Сформировать представление о суточном вращении Земли вокруг оси и годовом движении Земли вокруг Солнца.
- Научить определять направление вращения Земли по модели и объяснять последовательность смены дня и ночи.
- Развивать умение работать с рисунком, моделью, учебным текстом и цифровой анимацией, сравнивать результаты наблюдений и делать выводы.
- Воспитывать познавательный интерес к планете Земля, ответственность за совместную работу и понимание связи географии с астрономией и физикой.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за природными явлениями и осмысляют Землю как постоянно изменяющуюся планету.
- Понимают значение знаний о движении Земли для объяснения смены дня и ночи, времён года и организации жизни людей.
- Осознают ценность сотрудничества и ответственного отношения к общей работе пары или группы.
- Формируют умение оценивать собственный прогресс и спокойно относиться к учебному затруднению.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста учебника, схемы, глобуса, видеоматериала и цифровой модели.
- Сравнивают два вида движения Земли по направлению, длительности и последствиям.
- Формулируют гипотезы, проверяют их на модели и аргументируют выводы в паре.
- Планируют последовательность выполнения практического задания, осуществляют самопроверку и исправляют ошибки.
- Используют цифровую визуализацию для наблюдения за движением Земли и представляют результат в виде краткого вывода.
Предметные
- Знать, что Земля вращается вокруг своей оси и обращается вокруг Солнца.
- Уметь показывать на глобусе ось Земли, направление вращения и положение Земли на орбите.
- Уметь объяснять смену дня и ночи вращением Земли вокруг оси.
- Понимать, что смена времён года связана с годовым движением Земли и наклоном земной оси.
- Владеть первоначальным навыком чтения схемы движения Земли и применения знаний в жизненной ситуации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость темы через связь движения Земли с режимом дня, календарём и наблюдением за природой.
- Проявляют готовность к сотрудничеству и уважительно относятся к предположениям одноклассников.
- Осознают необходимость проверять первоначальную гипотезу наблюдением и моделью.
- Оценивают собственное понимание темы по предложенным критериям.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и план её достижения.
- Распределяют действия при работе с глобусом и цифровой моделью.
- Сверяют результат практической работы с эталоном и находят причину ошибки.
- Выбирают уровень самостоятельного задания и оценивают степень его выполнения.
- Формулируют, какое действие необходимо повторить дома.
Познавательные УУД
- Выделяют в учебном тексте признаки осевого и орбитального движения Земли.
- Устанавливают причинно-следственную связь между вращением Земли и сменой дня и ночи.
- Моделируют положение Земли относительно Солнца и анализируют освещённость полушарий.
- Сравнивают схемы и делают вывод на основании наблюдения.
- Преобразуют информацию из текста и изображения в таблицу или краткую схему.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: демонстратор, наблюдатель и докладчик.
- Формулируют вопросы по модели и отвечают на вопросы партнёра.
- Объясняют вывод, используя географические термины «ось», «вращение», «орбита», «полушарие».
- Слушают мнение партнёра, уточняют его и корректно дополняют.
- Представляют результат практической работы классу в течение одной минуты.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить глобус, настольную лампу или фонарь как модель Солнца, небольшие наклейки «день» и «ночь», указку.
- Подготовить презентацию или цифровую анимацию вращения Земли вокруг оси и её движения вокруг Солнца; заранее проверить звук и демонстрацию.
- Распечатать карточки для работы в парах: базовый, повышающий и творческий уровни — по одной карточке на каждую пару.
- Распечатать мини-схему с изображением Солнца, земной оси и орбиты — по одному листу на ученика.
- Вывести на доску или слайд таблицу сравнения: «Вид движения — вокруг чего — продолжительность — результат».
- Подготовить листы самооценки и четыре карточки для рефлексии: «понял», «есть вопрос», «нужна помощь», «могу объяснить другому».
- Подготовить фрагмент текста учебника по теме и обозначить задания, которые выполняются непосредственно с ним, без указания страниц.
- Организовать парты для работы в парах, обеспечить каждой паре карандаш, линейку и цветные фломастеры.
- Подготовить таймер на экране для коротких практических заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и создать проблемную ситуацию, связанную с движением Земли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию Земли из космоса: "Здравствуйте, ребята. Посмотрите на нашу планету. Она кажется неподвижной, но действительно ли Земля покоится? Сегодня мы попробуем доказать, что Земля находится в постоянном движении. Работать будем как исследователи: наблюдать, сравнивать и проверять гипотезы." | Готовят тетради и учебные материалы, рассматривают изображение, формулируют первые предположения: «Земля вращается», «Земля движется вокруг Солнца». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча: почему в одном месте сейчас день, а в другом ночь? Затем обсудите ответ с соседом и выберите одну общую гипотезу. Через минуту несколько пар поделятся своими объяснениями." | 30 секунд размышляют индивидуально, около минуты обсуждают гипотезу в парах, сообщают варианты: «Солнце освещает только одну сторону Земли», «Земля поворачивается». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что Земля не просто находится рядом с Солнцем, а совершает движения. Теперь выясним, какие именно движения происходят и к каким последствиям они приводят."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с учебником (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Земле, Солнце, глобусе, оси и освещённости планеты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает глобус и спрашивает: "Что изображает глобус? Что обозначает наклонная линия внутри него? Почему на глобусе есть Северный и Южный полюса? Посмотрите на рисунок в учебнике и найдите изображение земной оси." | Отвечают: «Глобус — модель Земли», «линия показывает земную ось», «полюса находятся на концах оси»; показывают ось и полюса на глобусе. |
3 мин | Учитель предлагает чтение с пометками: "Прочитайте небольшой фрагмент учебника о Земле и Солнце. Знаком «плюс» отметьте новую информацию, знаком «вопрос» — непонятную. Найдите предложение, в котором говорится об освещении Земли." | Читают фрагмент, делают две пометки, подчёркивают мысль о том, что Солнце освещает обращённую к нему часть Земли, формулируют вопрос по непонятному месту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили модель Земли, её ось и роль Солнца. Но пока не ответили точно, как движение планеты создаёт наблюдаемые явления. Перейдём к постановке учебной задачи."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует неподвижный глобус и фонарь: "Если просто направить свет на глобус, мы увидим освещённую и неосвещённую стороны. Но почему через несколько часов день сменяется ночью? Какое движение надо добавить в модель?" | Наблюдают демонстрацию, обсуждают в парах и отвечают: «Нужно вращать Землю вокруг оси». |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и спрашивает: "Достаточно ли одного вращения, чтобы объяснить смену времён года? Как проверить это на модели? Сформулируйте цель урока одним предложением." | Формулируют цель: «Узнать о двух движениях Земли и объяснить их последствия»; предлагают проверить движение глобуса вокруг фонаря. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша проблема определена: нужно различить два движения Земли и связать каждое с результатом. Сначала исследуем вращение вокруг оси, затем рассмотрим движение вокруг Солнца."
Этап 4. Открытие нового знания: два движения Земли (10 мин)
Цель этапа: открыть признаки суточного и годового движения Земли через модель, цифровую визуализацию и работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель берёт глобус и фонарь: "Фонарь изображает Солнце, а глобус — Землю. Медленно поворачиваю глобус вокруг оси. Заметьте, как точка на поверхности попадает сначала в свет, затем в тень. Это вращение Земли вокруг своей оси. Полный оборот занимает примерно 24 часа. Поэтому происходит смена дня и ночи." | В парах по очереди вращают глобус, наклеивают мысленную точку на поверхность и проговаривают: «В освещённой части день, в неосвещённой — ночь». |
3 мин | Учитель включает короткую цифровую анимацию: "Теперь наблюдайте не только вращение глобуса, но и его движение по орбите вокруг Солнца. Обратите внимание: ось Земли сохраняет наклон. Сравните освещённость Северного и Южного полушарий в разных положениях." | Смотрят анимацию, отмечают четыре положения Земли, сравнивают освещённость полушарий и задают уточняющие вопросы. |
3 мин | Учитель показывает на доске таблицу и говорит: "Заполним её вместе. Как называется движение? Вокруг чего оно происходит? Сколько длится полный цикл? Какое явление объясняет? Откройте учебник и найдите подтверждение каждому пункту." | Заполняют таблицу в тетради: вращение вокруг оси — около 24 часов — смена дня и ночи; обращение вокруг Солнца — около 365 суток — год и смена времён года при наклоне оси. |
Запись в тетрадях
Земля совершает два основных движения: 1) вращается вокруг своей оси примерно за 24 часа — происходит смена дня и ночи; 2) движется вокруг Солнца примерно за 365 суток — образуется год, а при наклоне земной оси меняется освещённость полушарий и происходит смена времён года.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли два движения Земли и их основные последствия. Теперь проверим понимание не пересказом, а практической работой с моделью и схемой."
Этап 5. Практическая работа в парах «Земля и Солнце» (8 мин)
Цель этапа: применить новое знание при моделировании смены дня и ночи и освещённости полушарий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре глобус или схему, фонарь и карточку: "Распределите роли: один ученик — демонстратор, второй — наблюдатель и секретарь. Сначала покажите вращение Земли вокруг оси, затем движение по орбите. Не направляйте свет в глаза и не наклоняйте фонарь резко." | Распределяют роли, размещают фонарь в центре, проверяют положение глобуса и читают инструкцию. |
3 мин | Учитель задаёт базовое задание: "Поверните глобус так, чтобы условная точка оказалась в освещённой части. Назовите время суток. Поверните глобус на половину оборота. Что изменилось? Запишите вывод двумя предложениями." | Выполняют два поворота, определяют «день» и «ночь», записывают: «При вращении Земли точка попеременно освещается и оказывается в тени. Поэтому происходит смена дня и ночи». |
3 мин | Учитель предлагает задания разной сложности: "Базовый уровень — подпишите на схеме день и ночь. Повышающий — объясните, почему одновременно на Земле существуют день и ночь. Творческий — объясните, почему при движении Земли вокруг Солнца меняется продолжительность дня в разных полушариях." | Выбирают уровень, выполняют задание в паре, сравнивают схему с моделью, одна-две пары кратко представляют вывод. |
Эталон решения
Если точка обращена к источнику света, в ней день; если точка находится на противоположной, неосвещённой стороне, в ней ночь. При вращении Земли вокруг оси одна и та же точка переходит из освещённой части в тёмную и обратно. Поэтому смена дня и ночи является следствием осевого вращения Земли.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Модель помогла нам увидеть то, что невозможно наблюдать целиком из одной точки. Мы установили причину смены дня и ночи, а теперь проверим, умеете ли вы самостоятельно различать два движения Земли."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение знаний и обеспечить самопроверку по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Работайте индивидуально. Базовый уровень: соедините движение Земли с его результатом. Повышающий: исправьте ошибку в утверждении «Смена дня и ночи происходит из-за движения Земли вокруг Солнца». Продвинутый: объясните, почему наклон оси важен для смены времён года." | Индивидуально выполняют выбранную карточку: устанавливают соответствия, исправляют утверждение и записывают объяснение с терминами «ось», «Солнце», «освещённость». |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Проверьте не только ответ, но и объяснение. За каждый верный пункт поставьте один балл. Ошибку не стирайте сразу: подчеркните место, где рассуждение нарушилось, и исправьте его рядом." | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы, исправляют одну ошибку и отмечают, нужна ли дополнительная помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете связывать движение Земли с его последствиями. Осталось обобщить знания и проверить их на жизненной ситуации."
Этап 7. Межпредметное применение знаний (4 мин)
Цель этапа: связать географическое знание с физикой, астрономией и повседневным опытом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает ситуацию: "Представьте, что школьник написал: «Летом Земля находится намного ближе к Солнцу, поэтому летом тепло». Согласны ли вы полностью с этим объяснением? Используйте знания географии и физики о солнечном освещении." | Обсуждают в парах, формулируют: «Главную роль играют наклон земной оси и угол падения солнечных лучей; в полушарии, наклонённом к Солнцу, лучи падают более прямо и день длиннее». |
2 мин | Учитель просит представить вывод классу: "Одна пара объясняет ответ за минуту, остальные слушают и добавляют только одно уточнение. Вспомните, где ещё в жизни человек использует сведения о движении Земли." | Представляют вывод, называют календарь, часовые пояса, режим дня, сезонные изменения природы; дополняют ответ одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "География объясняет не отдельный факт, а связи между явлениями. Движение Земли связано с физикой освещения, а его последствия мы видим в календаре, природе и распорядке дня."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и принять домашнее задание с учётом выбранного уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить два движения Земли; жёлтую — если различаете их, но затрудняетесь объяснить последствия; красную — если нужна помощь. Одним предложением завершите фразу: «Сегодня я понял, что…»" | Поднимают карточку, устно или письменно завершают фразу: «Земля вращается вокруг оси», «Из-за движения Земли меняются день и ночь», «Мне нужно повторить причину смены времён года». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень или более сложный. В каждом варианте важно не просто написать термин, а дать причинное объяснение и использовать схему движения Земли." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы, задают уточняющий вопрос о форме выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы доказали, что Земля движется, различили вращение вокруг оси и обращение вокруг Солнца и связали их с явлениями на планете. Проверьте дома себя по схеме: движение — направление — продолжительность — результат."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все этапы моделирования, правильно подписаны день и ночь, объяснены оба движения Земли и сформулирован причинно-следственный вывод; работа пары представлена ясно.
- «4» — правильно выполнено основное моделирование и названы оба движения, но допущена одна неточность в продолжительности или объяснении смены времён года.
- «3» — различены хотя бы два движения Земли, но объяснение последствий неполное, схема содержит две исправимые ошибки или вывод сформулирован без причинной связи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о движении Земли? | Выявление осознания основных предметных результатов. |
Какое движение объясняет смену дня и ночи? Как вы это доказали? | Проверка понимания причинно-следственной связи и умения опираться на модель. |
Что было сложнее: работать с глобусом, схемой или текстом учебника? | Выявление конкретной точки затруднения и планирование коррекции. |
Можете ли вы объяснить тему однокласснику одним предложением? | Оценка способности обобщать материал и использовать географические термины. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что Земля не является неподвижным телом: она вращается вокруг своей оси и движется вокруг Солнца. Вращение объясняет смену дня и ночи, а годовое движение вместе с наклоном оси связано со сменой времён года. Не забывайте: времена года нельзя объяснять только расстоянием до Солнца — важно учитывать освещённость полушарий и угол падения лучей. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим форму и размеры Земли и продолжим работать с её моделью."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради таблицу из четырёх строк: осевое вращение и движение вокруг Солнца, их направление, примерная продолжительность и результат. Выполнить 3 задания на установление соответствия между движением Земли и его последствием. | Закрепляет различение двух движений и проверяет правильность терминов, продолжительности и причинных связей. |
Средний (повышающий) | Нарисовать схему «Солнце — Земля» в двух положениях орбиты и письменно объяснить, почему в одном полушарии день становится длиннее, а в другом короче. Объём объяснения — 5–6 предложений. | Развивает умение читать и создавать схему, устанавливать связь между наклоном оси и освещённостью полушарий. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-исследование: сравнить продолжительность светового дня в двух выбранных городах в разные времена года по календарю или надёжному цифровому источнику и объяснить различие с опорой на движение Земли. | Формирует естественно-научную и информационную грамотность, умение анализировать данные и аргументировать вывод. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие два движения совершает Земля? Вокруг чего вращается Земля? Какое движение вызывает смену дня и ночи? Почему наклон земной оси важен для смены времён года?»
