Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать рисунок, фотографию, аэрофотоснимок, план местности и карту, читать не менее шести условных знаков и составлять фрагмент плана небольшой территории с использованием условных обозначений.
- Сформировать представление о способах изображения земной поверхности и назначении плана местности.
- Научить распознавать и объяснять значение условных знаков, ориентироваться по плану и соотносить изображение с реальными объектами.
- Развивать умение работать с информацией, сравнивать изображения, действовать по алгоритму и аргументировать свой выбор в паре.
- Воспитывать интерес к исследованию окружающего пространства, аккуратность, ответственность за общий результат и готовность сотрудничать.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к способам изучения и описания окружающей территории.
- Понимают практическую ценность плана местности для ориентирования, путешествий и безопасного передвижения.
- Осознают значение точности, условности и ответственности при передаче информации о местности.
- Принимают необходимость сотрудничества и уважительного отношения к мнению партнёра.
Метапредметные
- Сравнивают разные изображения одной территории и выделяют их общие и отличительные признаки.
- Извлекают информацию из схемы, фотографии, электронной карты и легенды условных знаков.
- Планируют последовательность выполнения практического задания, проверяют себя по образцу и исправляют ошибки.
- Формулируют вопросы, договариваются в паре, объясняют выбор условного знака и представляют результат.
- Используют интерактивную карту или презентацию для поиска и сопоставления объектов местности.
Предметные
- Знать основные виды изображения земной поверхности: рисунок, фотографию, аэрофотоснимок, план местности и карту.
- Понимать, что план местности представляет собой уменьшенное и обобщённое изображение небольшого участка сверху.
- Уметь распознавать условные знаки природных и искусственных объектов.
- Уметь читать простой план местности, находить на нём объекты и определять их взаимное расположение.
- Владеть первоначальным навыком составления фрагмента плана местности с использованием условных знаков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения читать план местности в повседневной жизни.
- Проявляют готовность к познавательной инициативе и преодолению затруднения.
- Оценивают вклад каждого участника пары в общий результат.
- Соблюдают аккуратность при создании собственного изображения территории.
Регулятивные УУД
- Формулируют учебную цель на основе проблемной ситуации.
- Планируют действия по распознаванию условных знаков и составлению плана.
- Сверяют результат с легендой и критериями, находят и исправляют неточности.
- Оценивают степень освоения материала с помощью листа самооценки и «Светофора».
Познавательные УУД
- Классифицируют изображения земной поверхности по способу получения и степени обобщения.
- Выделяют существенные признаки плана местности.
- Моделируют небольшой участок территории с помощью условных знаков.
- Устанавливают соответствие между реальным объектом и его графическим обозначением.
- Используют легенду как источник информации.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: «картограф» и «проверяющий».
- Формулируют вопросы и дают точные ответы по изображению местности.
- Аргументируют выбор условного знака и корректно исправляют ошибку партнёра.
- Представляют общий результат и участвуют в обсуждении решений других пар.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивный экран с фотографией школьного двора, аэрофотоснимком и простым планом той же территории.
- Распечатать карточки с изображениями пяти способов изображения земной поверхности — по одной на парту.
- Распечатать наборы условных знаков и карточки объектов: река, озеро, лес, луг, дорога, мост, здание, колодец, сад — по одному набору на пару.
- Подготовить рабочие листы с фрагментом плана и заданиями трёх уровней сложности — по одному на каждого ученика.
- Подготовить листы формата А4, цветные карандаши, линейки и простые карандаши для творческого задания — по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску или экран памятку: «План — вид сверху; уменьшение; условные знаки; легенда; ориентация».
- Подготовить интерактивную карту или электронную карту школьного района для демонстрации поиска объектов.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Организовать на партах рабочие места для быстрой смены заданий и предусмотреть свободное пространство для физкультминутки.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и доступ к ЭОР; заранее открыть изображение школьной территории и интерактивную легенду.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в игровую ситуацию и показать практическую необходимость плана местности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы станем картографами-исследователями. Проверьте, есть ли на парте тетрадь, простой карандаш, линейка и цветные карандаши. На экране вы видите фотографию школьного двора. Представьте, что новый ученик должен найти спортивную площадку, но фотография сделана с земли и закрывает часть объектов. Как помочь ему быстрее сориентироваться?" | Проверяют оборудование, рассматривают фотографию, предлагают варианты: "Нарисовать схему", "показать путь сверху", "создать план". |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию, вид сверху и простой план одной территории: "Сравните три изображения. Какое из них позволяет сразу увидеть взаимное расположение всех объектов? Почему? Сегодня мы проверим, как создаётся такое изображение, и сыграем в картографическую игру." | В паре сравнивают изображения, называют признаки вида сверху, формулируют предположение: "План удобнее, потому что на нём видны объекты и их расположение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Фотография показывает местность выразительно, но не всегда помогает точно найти объекты. Сегодня мы выясним, чем план отличается от других изображений и как условные знаки превращают реальную территорию в понятную схему."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Узнай изображение» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о способах изображения земной поверхности и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам пять карточек с изображениями и говорит: "Разложите карточки от изображения, которое показывает объект непосредственно, к изображению, на котором территория передана наиболее условно. Обсудите решение одну минуту. Затем поднимите карточку с номером выбранной последовательности и объясните один переход." | В парах рассматривают карточки, раскладывают их, используют слова «рисунок», «фотография», «аэрофотоснимок», «план», «карта», объясняют: "На фотографии видны реальные детали, а на плане они заменены условными знаками". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте самостоятельно, что означает выражение ‘вид сверху’. Обсудите ответ с соседом и сформулируйте одно точное предложение. Я зафиксирую лучшие формулировки на доске." | Формулируют: "Мы как будто смотрим на территорию с высоты"; "Объекты показываются в их взаимном расположении". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили разные способы изображения поверхности и заметили, что одного взгляда на картинку недостаточно: нужно понимать, как она создана. Теперь найдём признак, без которого план местности читать невозможно."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и алгоритм открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране план без легенды: "Перед вами план небольшого парка. На нём есть синие, зелёные и чёрные обозначения, но их значения не подписаны. Можно ли уверенно определить, где река, где дорожка, а где здание? Что нам мешает?" | Рассматривают план, отвечают: "Нельзя точно понять значение знаков"; "Нужна расшифровка"; формулируют проблему: "Как читать план по условным знакам?". |
2 мин | Учитель записывает на доске цель: "Научиться читать и составлять план местности". Затем спрашивает: "Какие шаги помогут нам достичь цели?" и предлагает выбрать план действий из карточек: сравнить изображения, изучить знаки, потренироваться, создать свой план, проверить результат. | Располагают карточки в последовательности, формулируют план: "Сначала сравнить изображения, затем узнать условные знаки, потом прочитать и составить план, в конце проверить себя". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема определена: условные знаки нужно не просто запомнить, а научиться использовать в конкретном плане. Двигаемся по нашему плану действий и открываем правило работы с изображением местности."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с условными знаками (8 мин)
Цель этапа: сформировать понимание признаков плана местности и научить читать основные условные знаки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране план школьного двора и памятку: "Посмотрите: план изображает небольшой участок сверху, объекты уменьшены, а реальные предметы заменены условными знаками. Обратите внимание на легенду — это ключ к чтению плана. Синим цветом обычно показывают воду, зелёным — растительность, чёрным или серым — здания и сооружения, линиями — дороги и тропы. Не угадывайте по цвету отдельно: всегда сверяйтесь с легендой." | Находят на плане водоём, участок леса, здание и дорожку; соотносят их с легендой; записывают в тетрадь четыре группы условных знаков. |
3 мин | Учитель проводит игру «Кодировщик»: "Я показываю карточку с объектом, а вы в паре выбираете его условный знак. Объясните не только ответ, но и признак, по которому вы его нашли. Объекты: река, лес, мост, школа, грунтовая дорога, колодец." | В парах подбирают знаки, поднимают выбранную карточку и объясняют: "Река обозначена синей линией", "Лес показан зелёными значками деревьев", "Здание обозначено контуром". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы повышенной сложности: "Почему нельзя обозначать все объекты одинаковым значком? Что произойдёт, если на плане перепутать мост и дорогу? Как легенда помогает человеку, который впервые видит этот план?" | Анализируют ситуацию, отвечают: "Знаки должны различать объекты"; "Человек может выбрать неправильный маршрут"; "Легенда объясняет значение обозначений". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «План местности — уменьшенное изображение небольшого участка земной поверхности сверху с помощью условных знаков. Легенда — пояснение условных знаков плана. Основные группы знаков: водные объекты, растительность, дороги, здания и сооружения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть ключ: чтобы прочитать план, нужно посмотреть сверху, найти легенду и сопоставить знак с объектом. Проверим это умение в движении и закрепим знаки короткой физкультминуткой."
Этап 5. Физкультминутка «Живая карта» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление, закрепить пространственные представления и подготовить детей к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: "Представьте, что класс — это план местности. Если я называю ‘река’, вытяните руки в стороны и покажите линию; ‘лес’ — поднимите руки и изобразите деревья; ‘дорога’ — шагайте на месте; ‘здание’ — соедините руки над головой. Слушайте внимательно: команды будут сменяться быстро." | Выполняют движения по командам, не путают обозначения, затем отвечают на вопрос: "Какой знак вы запомнили лучше всего и почему?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили знаки не только глазами, но и движением. Теперь применим знания к настоящему плану и докажем, что умеем находить объекты по их обозначениям."
Этап 6. Первичное закрепление. Практикум в парах (8 мин)
Цель этапа: отработать чтение плана и определение взаимного расположения объектов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы с планом небольшого посёлка и говорит: "Работаем в парах. Один ученик — картограф, второй — проверяющий, через полторы минуты роли меняются. Найдите на плане школу, реку, мост, лес и грунтовую дорогу. Обведите каждый объект цветом, указанным в задании, и подпишите его условным обозначением." | В парах находят пять объектов, обводят их, подписывают знаки, меняются ролями и сверяют результат с легендой. |
3 мин | Учитель предлагает задания трёх уровней: "Минимальный уровень: назовите пять объектов по знакам. Базовый: составьте маршрут от школы к мосту, используя названия объектов. Повышенный: определите, какой объект находится севернее школы и что расположено между лесом и рекой. Выберите посильный уровень, а затем при желании переходите выше." | Выбирают уровень, выполняют задание письменно. Примеры ответов: "От школы идём по дороге к мосту"; "Севернее школы расположен лес"; "Между лесом и рекой находится дорога". |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Поменяйтесь листами с соседней парой. Проверьте наличие пяти найденных объектов, правильность маршрута и соответствие знаков легенде. Поставьте две звезды за точные решения и одно пожелание, если нашли неточность." | Проверяют работу другой пары по критериям, записывают две сильные стороны и одно конкретное пожелание, возвращают лист. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Читать план — значит не просто узнавать отдельные знаки, а устанавливать связи между объектами и строить маршрут. Теперь каждый создаст небольшой фрагмент местности и сам выступит автором легенды."
Этап 7. Самостоятельная творческая работа «Создай план» (9 мин)
Цель этапа: применить знания при моделировании участка местности и обеспечить дифференциацию по уровню сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет критерии: "Создайте план территории ‘Безопасный парк’. На листе обязательно должны быть вход, дорожка, два природных объекта и два сооружения. Объекты изображайте сверху, используйте не менее пяти условных знаков, а внизу составьте легенду. Помните о названии и аккуратности." | Распределяют роли в паре или выбирают индивидуальную работу, намечают границы территории и список объектов. |
5 мин | Учитель предлагает выбор: "Базовый вариант — разместите объекты по предложенной схеме. Повышенный вариант — самостоятельно придумайте расположение и проведите безопасный маршрут от входа к месту отдыха. Творческий вариант — добавьте объект, полезный для посетителей с ограниченной мобильностью, и объясните свой выбор." Учитель консультирует, напоминает: "Сначала рисуем крупные объекты, затем дороги и растительность, в конце оформляем легенду." | Создают план, используют линейку и цветные карандаши, добавляют легенду, проводят маршрут стрелками. Сильные учащиеся обосновывают расположение объектов и добавляют доступный маршрут или пункт первой помощи. |
3 мин | Учитель просит две-три пары представить работу: "Покажите план классу, назовите пять условных знаков и объясните, как пройти от входа к выбранному объекту. Остальные найдите на плане один объект и задайте автору уточняющий вопрос." | Представляют планы, называют знаки и маршрут, задают вопросы: "Почему река обозначена синей линией?", "Как найти пункт первой помощи?"; авторы отвечают по легенде. |
Критерии самопроверки творческой работы
- На плане есть название территории и изображение сверху.
- Использовано не менее пяти условных знаков, и каждому есть объяснение в легенде.
- Объекты размещены взаимосвязанно, маршрут обозначен понятно.
- Работа выполнена аккуратно, а выбранный вариант соответствует уровню задания.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только прочитали готовый план, но и создали собственную модель территории. Осталось проверить, какие знания стали уверенными, а где ещё нужна тренировка."
Этап 8. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и определить дальнейшую учебную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить, что такое план и легенда; жёлтую — если умеете читать основные знаки, но затрудняетесь составлять маршрут; красную — если нужна помощь. Назовите один конкретный вопрос, который остался." | Поднимают карточки, формулируют затруднения: "Путаю план и карту", "Не всегда понимаю, какой знак выбрать", либо подтверждают освоение: "Могу найти объект по легенде". |
1 мин | Учитель раздаёт мини-билет на выход: "Запишите три коротких ответа: что такое план местности; зачем нужна легенда; какой условный знак вы используете для реки. Сдайте билет при выходе." | Индивидуально заполняют билет на выход, записывают определения и знак реки. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание по уровням и напоминает: "Выберите обязательный уровень и, если готовы, добавьте повышающий или дополнительный. Перед уходом проверьте, что в тетради есть определение плана и легенды." | Записывают домашнее задание, сверяют записи, называют по одному признаку плана местности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились видеть территорию сверху, читать условные знаки и создавать собственный план. На следующем уроке продолжим работу с изображениями земной поверхности и будем учиться определять направления и расстояния по плану."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно прочитаны все заданные объекты, использовано не менее пяти условных знаков, легенда оформлена полностью, маршрут показан без ошибок, план аккуратный и содержит творческое дополнение.
- «4» — правильно определены не менее четырёх объектов, легенда содержит большинство знаков, маршрут в целом верен, допущена одна неточность в расположении или оформлении.
- «3» — определены не менее трёх объектов, использованы отдельные условные знаки, но легенда неполная или маршрут требует исправления с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое план местности и чем он отличается от фотографии? | Проверка понимания существенных признаков плана и способов изображения поверхности. |
Зачем нужна легенда плана? | Выявление осознания функции условных знаков и источника информации. |
Какое задание оказалось самым сложным: чтение готового плана или создание собственного? Почему? | Выявление точек затруднения и субъективной оценки освоения темы. |
Какой навык пригодится вам в реальной жизни? | Связь учебного материала с практикой и повышение личной мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие картографы: сравнивали изображения, расшифровывали условные знаки, строили маршруты и создавали собственные планы. Запомните главное: план читают сверху, а значение каждого знака проверяют по легенде. Самая частая ошибка — рисовать красивую схему без объяснения условных обозначений. На следующем уроке мы продолжим практику и научимся определять направления и расстояния по плану."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить определения «план местности», «условный знак», «легенда»; составить таблицу из восьми объектов и соответствующих им условных знаков; выполнить четыре задания на чтение готового плана. | Закрепляет основные понятия и навык соотнесения объекта с условным знаком; при проверке обратить внимание на точность формулировок и правильность знаков. |
Средний (повышающий) | Составить план маршрута от дома до школы или от входа в школьное здание до кабинета: показать не менее шести объектов, использовать легенду и обозначить стрелками направление движения. | Развивает умение применять условные знаки в реальном контексте; проверить наличие вида сверху, логичность маршрута и полноту легенды. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать творческий план «Остров для путешественников» с водоёмом, растительностью, дорогами, двумя сооружениями и безопасным маршрутом; добавить не менее двух собственных условных знаков и письменно объяснить их. | Развивает моделирование, креативное мышление и аргументацию; при проверке оценить читаемость плана, обоснованность новых знаков и соответствие легенде. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как изображают местность на плане?», «Что показывает легенда?», «Какой знак вы выберете для реки и почему?», «Назовите два отличия плана от фотографии».
