Эпоха Великих географических открытий: три пути в Индию и открытие Нового Света
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока объяснить причины Великих географических открытий, сравнить три пути в Индию и показать значение экспедиции Христофора Колумба, используя карту и историко-географические факты.
- Определить основные причины поисков морского пути в Индию и направления экспедиций.
- Научиться работать с картой, извлекать информацию из текста и аргументированно формулировать выводы в паре.
- Воспитывать интерес к исследованию Земли, уважение к достижениям путешественников и ответственное отношение к историческим последствиям открытий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять познавательный интерес к истории исследования Земли.
- Понимать ценность любознательности, смелости и сотрудничества при изучении нового.
Метапредметные
- Работать с картой, текстом и условными обозначениями; сравнивать маршруты и устанавливать причинно-следственные связи.
- Планировать совместную работу, распределять роли, проверять результат и формулировать вывод.
Предметные
- Знать причины начала Эпохи Великих географических открытий и имена ключевых мореплавателей.
- Уметь показывать на карте направления трёх путей в Индию и маршрут экспедиции Колумба.
- Объяснять, почему земли, достигнутые Колумбом, получили название Новый Свет.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысление значения географических открытий для людей и развития знаний о мире.
- Формирование ответственного отношения к оценке исторических событий.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную цель, планировать действия по карте и тексту.
- Осуществлять самопроверку, оценивать вклад в парную работу и корректировать выводы.
Познавательные УУД
- Выделять главное в тексте, сравнивать маршруты, преобразовывать информацию в схему.
- Устанавливать связь между потребностью в пряностях, поиском морского пути и развитием мореплавания.
Коммуникативные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Работать в паре, распределять роли картографа и докладчика.
- Задавать уточняющие вопросы, аргументировать выводы и учитывать мнение партнёра.
Ход урока
- Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин). Кратко: учитель показывает фрагмент карты с неизвестными очертаниями и обозначает проблемный вопрос о поиске пути в Индию; ученики выдвигают предположения и определяют личную цель урока.
- Этап 2. Актуализация знаний (6 мин). Кратко: учитель организует работу с физической картой и повторяет понятия материк, океан, морской путь, компас; ученики в парах находят Европу, Азию, Африку и Атлантический океан, фиксируют затруднение.
- Этап 3. Постановка проблемы (4 мин). Кратко: учитель предлагает объяснить, зачем европейцы искали новые пути в Индию и почему плавание Колумба привело не в Азию; ученики формулируют вопросы исследования и планируют действия в паре.
- Этап 4. Открытие нового знания (13 мин). Кратко: учитель организует работу с картой и краткими информационными карточками о трёх путях в Индию: вокруг Африки, через Атлантику на запад и сухопутно-морском направлении; ученики в парах отмечают маршруты, определяют мореплавателей, сопоставляют цели и результаты экспедиций, формулируют вывод. В середине этапа проводится двухминутная двигательная пауза: ученики повторяют направления сторон горизонта движениями.
- Этап 5. Первичное закрепление (6 мин). Кратко: учитель проводит взаимопроверку по карте и предлагает расположить события экспедиции Колумба в правильной последовательности; ученики объясняют партнёру маршрут, используют понятия экспедиция, Новый Свет, Индия, Атлантический океан.
- Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин). Кратко: учитель предлагает задания базового и повышенного уровня: подписать маршрут Колумба, установить соответствие между мореплавателем и направлением пути, объяснить историческую ошибку Колумба; ученики выполняют работу индивидуально, затем сверяются с эталоном и отмечают затруднения.
- Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин). Кратко: учитель организует рефлексию по схеме: главное открытие, новое понятие, оставшийся вопрос; ученики заполняют короткий билет на выход, оценивают понимание сигналом светофора и записывают домашнее задание.
Домашнее задание
- Минимум: выучить основные понятия урока и составить краткую последовательность событий экспедиции Колумба из 4–5 пунктов.
- Базовый: по карте описать маршрут Колумба и письменно объяснить две причины поиска европейцами морского пути в Индию.
- Повышенный: создать небольшую сравнительную схему трёх путей в Индию, указав направление, предполагаемый результат и одно историческое последствие каждого пути.
