Географические исследования XX века. Изображение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут обобщить знания о географических исследованиях XX века и нанести на контурную карту не менее шести географических объектов, связанных с открытиями разных периодов, используя условные знаки, подписи и легенду карты.
- Определить основные направления географических исследований XX века и соотнести исследователей с изученными территориями и объектами.
- Закрепить умение работать с картографической информацией: находить объекты по описанию, выбирать способ изображения и оформлять контурную карту.
- Развивать навыки сотрудничества, аргументации, самопроверки и творческого представления результатов.
- Воспитывать интерес к исследовательской деятельности, уважение к научному труду и ответственное отношение к точности географической информации.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории географических открытий и осознают значение исследовательского труда для развития человечества.
- Понимают ценность точности, наблюдательности и ответственности при работе с картой.
- Проявляют готовность к сотрудничеству и уважительно относятся к мнению одноклассников.
- Осознают связь географических открытий с современными знаниями о Земле и ответственным отношением к природе.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, карты, условных знаков и кратких справочных материалов.
- Сравнивают исследования разных периодов XX века и устанавливают соответствие между исследователем, маршрутом и объектом.
- Планируют последовательность действий при выполнении практической работы и контролируют результат по критериям.
- Работают в паре и группе, формулируют ответы, аргументируют выбор объекта и способа его изображения.
Предметные
- Знать примеры географических исследований XX века и имена отдельных исследователей.
- Уметь показывать на контурной карте Арктику, Антарктиду, Марианскую впадину, Северный полюс, Южный полюс и один объект по выбору.
- Уметь соотносить географический объект с периодом его изучения и видом исследования.
- Владеть приёмами оформления контурной карты: заголовок, условные знаки, подписи, аккуратное нанесение объектов и легенда.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения географических открытий для понимания современного мира.
- Проявляют познавательную инициативу при выборе объекта для творческого задания.
- Оценивают собственный вклад в групповую практическую работу.
- Формируют ответственное отношение к точности картографического изображения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и планируют последовательность нанесения объектов на карту.
- Сверяют результат с инструкцией и условными знаками.
- Обнаруживают и исправляют ошибки в расположении, подписи или обозначении объекта.
- Оценивают выполнение практической работы по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Выделяют в справочном тексте названия объектов, исследователей и временные ориентиры.
- Классифицируют открытия по направлениям и периодам исследований.
- Моделируют географическую информацию с помощью контурной карты и легенды.
- Устанавливают причинно-следственную связь между развитием техники и расширением географических исследований.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: картограф, читатель задания, консультант, докладчик.
- Задают уточняющие вопросы и договариваются о едином варианте обозначения объекта.
- Аргументируют выбор места и условного знака при защите карты.
- Корректно дают однокласснику обратную связь по приёму «Две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить контурные карты мира по одной на каждого ученика и запасные экземпляры.
- Распечатать карточки с краткими описаниями шести объектов и исследований XX века: Северный полюс, Южный полюс, Антарктида, Марианская впадина, Арктика, один объект по выбору.
- Подготовить для каждой группы набор карточек с названиями исследователей, объектами и временными периодами; по одному набору на группу.
- Вывести на экран или разместить на доске физическую карту мира с полюсами, материками, океанами и Марианской впадиной.
- Подготовить образец легенды: точка — объект, линия — маршрут, штриховка — территория исследований, звезда — полюс.
- Распечатать критерии практической работы по одному листу на парту и лист самооценки по одному на каждого ученика.
- Подготовить цветные карандаши, простой карандаш, ластики, линейки и стикеры; проверить наличие атласов или настенной карты.
- Подготовить карточки для творческого задания «Паспорт открытия» — по одной на группу.
- Освободить участок доски для фиксации ответов и организовать безопасное перемещение групп во время физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к теме и настроить учеников на практическую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране контурную карту с несколькими незаполненными отметками: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто вспоминать географические открытия, а работать как картографы-исследователи. Проверьте, пожалуйста, на столе контурную карту, карандаш, линейку и ластик. Поднимите руку, если всё готово к практической работе." | Проверяют принадлежности, поднимают руку при готовности, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает карту и задаёт проблемный вопрос: "Представьте, что вы получили карту Земли от исследовательской экспедиции. На ней отмечены места, о которых люди узнали благодаря исследованиям XX века. Как по карте понять, где проходили исследования и какие объекты были открыты или изучены? Сегодня мы найдём ответ и создадим собственную карту открытий." | Рассматривают карту, высказывают предположения: "Нужно знать координаты", "Нужны условные знаки", "Нужно подписать объекты". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что карта исследователя должна быть точной и понятной. Сейчас проверим, какие знания помогут нам правильно нанести объекты на контурную карту."
Этап 2. Актуализация знаний. Географическое лото (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о карте, географических объектах и исследованиях XX века.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Географическое лото»: "На партах лежат карточки трёх видов: имя исследователя, объект и характеристика. За три минуты составьте как можно больше правильных троек. Обсуждайте тихо, но каждое соединение объясняйте соседу. Например, если вы выбираете Южный полюс, назовите, почему он связан с исследованиями XX века." | Работают в парах, соединяют карточки и формулируют объяснения: "Руаль Амундсен — Южный полюс — достижение Южного полюса в начале XX века"; "Марианская впадина — Тихий океан — исследование глубин". |
3 мин | Учитель проверяет несколько пар: "Назовите одну составленную тройку. Какие объекты нельзя изображать одинаковым знаком? Почему полюс, материк и впадина требуют разных обозначений?" Учитель фиксирует на доске слова «точка», «линия», «штриховка», «подпись». | Представляют пары карточек, объясняют выбор условных знаков и отвечают: "Территорию лучше выделить штриховкой, точкой — конкретное место, маршрут — линией". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили объекты и поняли, что способ изображения зависит от их вида. Теперь сформулируем цель практической работы и определим порядок действий."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка цели и инструктаж по практической работе (4 мин)
Цель этапа: определить критерии качественной карты и спланировать практическую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовите про себя один признак хорошей контурной карты. Затем обсудите его с соседом, а после этого пара объединится с другой парой. В конце каждая четвёрка предложит один общий признак." | Индивидуально формулируют признаки, обсуждают в парах и группах, предлагают: "Есть название и легенда", "Объекты расположены правильно", "Подписи аккуратные", "Использованы условные знаки". |
2 мин | Учитель показывает на доске алгоритм: "Первое — прочитать карточку и определить объект. Второе — найти его положение по карте. Третье — выбрать условный знак. Четвёртое — нанести объект и сделать подпись. Пятое — оформить легенду и проверить карту. Сегодня вы должны нанести минимум шесть объектов, связанных с исследованиями разных периодов XX века." | Записывают тему и алгоритм в тетрадях, задают уточняющие вопросы, распределяют роли в группе. |
Запись в тетрадях
- Тема урока: «Географические исследования XX века».
- Алгоритм работы с контурной картой: прочитать — найти — выбрать знак — нанести — подписать — проверить.
- Критерии: точность, аккуратность, наличие легенды, правильные подписи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна: создать карту географических исследований XX века. Алгоритм у нас есть, поэтому переходим к главной практической части — нанесению объектов."
Этап 4. Практическая работа «Карта открытий» (12 мин)
Цель этапа: нанести на контурную карту географические объекты и оформить их в соответствии с алгоритмом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт группам карточки и напоминает: "В каждой группе один ученик читает описание, второй ищет объект на физической карте, третий наносит его на контурную карту, четвёртый проверяет подпись и знак. Через четыре минуты поменяйтесь ролями. Не обводите карту фломастером и не закрашивайте океаны полностью: нам нужна читаемая карта." | Получают карточки, распределяют роли, рассматривают карту и уточняют расположение объектов. |
5 мин | Учитель сопровождает работу: "Начните с объектов, положение которых легко определить: Северный и Южный полюса. Затем нанесите Арктику и Антарктиду как территории исследований. Обратите внимание: полюс изображаем точкой, территорию — штриховкой. Если сомневаетесь, сначала покажите место партнёру." | Наносят Северный полюс, Южный полюс, Арктику и Антарктиду, используют разные условные знаки, делают подписи. |
5 мин | Учитель направляет вторую часть работы: "Теперь найдите Марианскую впадину в западной части Тихого океана, восточнее Филиппин. Отметьте её точкой и подпишите. Добавьте один объект по выбору из карточек, например маршрут исследования Арктики или район научных работ в Антарктиде. Внизу карты оформите легенду." | Наносят Марианскую впадину и объект по выбору, оформляют легенду, проверяют взаимное расположение объектов в группе. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «На контурной карте нанесены объекты исследований XX века: Северный полюс, Южный полюс, Арктика, Антарктида, Марианская впадина и объект по выбору».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные объекты уже появились на ваших картах. Сделайте короткую паузу, разомнитесь и подготовьте зрение и внимание к проверке точности."
Этап 5. Физкультминутка «Экспедиция» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, восстановить внимание и сохранить работоспособность после картографической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы отправляемся в экспедицию. Потянулись вверх — проверяем высоту гор, наклонились вправо и влево — смотрим по сторонам, сделали шаг на месте — движемся к полюсу. Все движения выполняем спокойно, не касаясь парт." | Выполняют потягивания, наклоны и шаги на месте. |
1 мин | Учитель продолжает: "Теперь покажите руками направление на север, юг, запад и восток. Повернитесь к условному северу, затем мысленно проложите маршрут к Антарктиде." | Показывают направления, поворачиваются по команде, проговаривают стороны горизонта. |
1 мин | Учитель завершает: "Сделайте глубокий вдох, медленный выдох и возвращайтесь к карте. Исследователь должен быть не только внимательным, но и выносливым." | Восстанавливают дыхание, садятся, готовят карту и карандаши к проверке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили внимание и готовы проверить карты как настоящая экспертная комиссия. Сейчас каждый получит возможность улучшить свою работу."
Этап 6. Проверка, творческое задание и взаимное оценивание (11 мин)
Цель этапа: проверить точность картографической работы, применить знания в творческом формате и аргументировать результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь картами с соседней партой. Проверьте пять пунктов: есть ли заголовок, нанесены ли минимум шесть объектов, правильно ли выбраны знаки, аккуратны ли подписи, есть ли легенда. Используйте приём «Две звезды и пожелание»: назовите два достоинства и один конкретный совет." | Проверяют карту одноклассника по пяти пунктам, записывают две сильные стороны и один совет, возвращают карту владельцу. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки «Паспорт открытия»: "В группе выберите один объект. За две минуты заполните паспорт: название объекта, где он находится, в какой период XX века изучался, почему его исследование было важным. Затем подготовьте сообщение на 30 секунд." | Заполняют творческую карточку. Пример: «Марианская впадина; западная часть Тихого океана; исследование глубин; помогает узнать строение океанического дна». |
3 мин | Учитель приглашает 3–4 группы: "Представьте паспорт открытия. Говорите кратко, но обязательно назовите объект, его положение и значение исследования. Остальные слушают и отмечают на своей карте объект, о котором услышали новое." | Представляют творческое задание, слушают сообщения, дополняют карты или записи новыми сведениями. |
Эталон проверки карты
Проверка выполняется по алгоритму: 1) найти заголовок карты; 2) проверить наличие шести объектов; 3) сопоставить объект с картой мира; 4) проверить соответствие условного знака типу объекта; 5) прочитать подписи; 6) убедиться, что легенда объясняет все использованные знаки. Ошибка исправляется простым карандашом, после чего ученик повторно сверяет карту с физической картой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только нанесли объекты, но и объяснили, зачем их исследовали. Осталось самостоятельно доказать, что вы умеете применять алгоритм без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная мини-проверка и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала, оценить собственную работу и сформулировать вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Выполните самостоятельно три задания. Первое: назовите один объект, связанный с исследованиями XX века. Второе: укажите, каким знаком его изобразить на карте. Третье: объясните, почему при нанесении объекта важны точность и легенда. Работайте без обсуждения, затем сравните ответы с эталоном на доске." | Письменно выполняют три задания. Возможные ответы: «Марианская впадина», «точка», «легенда помогает понять условные знаки». |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёный цвет, если уверенно умеете наносить объект на карту; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если пока требуется помощь. В листе самооценки закончите фразы: «Сегодня я научился…», «Мне было трудно…», «В следующий раз я…»" | Показывают карточку самооценки, заполняют лист: «научился оформлять легенду», «было трудно определить знак», «потренируюсь подписывать объекты». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы обобщили знания об исследованиях XX века, создали карту и проверили её по критериям. Теперь оформим результаты урока, определим домашнее задание и ответим на контрольные вопросы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — на карте правильно нанесены не менее шести объектов, указаны полюса, Арктика, Антарктида и Марианская впадина, выполнены заголовок и легенда, подписи аккуратны, существенных ошибок нет.
- «4» — правильно нанесены пять–шесть объектов, карта в целом оформлена верно, но допущена одна неточность в расположении, подписи или легенде.
- «3» — нанесены не менее четырёх объектов, но допущены две–три ошибки в расположении, условных знаках или подписях; после подсказки ученик может исправить работу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о географических исследованиях XX века? | Выявление осознания содержания и расширения предметных знаний. |
Какой шаг алгоритма работы с контурной картой оказался самым важным? | Проверка понимания последовательности практической деятельности. |
Какая ошибка могла бы сделать карту непонятной для другого человека? | Осознание значения точности, условных знаков и легенды. |
Что вы хотели бы исследовать или нанести на карту в следующий раз? | Выявление познавательной мотивации и интереса к дальнейшему изучению географии. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что географическое открытие становится частью науки только тогда, когда его можно точно описать и показать на карте. Вы нанесли объекты исследований XX века, научились выбирать условные знаки и проверять результат по критериям. Помните: самая частая ошибка картографа — поставить объект примерно, не сверив его положение и подпись. Дома вы закрепите этот алгоритм, а на следующем уроке продолжите работать с географической информацией и картами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить по записям и карте шесть объектов исследований XX века; составить небольшой список «объект — где находится — каким знаком обозначен». | Закрепляет названия, расположение и соответствие объекта условному знаку; при проверке обратить внимание на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Выполнить одну контурную карту с нанесением ещё трёх географических объектов, изученных в XX веке, и оформить легенду; к каждому объекту добавить одно предложение о значении исследования. | Развивает самостоятельную работу с картой и умение связывать географический объект с исследовательской деятельностью. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать творческий «Паспорт экспедиции» об одном исследовании XX века: название, исследователь или экспедиция, маршрут или территория, результат, небольшой рисунок или символ на карте. | Формирует навыки поиска, отбора и представления информации, развивает креативное мышление и интерес к географии. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите два объекта, связанных с исследованиями XX века». «Каким знаком на карте вы обозначите территорию, а каким — точечный объект?» «Зачем нужна легенда контурной карты?»
