Ведение мяча в футболе
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик сможет вести футбольный мяч внутренней и внешней частью стопы на дистанции 15–20 м, сохраняя контроль и обходя не менее четырёх ориентиров; результат оценивается по контролю мяча, технике касаний и безопасности.
- Образовательная задача: освоить основные элементы ведения мяча короткими касаниями внутренней и внешней частью стопы, а также подъёмом.
- Развивающая задача: развивать координацию, быстроту реакции, ловкость и способность выбирать направление движения, контролируя пространство.
- Развивающая задача: научиться наблюдать за техникой партнёра по заданным критериям и давать корректную обратную связь.
- Воспитательная задача: формировать ответственность за собственную безопасность и безопасность партнёров, уважительное отношение к участникам игры.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к освоению футбольных двигательных навыков и видит их применение в игре и самостоятельной физической активности.
- Осознаёт значение регулярной разминки, самоконтроля и соблюдения правил безопасности при занятиях физическими упражнениями.
- Проявляет уважение к партнёру, принимает обратную связь без насмешек и поддерживает одноклассников.
- Сопоставляет личный результат с собственным исходным уровнем, а не только с результатами других учеников.
Метапредметные
- Ученик понимает словесную инструкцию и применяет её при выполнении двигательного задания.
- Планирует последовательность действий на маршруте, оценивает пространство и выбирает направление обхода ориентиров.
- Фиксирует наблюдения по критериям техники, сравнивает попытки и формулирует конкретный вывод об улучшении результата.
- Сотрудничает в паре: распределяет роли, соблюдает очередность и предоставляет партнёру конструктивную обратную связь.
Предметные
- Ученик знает назначение ведения мяча и различает ведение по прямой, с изменением направления и в обход препятствий.
- Умеет вести мяч короткими касаниями внутренней и внешней частью стопы, а также подъёмом, не допуская значительного удаления мяча от себя.
- Умеет изменять направление и скорость движения, сохраняя зрительный контроль за мячом и свободным пространством.
- Выполняет упражнения на выносливость и координацию в индивидуальном темпе, соблюдая требования безопасности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик определяет личную цель на урок: например, научиться обходить ориентиры без потери контроля над мячом.
- Осмысливает пользу освоенного навыка для участия в игре и поддержания физической активности.
- Проявляет самоуважение и настойчивость, воспринимая ошибку как основание скорректировать способ движения.
- Соблюдает нормы честного и доброжелательного взаимодействия во время парных упражнений.
Регулятивные УУД
- Ученик принимает цель двигательного задания и планирует прохождение маршрута до начала движения.
- Контролирует силу и частоту касаний, скорость бега и расстояние до ориентиров.
- Сравнивает выполнение с критериями: мяч рядом, касания контролируемые, направление меняется своевременно.
- При потере контроля снижает скорость, возвращает мяч под контроль и повторяет элемент безопасно.
Познавательные УУД
- Ученик выделяет ключевые признаки эффективного ведения мяча по показу учителя и собственным наблюдениям.
- Сравнивает ведение внутренней и внешней частью стопы и выбирает подходящий способ для поворота.
- Анализирует ошибки, в частности слишком сильное касание или постоянный взгляд только на мяч, и связывает их с потерей контроля.
- Использует условную схему маршрута с ориентирами для планирования движения.
Коммуникативные УУД
- Ученик договаривается с партнёром о порядке выполнения упражнения и безопасной дистанции.
- Наблюдает за выполнением партнёра по двум-трём заранее заданным критериям.
- Дает обратную связь в форме конкретного наблюдения и доброжелательного совета.
- Соблюдает очередность, слушает партнёра и спокойно согласует смену ролей.
Подготовка учителя к уроку
- Проверить состояние спортивного зала или площадки, убрать посторонние предметы, обозначить свободные дорожки и границы рабочей зоны.
- Подготовить футбольные мячи по одному на пару, дополнительно иметь 2–3 запасных мяча; заранее проверить давление и целостность покрытия.
- Расставить 12–16 конусов или плоских маркеров для нескольких параллельных маршрутов с расстоянием между дорожками не менее 2 м.
- Распечатать карточки наблюдателя с критериями техники — по одной на пару; в карточке оставить место для отметки двух попыток и совета партнёру.
- Подготовить карточки или таблички с уровнями маршрута: прямой, зигзагообразный и маршрут с выбором направления.
- Вывесить на доске или показать на экране краткую памятку: «короткие касания — мяч рядом — взгляд вперёд — свободная дорожка».
- Подготовить секундомер или таймер для интервальной фитнес-разминки и контроля коротких рабочих отрезков; музыкальное сопровождение не обязательно.
- Поставить рядом с зоной занятий аптечку и обеспечить доступ к питьевой воде; напомнить ученикам о спортивной обуви и снятых украшениях.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасное начало урока, обозначить практическую цель и вызвать интерес к поиску эффективного способа ведения мяча.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проверяет готовность и свободное пространство: «Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, шнурки, спортивную обувь и отсутствие предметов, которыми можно зацепиться во время движения. Встаньте на своей линии так, чтобы между вами оставалось достаточно места. Сегодня большую часть времени мы будем двигаться с мячом, поэтому особенно важно видеть не только свой мяч, но и пространство вокруг. Если почувствуете боль или недомогание, сразу сообщите мне». | Ученики проверяют обувь и рабочее место, занимают обозначенные позиции, сообщают учителю о недомогании или неисправности инвентаря. |
2 мин | Учитель показывает короткий маршрут из конусов и задаёт проблемный вопрос: «Представьте, что соперник перекрывает прямой путь к воротам. Как провести мяч мимо него и не потерять владение? Сегодня не будем долго говорить о технике — проверим способы в движении и сами найдём, какие касания помогают лучше контролировать мяч. К концу урока вы сможете пройти маршрут с изменением направления и объяснить, за счёт чего удалось сохранить контроль». | Ученики рассматривают маршрут, предлагают варианты: «касаться мяча несильно», «менять направление», «смотреть вперёд». Формулируют личную цель на урок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обозначили игровую задачу — двигаться с мячом и не терять контроль. Сначала разогреем мышцы и суставы, чтобы безопасно перейти к работе с мячом».
Этап 2. Фитнес-разминка и подготовка к работе (7 мин)
Цель этапа: подготовить организм к двигательной нагрузке и активизировать координацию, необходимую для ведения мяча.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель организует ходьбу и лёгкий бег по внешней линии площадки: «Начинаем с ходьбы, затем переходим на лёгкий бег. Держим дистанцию, не обгоняем в узких местах и двигаемся в одном направлении. По сигналу меняем вид движения, не останавливаясь резко. Темп такой, чтобы вы могли сохранять контроль над дыханием». | Ученики выполняют ходьбу и лёгкий бег по периметру в одном направлении, соблюдают дистанцию, по сигналу переходят с ходьбы на бег. |
3 мин | Учитель показывает динамические движения без мяча: «Выполняем приставные шаги вправо и влево, затем лёгкие захлёсты голени и подъём колен. Движения делаем в комфортной амплитуде, не сталкиваемся и не соревнуемся в скорости. На поворотах смотрим по ходу движения. Эти упражнения подготовят ноги к частой смене направления». | Ученики по коридорам выполняют приставные шаги, лёгкие захлёсты голени и бег с подъёмом колен, возвращаясь к началу коридора шагом. |
3 мин | Учитель проводит суставную разминку и координационное задание: «Сделайте вращения голеностопами, мягкие выпады вперёд и в стороны, затем по моему сигналу коснитесь рукой названного конуса. Сначала я называю цвет, затем направление: “вправо” или “влево”. Работайте без резких выпадов и следите, чтобы соседу оставалось место. Последние три минуты — это подготовка к управлению телом при повороте с мячом». | Ученики выполняют вращения голеностопа, контролируемые выпады и по сигналу касаются нужного конуса, возвращаясь в исходную позицию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Тело разогрето, а внимание уже переключается на направление движения. Теперь вспомним, как мяч реагирует на силу касания, и проверим, что именно помогает удерживать его рядом».
Этап 3. Актуализация и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить исходные способы ведения мяча и сформулировать затруднение, которое предстоит решить практикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мяч каждой паре и организует пробное ведение по прямой: «В каждой паре один ведёт мяч до конуса и обратно, второй наблюдает, затем меняетесь. Сейчас выполняйте привычным способом, специально ничего не меняйте. Дистанция — около 10 метров, между дорожками не пересекаемся. Наблюдатель отмечает: насколько близко мяч остаётся к ноге и как часто ведущий поднимает взгляд». | Ученики в парах по очереди ведут мяч по прямой и обратно. Партнёр наблюдает за расстоянием мяча и направлением взгляда, затем участники меняются ролями. |
3 мин | Учитель проводит обсуждение «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала десять секунд подумайте каждый самостоятельно: в какой момент мяч труднее всего контролировать? Теперь минуту обсудите это с партнёром и назовите одну причину потери мяча. Кто готов поделиться? Часто ли мяч уходит слишком далеко после сильного касания? Что меняется, когда приходится повернуть? Запишу на доске ваши наблюдения: сила касания, положение стопы, взгляд и выбор направления». | Ученики обдумывают затруднение, обсуждают его в паре и формулируют ответы: «при сильном касании мяч убегает», «на повороте не успеваю изменить направление», «если всё время смотреть вниз, можно не заметить препятствие». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одного бега рядом с мячом недостаточно: важно управлять силой касания и заранее видеть путь. Теперь поставим практическую задачу и проверим несколько вариантов техники».
Этап 4. Открытие нового знания через практику (12 мин)
Цель этапа: на основе проб и сравнения открыть, как короткие контролируемые касания и выбор части стопы помогают менять направление движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует три способа касания мяча на месте и в медленном движении: «Посмотрите на стопу и на расстояние мяча после каждого касания. Внутренней частью стопы удобно направить мяч в сторону; внешней частью — продвинуть его вперёд и немного вбок; подъёмом можно толкнуть его по прямой. Не бейте по мячу с размаху: задача — переместить его туда, куда вы намерены двигаться. Я покажу короткое касание и слишком сильное; сравните результат». | Ученики наблюдают демонстрацию, называют различия: «после короткого касания мяч рядом», «после сильного мяч уходит далеко», и повторяют лёгкие касания на месте. |
4 мин | Учитель задаёт парную исследовательскую пробу: «Первый партнёр ведёт мяч по прямой, используя только короткие касания внутренней частью стопы; второй считает касания на отрезке и следит, остаётся ли мяч в пределах шага. Затем поменяйтесь и попробуйте вести внешней частью стопы. Скорость пока невысокая. После двух попыток сравните, каким способом удобнее сохранять мяч рядом и каким легче слегка изменить направление». | Ученики в парах выполняют два коротких прохода, сначала внутренней, затем внешней частью стопы, меняются ролями и сообщают наблюдения: «внутренней частью легче направить в сторону», «внешней удобно толкнуть вперёд, но нужно касаться мягко». |
4 мин | Учитель устанавливает три конуса зигзагом и предлагает проверить поворот: «Теперь ведите мяч змейкой между тремя конусами. Перед каждым конусом немного уменьшайте скорость, мягким касанием направляйте мяч в свободную сторону и сразу продолжайте движение. Партнёр наблюдает, не задеваете ли вы конус, остаётся ли мяч рядом и поднимаете ли вы взгляд перед поворотом. После попытки назовите один удачный приём и одно изменение для следующего прохода». | Ученики по очереди проходят зигзагообразный маршрут, применяют короткие касания внутренней или внешней частью стопы, получают от партнёра наблюдение и корректируют следующую попытку. |
2 мин | Учитель подводит класс к формулировке вывода: «Какой общий способ помог сохранить контроль? Когда удобнее направить мяч внутренней частью стопы, а когда внешней? Что нужно сделать перед конусом, чтобы не врезаться в него? Сформулируем правило вместе: мяч ведём короткими касаниями, направление выбираем заранее, перед поворотом контролируем скорость и смотрим на свободный путь». | Ученики формулируют вывод: «мяч нужно держать близко», «перед препятствием касаться мягче», «для поворота использовать часть стопы, которая направляет мяч в свободную сторону». |
Запись в тетрадях
Краткая памятка: «Короткие касания. Мяч рядом. Взгляд чередуется между мячом и свободным пространством. Перед поворотом — контроль скорости и выбор направления. Внутренняя часть стопы помогает направить мяч в сторону; внешняя часть стопы и подъём помогают продвигать его вперёд».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не просто повторили показ, а сравнили варианты и нашли закономерность: контроль зависит от мягкости касания, положения стопы и выбора пути. Проверим теперь, сможете ли вы применить это правило на маршруте без подсказки партнёра».
Этап 5. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить ведение мяча по маршруту и отработать наблюдение с обратной связью по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку наблюдателя: «Перед началом прочитайте три критерия: мяч остаётся рядом; конусы обходятся без столкновения; направление взгляда периодически поднимается на маршрут. Наблюдатель не оценивает личность партнёра, а отмечает только действие. После попытки назовите один конкретный удачный момент и один совет». | Ученики читают критерии на карточке, распределяют роли ведущего и наблюдателя, договариваются о безопасной очередности. |
5 мин | Учитель организует два раунда парной практики: «Каждый проходит маршрут из пяти конусов туда и обратно в удобном темпе. После первого прохода остановитесь за финишной линией, не пересекайте встречную дорожку, и выслушайте партнёра. Затем поменяйтесь ролями. Во втором раунде попробуйте улучшить только один выбранный элемент: уменьшить силу касания, чаще поднимать взгляд или заранее готовить поворот. Не ускоряйтесь ценой потери контроля». | Ученики проходят маршрут, отмечают в карточке выполнение критериев, дают партнёру обратную связь и во втором раунде целенаправленно исправляют один выбранный элемент. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку понимания: «Покажите жестом, какой критерий вы улучшили: большой палец вверх — мяч стал ближе; ладонь в сторону — увереннее обходили конусы; взгляд на горизонт — чаще смотрели на путь. Кто заметил, что улучшение одного элемента повлияло на весь проход? Назовите, что именно изменили». | Ученики показывают жест и кратко объясняют результат: «касался мягче — мяч не уходил вперёд», «посмотрел на конус заранее — повернул без остановки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы получили опыт ведения и обратной связи по критериям. Сейчас каждый выполнит контрольную попытку самостоятельно, а затем сравнит её с собственным первым проходом».
Этап 6. Самостоятельная работа и применение навыка (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение техники на маршруте с выбором направления и включить навык в игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет уровни задания: «Выберите маршрут по своей готовности: базовый — пройти четыре конуса по прямой с одним поворотом; основной — пройти зигзаг из пяти конусов; усложнённый — на последнем конусе самостоятельно выбрать один из двух свободных выходов. Каждый выполняет одну зачётную попытку и может выбрать комфортный темп. Оцениваем контроль и безопасный проход, а не только скорость». | Ученики выбирают маршрут, занимают очередь у своей дорожки и запоминают критерии зачётной попытки. |
4 мин | Учитель запускает выполнение по очереди и даёт адресные подсказки: «Перед конусом заранее выберите сторону; коснитесь мяча мягко и продолжайте движение. Не начинайте следующий проход, пока предыдущий ученик не освободил дорожку. Наблюдатели отмечают три критерия, но не подсказывают во время зачётного выполнения. Если мяч ушёл далеко, безопасно остановитесь, верните его и продолжайте». | Ученики выполняют выбранный маршрут по одному, ведут мяч с контролируемыми касаниями и обходят ориентиры. Ожидаемые действия: заранее смотрят на свободный выход, меняют направление, сохраняют дистанцию. |
2 мин | Учитель предлагает оценить перенос навыка: «Представьте, что перед вами защитник, а рядом открывается свободная зона. Какое решение поможет сохранить мяч и продолжить атаку? Не обязательно бежать быстрее: можно коротко изменить направление. Оцените по карточке свою попытку и выберите один критерий, над которым поработаете дальше». | Ученики сравнивают попытку с критериями, отмечают личный результат и формулируют вывод: «сначала вижу свободное направление, затем направляю туда мяч», «при потере контроля снижаю скорость». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый применил технику самостоятельно и выбрал посильную сложность. Осталось оценить своё продвижение, восстановить дыхание и закрепить главное правило урока».
Этап 7. Восстановление, рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: снизить интенсивность нагрузки, осмыслить достигнутый результат и дать ученикам безопасное задание для самостоятельного закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель организует спокойную ходьбу и восстановление: «Положите мячи в обозначенную зону и пройдите медленным шагом. Сделайте спокойный вдох и продолжительный выдох, не задерживая дыхание. Проверьте своё самочувствие. Напоминаю: при любых неприятных ощущениях нужно сообщить учителю, а не продолжать упражнение через боль». | Ученики убирают мячи по очереди, спокойно проходят по периметру, восстанавливают дыхание и сообщают о самочувствии. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию и сообщает домашнее задание: «Закончите одну фразу: “Сегодня мне удалось…”, “В следующий раз я хочу улучшить…”. Что помогало удерживать мяч рядом? Какой способ поворота оказался удобнее? Дома можно мысленно нарисовать маршрут из пяти ориентиров и назвать, где вы заранее изменили бы направление. Выполнять упражнения с мячом дома можно только на свободной безопасной площадке, без автомобилей, стекла и людей рядом; если такой площадки нет, достаточно устно спланировать маршрут». | Ученики называют результат и трудность, формулируют вывод о коротких касаниях и выборе направления, записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выполняет выбранный маршрут без столкновений с ориентирами, сохраняет мяч рядом в большинстве касаний, своевременно меняет направление и соблюдает правила безопасности.
- «4» — ученик проходит маршрут безопасно, но допускает одну-две потери контроля или запаздывает с поворотом; после замечания способен скорректировать технику.
- «3» — ученик выполняет маршрут с заметными остановками или повторными потерями мяча, но соблюдает безопасность и показывает отдельные контролируемые касания после подсказки.
- При оценивании учитываются индивидуальный темп, выбранный уровень маршрута и прогресс ученика относительно первой пробной попытки; скорость сама по себе не является главным критерием.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что помогало удерживать мяч рядом при ведении? | Проверка понимания ключевого двигательного принципа — контролируемых коротких касаний. |
В какой момент маршрута было труднее всего изменить направление и почему? | Выявление затруднений в выборе траектории и своевременной подготовке поворота. |
Какой конкретный совет партнёра помог улучшить вторую попытку? | Оценка качества парного наблюдения и использования обратной связи. |
Какой уровень маршрута вы выбрали бы в следующий раз и что хотите улучшить? | Формирование самооценки, реалистичной цели и готовности к самостоятельному усложнению задания. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы проверили технику ведения не только показом, но и практикой, наблюдением и повторной попыткой. Главное правило — короткое контролируемое касание, взгляд на свободное пространство и заранее выбранное направление. Типичная ошибка — слишком сильно толкнуть мяч и затем догонять его; при такой ситуации лучше снизить скорость и вернуть контроль. Спасибо за внимательную работу в парах и безопасное поведение на дорожках. На следующем уроке мы применим ведение мяча в игровых упражнениях с передачей и выбором решения под давлением соперника."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Устно составить описание маршрута из четырёх ориентиров: указать, где вести мяч прямо и где изменить направление; повторить правила безопасной разминки. | Закрепляет последовательность выбора траектории и понимание правил безопасности; при проверке обратить внимание на упоминание коротких касаний и свободного пространства. |
Средний (повышающий) | На безопасной свободной площадке выполнить 3 прохода по прямой и 3 прохода змейкой между четырьмя-пятью подходящими ориентирами; после каждого прохода отметить, в каком месте мяч уходил дальше всего. | Закрепляет контроль мяча и навык анализа ошибки; проверять, чтобы ученик описал конкретное место затруднения и способ коррекции. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать два варианта короткого маршрута для ведения мяча: простой и усложнённый с выбором стороны обхода; к каждому записать два критерия успешного выполнения. | Развивает планирование и создание двигательного задания; при проверке оценить логичность маршрута, безопасность и измеримость критериев. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой частью стопы удобно направить мяч в сторону? Что нужно сделать перед поворотом? Как действовать, если мяч ушёл слишком далеко? Назовите один способ сохранить безопасную дистанцию при парной работе».
