Типы связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Практикум
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение безошибочно определять вид подчинительной связи в словосочетании и производить синонимическую замену в соответствии с требованиями задания №9 ОГЭ.
- Образовательная задача: систематизировать знания о строении словосочетания, отработать алгоритм трансформации словосочетаний одного типа в другой.
- Развивающая задача: развивать навыки лингвистического анализа, логическое мышление и способность к самопроверке по эталону.
- Воспитательная задача: способствовать формированию ответственного отношения к подготовке к государственной итоговой аттестации и уверенности в своих силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование интереса к изучению русского языка как инструмента успешной сдачи экзамена.
- Развитие уверенности в своих силах при выполнении тестовых заданий формата ОГЭ.
- Воспитание ответственности и осознанности при подготовке к экзаменам.
Метапредметные
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать алгоритм решения задачи, оценивать правильность выполнения и вносить коррективы.
- Познавательные: способность анализировать языковой материал, классифицировать объекты по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: владение навыками сотрудничества в паре, умение аргументированно излагать свою позицию и слушать партнёра.
Предметные
- Знание определения словосочетания и его отличий от других сочетаний слов (грамматическая основа, однородные члены).
- Умение различать согласование, управление и примыкание по морфологическим признакам зависимого слова.
- Владение навыком синонимической замены словосочетаний (трансформация).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (понимание связи между изучением темы и успешной сдачей ОГЭ).
- Нравственно-этическая ориентация (уважительное отношение к труду одноклассников).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте правила.
- Построение логической цепи рассуждений при выборе типа связи.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре (распределение обязанностей, взаимный контроль).
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с примерами заданий №9 ОГЭ и алгоритмами трансформации.
- Распечатать карточки для работы в парах (комплект из 10 словосочетаний для классификации) — 15 шт.
- Распечатать индивидуальные листы «Алгоритм выполнения задания №9» — 30 шт.
- Проверить работу проектора и доступ к онлайн-тренажёру (например, РЕШУ ОГЭ или аналоги).
- Подготовить «Билеты на выход» (короткий тест из 3 пунктов) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, обозначить практическую значимость темы для будущего экзамена.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — урок-практикум. Мы не просто повторяем теорию, мы начинаем планомерный штурм одного из заданий ОГЭ. Проверьте, чтобы у вас на столах были тетради, ручки и листы-алгоритмы, которые я раздал.» | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей, настраиваются на деловой лад. |
2 мин | «Посмотрите на слайд. Перед вами задание №9 из демоверсии ОГЭ. Оно кажется простым, но ежегодно на нём теряют баллы из-за невнимательности. Сегодня наша цель — стать экспертами в словосочетаниях, чтобы это задание приносило вам уверенный балл. Кто из вас уже пробовал решать такие задачи в сборниках?» | Слушают учителя, рассматривают слайд с примером задания. Поднимают руки те, кто уже знаком с форматом. Отвечают: «Да, пробовали, иногда путаем примыкание и управление». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что опыт есть, но есть и сомнения. Значит, сегодня мы превратим ваши сомнения в твёрдый навык.»
Этап 2. Актуализация знаний и «Ловушки» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить базовые понятия и отсеять конструкции, которые не являются словосочетаниями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем делить словосочетания на типы, давайте вспомним: а всё ли, что состоит из двух слов, является словосочетанием? Я буду называть пары слов, а вы хлопайте, если это НЕ словосочетание: 1) Солнце светит; 2) Около дома; 3) Читать книгу; 4) Буду петь; 5) Красивый и умный. Объясните, почему вы хлопали?» | Активно участвуют в игре. Хлопают на пунктах 1 (грамматическая основа), 2 (предлог с существительным), 4 (сложная форма будущего времени), 5 (однородные члены). Дают краткие пояснения. |
2 мин | «Молодцы! Вы обошли первые ловушки. Запомните: в задании №9 ОГЭ нам даны только истинные словосочетания с подчинительной связью. Вспомним структуру: из каких частей состоит словосочетание?» | Отвечают: «Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. От главного к зависимому мы задаём вопрос». Записывают в тетради схему: Х -> вопрос -> зависимое слово. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Фундамент заложен. Теперь переходим к классификации наших "построек".»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Систематизация знаний: Согласование, Управление, Примыкание (10 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти признаки трёх типов связи через интерактивную таблицу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Применим приём "Шпаргалка на доске". На экране — пустая таблица. Давайте заполним её вместе. Согласование — это когда зависимое слово стоит в тех же формах, что и главное. Какими частями речи может быть зависимое слово? Приведите примеры.» | Фронтально заполняют таблицу. Отвечают: «Зависимое — прилагательное, причастие, местоимение. Примеры: лесной аромат, поющая птица, мой класс». Фиксируют данные в тетрадь. |
5 мин | «Теперь Управление и Примыкание. В Управлении главное слово требует определённого падежа. А Примыкание — самое хитрое. Там зависимое слово вообще не умеет изменяться. Какие это части речи? Посмотрите на алгоритм на ваших столах.» | Работают с листом-алгоритмом. Находят: «Примыкают наречия, деепричастия, инфинитивы». Приводят примеры: «Бежать быстро, просил зайти, говорил улыбаясь». Сравнивают управление и примыкание. |
Запись в тетрадях
- Согласование: Главное (сущ.) + Зависимое (прил., прич., мест., числ.). Вопросы: какой? чей?
- Управление: Главное (глаг., сущ., прил.) + Зависимое (сущ., мест. в косв. пад.). Вопросы падежные.
- Примыкание: Главное + Зависимое неизменяемое (наречие, инфинитив, деепричастие, притяж. мест. его/её/их).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у вас есть карта местности. Пора отправляться в путь — к практическим заданиям.»
Этап 4. Практикум в парах: «Лингвистический конструктор» (8 мин)
Цель этапа: отработать навык определения типа связи и первичной трансформации в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Используем приём "Подумай — обсуди в паре — поделись". У вас на партах карточки с 6 словосочетаниями. Задание: 1) Определить тип связи. 2) Попробовать заменить его на синонимичное с другим типом связи. Например: берег моря (упр.) -> морской берег (согл.). У вас 4 минуты.» | Разворачиваются друг к другу, распределяют слова. Один определяет тип, второй предлагает вариант замены. Обсуждают спорные моменты. |
6 мин | «Время вышло. Давайте проверим. Пара с первой парты, назовите ваше первое словосочетание и результат трансформации. Остальные — сигнализируем карточками: зелёная — согласны, красная — есть возражения.» | Представители пар зачитывают ответы: «Цель жизни — жизненная цель, связь управление сменилась на согласование». Класс оценивает ответы с помощью сигнальных карточек. Разбирают ошибку, если кто-то предложил неверную форму. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Работа в парах показала, что вы хорошо чувствуете замену слов. Теперь — уровень профи: формат ОГЭ.»
Этап 5. Практикум ОГЭ и ИКТ: «Алгоритм успеха» (10 мин)
Цель этапа: освоить пошаговый алгоритм выполнения задания №9 и закрепить его на цифровых примерах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте ваши листы-алгоритмы. Давайте прочитаем правило "Золотого слова". Шаг 1: Найди главное слово и ОСТАВЬ ЕГО НЕИЗМЕННЫМ. Шаг 2: Пойми смысл зависимого слова и преврати его в другую часть речи. Шаг 3: Проверь, не потерялся ли смысл. Давайте попробуем вместе: "Радостно кричать". Главное слово?» | Следя по листам, отвечают хором: «Кричать!». Учитель: «Оставляем его. Теперь "радостно" (наречие) превращаем в существительное с предлогом». Ученики: «Кричать с радостью». Учитель: «Связь?» Ученики: «Управление». |
6 мин | «Включаю онлайн-тренажёр на доске. Вызываю по одному к доске. Нужно перетащить словосочетания в нужные колонки и вписать синонимичную замену. Остальные работают в тетрадях параллельно с доской. Кто смелый?» | Один ученик работает у интерактивной доски, выполняя задания тренажёра (например, трансформация «собачья преданность» -> «преданность собаки»). Остальные записывают решения в тетрадь, сверяясь с экраном. |
Эталон решения (пример с доски)
1. Бессонная ночь (согл.) -> Ночь без сна (упр.). 2. Железная калитка (согл.) -> Калитка из железа (упр.). 3. Деревянная ложка (согл.) -> Ложка из дерева (упр.). 4. Грустно смотреть (прим.) -> Смотреть с грустью (упр.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Алгоритм работает безотказно. Главное — не менять главное слово. Это самая частая ошибка на экзамене.»
Этап 6. Рефлексия и «Билет на выход» (7 мин)
Цель этапа: провести самодиагностику усвоения материала и подвести итоги урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Настало время проверить себя. Приём "Билет на выход". У вас на столах маленькие листочки. Там всего 3 задания: 1) Определить связь в "мамины руки"; 2) Заменить "стеклянная ваза" на управление; 3) Какое слово нельзя менять при трансформации? Напишите ответы и сдайте мне на выходе из класса.» | Индивидуально выполняют мини-тест. Пишут ответы: 1) Согласование; 2) Ваза из стекла; 3) Главное. Сдают листочки учителю. |
3 мин | «Ребята, поднимите руку, кто сегодня почувствовал, что задание №9 стало для него понятнее? Что было самым трудным? Мы достигли нашей цели?» | Поднимают руки, анализируют свою деятельность. Отвечают: «Трудно было отличать управление от примыкания, когда есть предлог», «Цель достигнута, алгоритм понятен». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все типы связи в карточке и безошибочно трансформировал 5-6 словосочетаний в формате ОГЭ.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении типа связи или 1 ошибка при трансформации (например, изменено главное слово).
- «3» — ученик правильно определяет типы связи, но испытывает значительные затруднения при синонимической замене (более 3 ошибок).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило я сегодня использовал чаще всего? | Осознание ключевого алгоритма (неизменность главного слова). |
В каком типе связи я всё ещё сомневаюсь? | Выявление зон для индивидуальной коррекции (часто примыкание). |
Насколько я уверен в выполнении задания №9 ОГЭ по 10-балльной шкале? | Субъективная оценка роста компетенции. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали в роли лингвистов-конструкторов. Мы разобрали все "подводные камни" задания №9. Помните, что язык — это гибкая система, и одно и то же можно сказать по-разному, сохраняя смысл. Этот навык пригодится вам не только на ОГЭ, но и при написании изложения и сочинения, чтобы избегать повторов. На следующем уроке мы закрепим успех на более сложных текстах. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 124 из учебника | Выписать 10 словосочетаний, распределив их по трём колонкам (согл., упр., прим.). |
Средний (повышающий) | Карточка на платформе | Выполнить 15 тестовых заданий формата №9 ОГЭ на онлайн-тренажёре, скриншот результата прислать в чат. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Найти в тексте любого художественного произведения 5 словосочетаний со связью "управление" и заменить их на "согласование", если это возможно. |
Контрольный вопрос: «Как изменится зависимое слово при замене управления на согласование?» (Ожидаемый ответ: «Оно превратится из существительного в прилагательное или причастие»).