Повторение. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. Практикум
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Интеллектуальная разминка» (7 мин)
Цель этапа: актуализировать теоретические знания о правописании НЕ/НИ через интерактивное взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним базу. Я называю часть речи и условие, а вы — 'слитно' или 'раздельно'. Например: Глагол? (Раздельно). Существительное с противопоставлением с союзом А? (Раздельно). Полное причастие с зависимым словом? (Раздельно). Прилагательное, которое без НЕ не употребляется? (Слитно)." | Хором или по цепочке отвечают на вопросы учителя, быстро переключаясь между правилами. |
4 мин | "Теперь обратите внимание на экран. Перед вами кластер 'НЕ и НИ'. В нём пропущены ключевые условия. Посмотрите на блок 'Местоимения'. Когда мы пишем НИ, а когда НЕ? От чего зависит выбор гласной? А когда эти местоимения пишутся в три слова?" | Анализируют схему на слайде. Отвечают: "В отрицательных местоимениях под ударением НЕ, без ударения НИ. Пишем в три слова, если есть предлог: ни у кого, не с кем". |
Кластер «НЕ и НИ с разными частями речи»
Существительные, прилагательные, наречия на -о/-е: Слитно (без НЕ не употр., синоним), Раздельно (противопоставление с А, слова-магниты: далеко не, вовсе не и др.).Глаголы и деепричастия: Всегда раздельно (кроме слов без НЕ не употр.).Причастия: Слитно (полные без зав. слов), Раздельно (краткие; полные с зав. словами или противопоставлением).Местоимения: Слитно (отрицательные и неопределенные без предлога: некто, ничто), Раздельно (с предлогом: не с кем, ни у кого).Выбор НЕ или НИ: НЕ — под ударением, НИ — без ударения.
Существительные, прилагательные, наречия на -о/-е: Слитно (без НЕ не употр., синоним), Раздельно (противопоставление с А, слова-магниты: далеко не, вовсе не и др.).Глаголы и деепричастия: Всегда раздельно (кроме слов без НЕ не употр.).Причастия: Слитно (полные без зав. слов), Раздельно (краткие; полные с зав. словами или противопоставлением).Местоимения: Слитно (отрицательные и неопределенные без предлога: некто, ничто), Раздельно (с предлогом: не с кем, ни у кого).Выбор НЕ или НИ: НЕ — под ударением, НИ — без ударения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теорию мы освежили. Пора переходить к практике в формате, который ждёт вас на проверочных работах".
Этап 3. Практикум. Работа с текстом ВПР (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка правописания НЕ/НИ в связном тексте, развитие орфографической зоркости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Возьмите рабочий лист №1. Перед вами текст об экспедиции Георгия Седова к Северному полюсу. Это реальная история мужества. Ваша задача — переписать первый абзац, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы." | Берут листы, настраиваются на письмо. |
6 мин | Учитель диктует фрагменты или контролирует самостоятельное письмо: "(Не)взирая на (не)погоду, судно (не)спешно продвигалось во льдах. (Ни)кто (не)мог предсказать исход этой (не)лёгкой, но (не)обходимой экспедиции. Седов (не)был (не)учем, он верил в науку." | Записывают текст в тетрадь, графически объясняя условия выбора написания (выделяют приставки, подчеркивают зависимые слова или союзы). |
3 мин | "Давайте проверим. Посмотрите на эталон на слайде. Объясните написание слова '(не)взирая'. Какая это часть речи? А почему '(не)лёгкой' написали слитно?" | Сверяют свои записи с экраном. Отвечают: "Невзирая — производный предлог, пишется слитно. Нелёгкой — прилагательное, можно заменить синонимом 'трудной', нет противопоставления". |
Запись в тетрадях
Невзирая на непогоду (предлог), никто не мог (местоим., глагол), нелёгкой (синоним 'трудной'), не был (глагол), неучем (без НЕ не употр.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы справились с орфографией. Но ВПР — это ещё и синтаксис. Давайте заглянем внутрь предложения".
Этап 4. Синтаксический разбор и парная работа (8 мин)
Цель этапа: выполнить задание №2 формата ВПР, развивать навыки сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Работаем в парах. Из нашего текста я выбрал одно предложение: 'Никогда не забывайте людей, не побоявшихся бросить вызов стихии'. Запишите его. Вам нужно выполнить полный синтаксический разбор (по членам предложения, характеристика, схема)." | Записывают предложение под диктовку учителя. |
4 мин | "Обсудите в паре: где здесь подлежащее? Чем выражено сказуемое? Есть ли здесь причастный оборот? Не забудьте, что 'не побоявшихся' — это причастие с НЕ. Как оно пишется?" | Работают в парах. Подчеркивают члены предложения, рисуют схему [ = ], (не |~~~|). Обсуждают: "Не побоявшихся пишется слитно, так как нет зависимых слов и противопоставления". |
2 мин | "Проверяем. Один человек от пары, назовите характеристику предложения. Кто готов нарисовать схему на доске?" | Один ученик у доски рисует схему, другой зачитывает характеристику: "Повествовательное, невосклицательное, сложноподчинённое...". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Эталон решения
Предложение: [Никогда не забывайте людей], (не побоявшихся бросить вызов стихии).
1. Повеств., невоскл., сложное, СПП.
2. Главное: односост. (определённо-личное), распр., полное.
3. Придаточное: определительное, осложнено причастным оборотом.
Схема: [ = ], (каких? -> |п.о.|).
1. Повеств., невоскл., сложное, СПП.
2. Главное: односост. (определённо-личное), распр., полное.
3. Придаточное: определительное, осложнено причастным оборотом.
Схема: [ = ], (каких? -> |п.о.|).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Синтаксис помогает нам видеть структуру мысли. А теперь — лингвистический детектив!".
Этап 5. Межпредметный блок «Лингвистический детектив» (7 мин)
Цель этапа: показать функционирование НЕ/НИ в художественной литературе, закрепить различие частиц.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Перед вами цитаты из произведений, которые вы изучали на литературе. Но частицы НЕ и НИ в них перепутаны или пропущены. Ваша задача — восстановить истину. Цитата 1: 'Н.. один листок н.. колыхнётся'. Цитата 2: 'Во всём небе н.. было н.. одного облачка'. Объясните разницу." | Анализируют предложения. Отвечают: "В первом случае НИ — усиление отрицания, НЕ — само отрицание при глаголе. Во втором — НИ используется для усиления при наличии НЕ". |
4 мин | "А теперь вопрос на засыпку из истории. Знаете ли вы, как называли земли, которые ещё (не)исследованы? Terra incognita. Как мы напишем '(не)исследованы' в русском переводе? Почему?" | Отвечают: "Раздельно, так как это краткое причастие. С краткими причастиями НЕ всегда пишется раздельно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отличные детективы. Остался последний рывок — индивидуальная проверка сил".
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "На слайде 5 словосочетаний. Запишите их, раскрывая скобки: 1) (не)годующий взгляд; 2) (не)выполненное вовремя задание; 3) (не)высокий, а низкий дом; 4) (ни)чуть (не)интересно; 5) (не)крашеный забор. Время пошло!" | Выполняют работу самостоятельно в тетрадях. |
2 мин | "Меняемся тетрадями с соседом. Сверяем с ключом на экране. За каждую правильную позицию — 1 балл. Поднимите руки, у кого 5 баллов?" | Проводят взаимопроверку, выставляют баллы, сигнализируют о результатах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много поднятых рук. Те, у кого возникли ошибки, обратите внимание на пункты 2 и 4 — это самые коварные места".
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень достижения целей, дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1.5 мин | "Наш практикум подходит к концу. Приём 'Билет на выход': на маленьком листочке напишите одну часть речи, с которой вам сегодня было труднее всего работать, и почему. Сдадите мне на выходе." | Заполняют короткие рефлексивные карточки. |
1.5 мин | "Домашнее задание на выбор представлено в таблице. Запишите его в дневники. Спасибо за отличную работу, вы сегодня были настоящей командой!" | Записывают ДЗ, прощаются с учителем. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без орфографических ошибок в написании НЕ/НИ, синтаксический разбор выполнен верно и в полном объёме, схема составлена корректно.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в написании НЕ/НИ или 1 ошибка в синтаксическом разборе (неверно указан член предложения или ошибка в схеме).
- «3» — допущено 3-4 ошибки в орфографии, синтаксический разбор выполнен частично, есть существенные неточности в характеристике предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило написания НЕ сегодня 'сопротивлялось' больше всего? | Выявление индивидуальных пробелов в знаниях (диагностика). |
Помог ли тебе синтаксический разбор понять структуру предложения? | Оценка осознанности применения метапредметных навыков. |
Оцени свою работу в паре: кто был ведущим, а кто ведомым? | Анализ коммуникативных УУД и навыков сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили большое путешествие по карте русского языка. Мы повторили не только сухие правила, но и увидели, как они живут в текстах о великих людях и в произведениях классиков. Помните, что орфография — это дисциплина мысли. Если вы научитесь видеть структуру слова и предложения, никакие тесты и ВПР вам не будут страшны. На следующем уроке мы перейдем к обобщению пунктуации в сложных предложениях. До встречи!"