Нулевое окончание слова
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся находить нулевое окончание в словах, изменяя форму слова и обозначая окончание знаком □, с правильностью не менее чем в 4 из 5 заданий.
- Образовательная задача: закрепить представление о составе слова и показать, что окончание может быть выражено не буквой, а отсутствием звука и буквы.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать формы одного слова, наблюдать за изменением слова и делать вывод по результатам наблюдения.
- Коммуникативная задача: учить объяснять способ рассуждения в паре и группе, слушать ответ товарища и корректно исправлять ошибку.
- Воспитательная задача: формировать интерес к русскому языку, уверенность в собственных силах и аккуратность при выполнении письменных заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за словами и языковым открытиям.
- Понимают, что внимательная работа помогает обнаружить закономерность даже в том случае, если её нельзя увидеть в букве.
- Оценивают собственную работу без страха ошибки и принимают необходимость исправления.
- Проявляют доброжелательность при совместной работе и поддерживают одноклассников.
Метапредметные
- Познавательные: сравнивают формы одного слова, выделяют изменяемую часть и формулируют вывод.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму, проверяют результат и исправляют ошибки.
- Коммуникативные: договариваются о едином ответе, задают уточняющие вопросы и объясняют решение.
- Работают с таблицей, условным обозначением и краткой записью алгоритма.
Предметные
- Знать, что окончание — изменяемая часть слова.
- Понимать, что в некоторых формах слова окончание не выражено буквой и называется нулевым.
- Уметь изменять форму слова, находить окончание и обозначать нулевое окончание знаком □.
- Уметь отличать нулевое окончание от отсутствия окончания в неизменяемом слове.
- Уметь объяснять нахождение нулевого окончания с помощью подбора родственных форм.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение внимательного отношения к слову для грамотного письма.
- Формируют положительное отношение к совместному открытию нового знания.
- Оценивают своё продвижение по шкале «понял — нужна помощь».
- Сохраняют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Секрет окончания».
Регулятивные УУД
- Принимают цель: научиться находить окончание, которого не видно.
- Планируют действия по алгоритму: изменить слово, сравнить формы, выделить окончание.
- Проверяют правильность обозначения окончания вопросом и изменением формы слова.
- Находят ошибку в готовой записи и предлагают способ её исправления.
Познавательные УУД
- Сравнивают формы слов «стол» — «стола», «мяч» — «мяча».
- Устанавливают связь между изменением формы слова и изменением окончания.
- Моделируют нулевое окончание условным знаком □.
- Классифицируют слова по наличию буквенного или нулевого окончания.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по короткой инструкции и распределяют роли.
- Формулируют ответ полным предложением: «В слове ... нулевое окончание, потому что ...».
- Слушают доказательство партнёра и задают вопрос «Как ты это проверил?».
- Согласованно участвуют в игре и принимают общее решение группы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску с записью темы и схемой: «изменить слово → сравнить формы → найти окончание → обозначить □».
- Распечатать карточки со словами для парной работы: «стол, мяч, кот, лес, карандаш, гриб» — по одной карточке на парту.
- Подготовить карточки с формами слов: «стол — стола», «мяч — мяча», «кот — кота», «река — реки».
- Распечатать лист самостоятельной работы — по одному на каждого ученика и 2 запасных экземпляра.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для сигнала понимания — по одной на каждого ученика.
- Подготовить магнитные изображения «замочек» и «ключ» для игровой ситуации.
- Вывести на экран или написать на доске таблицу «Окончание видно буквами / Нулевое окончание не слышно и не видно».
- Подготовить цветные маркеры: синий для основы, красный для окончания, зелёный для условного знака □.
- Организовать работу так, чтобы ученики могли быстро объединиться в пары без перемещения по классу.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и вызвать интерес к поиску «невидимой» части слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, цветные карандаши. Сегодня нас ждёт маленькое языковое открытие, поэтому особенно важны внимание и аккуратность." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, готовят тетради. |
3 мин | Учитель показывает магнитный «замочек» и говорит: "Перед вами слово стол. Попробуем изменить его: нет чего? стола. А теперь назовём слово без изменения: стол. В одной форме окончание видно, а в другой будто спряталось. Как его найти? Сегодня мы попробуем открыть этот секрет." | Произносят формы «стол — стола», замечают изменение, предполагают: "Окончание спряталось"; формулируют вопрос: "Как найти невидимое окончание?". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что слово может изменяться, а его окончание иногда не записывается буквой. Теперь проверим, что мы уже знаем о составе слова и изменении слов."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о слове, основе и окончании через короткие игровые задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Собери слово»: "Назовите часть слова, которая изменяется. Что остаётся, если убрать окончание? Покажите основу в словах лес, леса, лесом. Какая часть слова помогает связать слова в предложении?" Учитель записывает ответы детей на доске. | Отвечают: "Окончание изменяется"; называют основу; выделяют в словах «лес», «леса», «лесом» общую часть «лес»; формулируют: "Окончание связывает слова в предложении". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки: «река — реки», «книга — книги», «окно — окна». Инструкция: "Подчеркните общую часть одной чертой, окончание — красным карандашом. Объясните соседней паре, как вы нашли окончание." | В парах сравнивают формы, выделяют общую часть и окончания «-а», «-и», «-о», «-а», объясняют: "Окончание изменилось, потому что изменилась форма слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что окончание изменяется, а основа обычно остаётся общей. Но пока мы находили окончания по буквам. Сейчас выясним, что делать, если отдельной буквы нет."
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: обнаружить проблему при поиске окончания в форме слова с нулевым окончанием и сформулировать цель урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске: «мяч — мяча», «кот — кота», «река — реки». "В словах мяча, кота, реки окончание видно. А теперь посмотрите на слова мяч, кот, лес. Где окончание? Обведите последнюю букву. Можно ли назвать её окончанием? Почему при изменении слова появляются буквы -а, -у?" | Сравнивают пары, отвечают: "В словах мяч, кот, лес последняя буква относится к основе"; замечают, что при изменении появляются «-а», «-у»; испытывают затруднение при обозначении окончания. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем обсудите с соседом, как обозначить окончание в слове мяч, если буквы нет. Сформулируйте цель урока одним предложением." | Обсуждают в парах, предлагают: "Нужно научиться находить окончание без буквы и обозначать его знаком"; записывают или проговаривают цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение появилось потому, что окончание есть, но оно не выражено звуком и буквой. Наша задача — научиться доказывать его наличие изменением формы слова."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о нулевом окончании и вывести алгоритм его нахождения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель записывает пары: «стол — стола», «мяч — мяча», «гриб — гриба». "Прочитайте пары. В первых словах окончание не слышно и не видно, но при изменении формы появляется буква. Значит, место окончания существует. Такое окончание называют нулевым. Мы обозначаем его пустым квадратиком: стол□, мяч□, гриб□. Повторите определение коротко." | Читают пары, сравнивают формы, проговаривают: "Нулевое окончание — это окончание, которое не выражено буквой"; обозначают в воздухе и в тетради знак □. |
3 мин | Учитель выводит алгоритм: "Первый шаг — измените слово. Второй — найдите изменяемую часть. Третий — если в данной форме на месте окончания нет буквы, поставьте знак □. Например: мяч — мяча. Изменяемая часть -а, значит, в слове мяч окончание нулевое: мяч□. Основа — мяч." | Повторяют алгоритм хором, затем по цепочке объясняют разбор слова «лес»: «лес — леса; изменяется -а; в слове лес окончание нулевое; основа лес». |
3 мин | Учитель предлагает проверить отличие: "Сравним слово стол и слово метро. Стол изменяется: стола, столу. А слово метро обычно не изменяется. Можно ли в нём искать нулевое окончание?" Учитель фиксирует вывод в таблице на доске. | Отвечают: "В слове метро окончание не ищем, потому что слово не изменяется"; различают изменяемое слово с нулевым окончанием и неизменяемое слово. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Нулевое окончание — это окончание, которое не выражено звуком и буквой. Обозначается знаком □. Алгоритм: изменить слово; найти изменяемую часть; если в данной форме буквы нет, обозначить окончание знаком □». Примеры: «стол□ — стола, мяч□ — мяча».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть способ поиска невидимого окончания. Проверим его сначала вместе, проговаривая каждый шаг, а затем попробуем выполнить задания самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Секретный знак» (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм нахождения нулевого окончания при совместном проговаривании действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает карточки «кот, лес, карандаш, река»: "Работаем в парах. Для каждого слова подберите форму со словами нет или вижу: нет кота, нет леса, вижу карандаша, вижу реки. Затем назовите окончание исходного слова и поставьте знак □, если буквы нет. Один ученик изменяет слово, второй объясняет алгоритм, затем поменяйтесь ролями." | В парах образуют формы «кота, леса, карандаша, реки», обозначают: «кот□, лес□, карандаш□», а в слове «река» находят буквенное окончание «-а»; проговаривают доказательство. |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если согласны с записью: гриб□ — гриба. Поднимите жёлтую, если сомневаетесь. Почему запись верна? А запись метро□ верна или нет?" | Показывают карточки, отвечают: "Гриб изменяется: гриба, значит, в форме гриб нулевое окончание"; исправляют ошибочное обозначение в слове «метро», объясняя, что оно неизменяемое. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились доказывать нулевое окончание изменением слова. Теперь каждый проверит себя без подсказки, а затем сверит решение с эталоном."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить и обозначать нулевое окончание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы: "Выполните задания молча. В первом задании поставьте знак □ в словах с нулевым окончанием: дом, лиса, дуб, окно, мяч. Во втором задании измените слова дом, дуб, мяч со словами нет и запишите доказательство. Если забыли порядок действий, посмотрите на алгоритм на доске." | Индивидуально выделяют: «дом□, дуб□, мяч□»; не ставят знак в словах «лиса, окно»; записывают формы «нет дома, нет дуба, нет мяча». |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «дом□ — дома; лиса — лисы; дуб□ — дуба; окно — окна; мяч□ — мяча». "Проверьте каждое слово. Ошибку подчеркните карандашом, рядом напишите правильный вариант. Оцените себя: 5 верных — зелёный знак, 3–4 — жёлтый, 0–2 — красный." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, считают правильные ответы и показывают цвет самооценки. Двое учеников объясняют по алгоритму один пример. |
Эталон решения
Слово «дуб»: 1) изменяем форму — нет дуба; 2) видим, что в форме «дуб» изменяемая часть не выражена буквой; 3) обозначаем нулевое окончание: дуб□; 4) основа слова — дуб. Слово «лиса»: нет лисы; окончание в исходной форме выражено буквой «-а», поэтому ставим буквенное окончание, а знак □ не используем.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, умеете ли вы пользоваться алгоритмом без помощи. Важно не только поставить знак, но и доказать ответ изменением слова. В конце урока обобщим наше открытие и проверим, что каждый унесёт с собой."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, оценить собственную работу и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Закончите предложения: «Нулевое окончание — это ...»; «Чтобы его найти, нужно ...»; «В слове лес□ я это докажу формой ...». Затем покажите карточку своего настроения: зелёную, жёлтую или красную." | Письменно или устно заканчивают фразы: "Нулевое окончание не выражено буквой"; "Нужно изменить слово"; "лес — леса"; показывают карточку самооценки. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите уровень по своим силам. Во всех заданиях сначала изменяйте слово, затем обозначайте окончание и устно или письменно доказывайте ответ. Проверяйте себя по алгоритму на доске." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, называют порядок проверки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания самостоятельной работы, нулевое окончание обозначено в трёх словах, доказательство изменением формы записано без ошибок.
- «4» — правильно выполнены 4 задания из 5, допущена одна ошибка в обозначении окончания или в доказательстве, но способ рассуждения сохранён.
- «3» — правильно выполнены 2–3 задания из 5, ученик понимает необходимость изменять слово, но нуждается в помощи при различении буквенного и нулевого окончания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое нулевое окончание? | Проверить осознание нового определения. |
Как ты докажешь, что в слове «мяч» нулевое окончание? | Выявить понимание алгоритма и умение приводить форму слова-доказательство. |
Какое слово сегодня оказалось самым трудным и почему? | Выявить индивидуальные точки затруднения. |
Какой сигнал ты выбрал: зелёный, жёлтый или красный? | Получить субъективную оценку освоения темы и определить необходимость помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли секрет нулевого окончания. Оно существует, хотя не слышится и не обозначается буквой, а доказать его можно изменением формы слова. Помните: сначала измените слово, затем найдите изменяемую часть и только после этого ставьте знак □. На следующем уроке мы продолжим разбирать состав слова и будем внимательнее определять роль каждой его части. Спасибо за работу и за ваши языковые открытия!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 заданий на нахождение окончания в словах: изменить каждое слово, обозначить буквенное или нулевое окончание; использовать слова типа «стол, река, мяч, окно, дуб». | Закрепляет алгоритм изменения слова и различение буквенного и нулевого окончания; при проверке обратить внимание на доказательство формой слова. |
Средний (повышающий) | Выполнить 6 заданий: распределить слова типа «лес, книга, карандаш, метро, дом, лиса» на группы «нулевое окончание», «буквенное окончание», «слово не изменяется» и привести к каждому слову проверочную форму. | Развивает классификацию и умение отличать нулевое окончание от отсутствия окончания. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить 4 пары форм слов с нулевым окончанием и записать к каждой краткое доказательство по образцу: «мяч□ — мяча, потому что в форме мяча появляется окончание -а». | Формирует самостоятельное применение алгоритма и умение объяснять языковое наблюдение полным предложением. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что изменяется в слове? Как проверить наличие нулевого окончания? Можно ли поставить знак □ в неизменяемом слове? Приведите один пример слова с нулевым окончанием и одну форму для проверки».
