Как переносить слова с одной строки на другую?
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться правильно переносить слова с одной строки на другую по слогам, обозначая место переноса черточкой, и выполнить не менее 4 из 5 тренировочных заданий без ошибок.
- Познакомить учащихся с правилом переноса слов и научить находить в слове место возможного переноса.
- Развивать умение делить слова на слоги, сравнивать варианты, объяснять свой выбор и проверять написанное по правилу.
- Формировать навыки сотрудничества при работе в парах и умение исправлять ошибку по подсказке.
- Воспитывать аккуратность письма, интерес к русскому языку и ответственное отношение к результату своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за словами и стремятся говорить и писать грамотно.
- Понимают, что соблюдение правил переноса помогает сделать письменную речь понятной и аккуратной.
- Положительно оценивают собственное продвижение и спокойно относятся к исправлению ошибки.
- Проявляют готовность помогать однокласснику и принимать помощь при работе в паре.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют слоги в словах, сравнивают варианты переноса, формулируют правило на основе примеров.
- Коммуникативные: договариваются в паре, задают уточняющие вопросы и объясняют решение короткими фразами.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму, проверяют работу и исправляют ошибки.
- Работают с информацией на экране, используют условные обозначения и соотносят изображение слова со схемой слогов.
Предметные
- Знать, что слова переносят с одной строки на другую по слогам.
- Знать, что одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на другую строку.
- Уметь делить слова на слоги и обозначать возможное место переноса черточкой.
- Уметь объяснять правильность или ошибочность предложенного переноса.
- Уметь применять правило при записи слов и проверять себя по алгоритму.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение грамотного письма в учебном общении.
- Сохраняют положительную мотивацию через игровую ситуацию «Помоги словам перейти на новую строку».
- Оценивают собственное участие в парной работе.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и соотносят её с выполняемыми заданиями.
- Планируют перенос слова по предложенному алгоритму.
- Осуществляют самопроверку с помощью памятки и сигнала «светофор».
- Находят и исправляют ошибку, объясняя причину исправления.
Познавательные УУД
- Выделяют гласные звуки и определяют количество слогов в слове.
- Сравнивают правильные и неправильные варианты переноса.
- Строят простую модель слова из слогов и графических обозначений.
- Формулируют правило на основе наблюдений и применяют его в новой ситуации.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди высказывают своё мнение.
- Используют речевые образцы: «Я думаю…», «Я согласен», «Я не согласен, потому что…».
- Распределяют роли при выполнении парного задания.
- Договариваются о едином ответе и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивный слайд с изображением дорожки, по которой слова «переходят» на новую строку.
- Вывести на доску памятку: 1) раздели слово на слоги; 2) найди место переноса; 3) проверь, не осталась ли одна буква; 4) поставь черточку.
- Распечатать карточки со словами для парной работы: «лиса», «машина», «осень», «ёлка», «радуга», «урок», «малина», «чайка» — по одной карточке на пару.
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить индивидуальные листы с пятью словами для самостоятельной работы — по одному на каждого ученика.
- Подготовить магнитные буквы или карточки со слогами «ма», «ши», «на», «ли», «са», «ёл», «ка».
- Подготовить слайд с изображениями предметов и словами к ним для межпредметной связи с литературным чтением и окружающим миром.
- Освободить место у парт для короткой физкультминутки «Слоги шагают».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, доска, маркеры, магниты, таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к проблеме переноса слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, глаза смотрят на доску. Сегодня мы будем помогать словам переходить с одной строки на другую. У каждого слова есть свои правила перехода, и мы их сегодня откроем." | Проверяют готовность, садятся правильно, кладут тетради и ручки перед собой. |
2 мин | Учитель показывает на экране слово «радуга», записанное с ошибочным переносом: «ра-дуга», где одна буква оставлена отдельно, и спрашивает: "Посмотрите внимательно. Что здесь выглядит странно? Как можно помочь слову перейти на новую строку правильно?" Учитель принимает версии детей, но правило пока не сообщает. | Рассматривают запись, замечают отдельную букву, предполагают: «Нельзя оставлять одну букву», «Нужно разделить слово по слогам». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что слово нельзя переносить как угодно. Сейчас мы вспомним, что такое слог, и выясним, где именно слово может сделать переход."
Этап 2. Актуализация знаний. Слоги и гласные (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение делить слова на слоги и находить гласные буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран изображения лисы, машины и радуги: "Назовите предметы. Произнесите каждое слово по слогам, хлопая в ладоши. Что помогает нам определить количество слогов?" Учитель подчёркивает гласные буквы в словах «лиса», «машина», «радуга». | Называют слова, хлопают: «ли-са», «ма-ши-на», «ра-ду-га». Формулируют: «В слове столько слогов, сколько гласных звуков или букв». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Эхо»: "Я называю слово, а вы повторяете его по слогам и показываете количество слогов пальцами: осень, берёза, карандаш, урок." | Повторяют слова по слогам, показывают 2 или 3 пальца: «о-сень», «бе-рё-за», «ка-ран-даш», «у-рок». |
1 мин | Учитель просит открыть тетради и записать дату и слова: «лиса, машина, радуга». "Поставьте дугами снизу границы слогов. Работайте аккуратно." | Записывают слова, делят их на слоги дугами: «ли-са», «ма-ши-на», «ра-ду-га». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Сколько в слове гласных, столько и слогов». Подписывают слоги в словах «лиса», «машина», «радуга».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что слово делится на слоги, а количество слогов связано с гласными. Теперь проверим, всегда ли граница между слогами подходит для переноса."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и вместе сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске варианты: «ли-са», «л-и-са», «лис-а», «о-сень», «осе-нь». "Какие варианты можно использовать, если слово не помещается в конце строки? Какие варианты вас смущают? Обсудите с соседом 30 секунд и поднимите карточку: зелёная — вариант правильный, красная — неправильный." | В парах обсуждают варианты, поднимают карточки и объясняют: «Нельзя переносить одну букву», «Слово переносится по слогам». |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Можно ли перенести любое слово по слогам? Что нужно проверить перед переносом? Сформулируйте цель урока по началу: «Сегодня я научусь…»" Учитель записывает детские формулировки на доске. | Предлагают: «Сегодня я научусь правильно переносить слова», «Буду знать, где ставить чёрточку», «Научусь не оставлять одну букву». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема найдена: одного знания о слогах недостаточно, нужно ещё соблюдать особые правила. Наша задача — открыть эти правила и научиться применять их."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: открыть правило переноса слов и составить алгоритм его применения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами «лиса», «машина», «радуга», «малина». "Разложите слово по слогам. Представьте, что оно не помещается в конце строки. Покажите карандашом все места, где возможен перенос. Обсудите в паре и приготовьте объяснение." | В парах делят слова на слоги, отмечают варианты: «ли-са», «ма-ши-на», «ра-ду-га», «ма-ли-на». Объясняют, что перенос возможен между слогами. |
3 мин | Учитель направляет наблюдение: "Посмотрите на слово «осень». Если перенести его как «о-сень», что останется на первой строке? А если написать «осе-нь», что окажется на второй? Сравним. Одна буква не должна оставаться одна ни на первой, ни на второй строке." | Сравнивают варианты, отвечают: «Буква о останется одна», «Буква ь не образует слог и не должна отделяться». Делают вывод: «Слово осень нельзя переносить, его нужно написать целиком на новой строке». |
3 мин | Учитель записывает на доске памятку: "Запомните четыре шага: раздели слово на слоги; выбери границу между слогами; проверь, что одна буква не осталась одна; поставь черточку. Нельзя отрывать одну букву и нельзя переносить одну букву. Мягкий знак от предыдущей буквы не отделяется." Учитель показывает пример «ма-ши-на» и проговаривает ход решения. | Хором повторяют алгоритм, записывают памятку, объясняют перенос слова «машина»: «ма-ши-на» или «маши-на», но не «м-ашина» и не «машин-а». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Слова переносят по слогам. Одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на другую строку». Ниже записывают примеры: «ма-ши-на», «ра-ду-га», «ма-ли-на».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило и составили алгоритм. Теперь проверим его в движении, а затем применим к новым словам самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка «Слоги шагают» и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить связь между количеством гласных и количеством слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаём. Я называю слово. Если в нём два слога — делаем два шага на месте, если три слога — три шага. Слово «река»." Затем предлагает слова «радуга», «кот», «берёза». | Шагают два раза на слово «река», три раза на «радуга», один раз на «кот», три раза на «берёза». |
1 мин | Учитель показывает на экране изображения солнца, дерева и книги: "Назовите предметы и определите, сколько в каждом слове слогов. Покажите число пальцами." | Называют: «солнце» — 2 слога, «дерево» — 3 слога, «книга» — 2 слога. Соотносят слова с изображениями. |
1 мин | Учитель завершает: "Потянулись вверх, вдохнули, выдохнули и тихо сели. Слог помогает нам не только читать, но и правильно переносить слово." | Выполняют упражнения, садятся, готовят тетради к следующему заданию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз убедились: слоги слышны в слове и помогают найти место переноса. Теперь потренируемся вместе."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: научить применять алгоритм переноса с проговариванием каждого шага.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с одним словом: «пенал», «корова», «чайка», «ёлка», «ученик». "Работаем по ролям: первый ученик делит слово на слоги, второй проверяет правило. Затем поменяйтесь ролями. Обсудите, где можно поставить черточку." | Делят слова на слоги: «пе-нал», «ко-ро-ва», «чай-ка», «ёл-ка», «у-че-ник». По очереди объясняют возможный перенос. |
3 мин | Учитель предлагает игру «Редактор»: на экране появляются записи «к-от», «ма-шина», «ра-дуга», «ёл-ка», «о-сень». "Найдите записи, которые нужно исправить. В паре сформулируйте объяснение одним предложением." | Находят ошибки и исправляют: «к-от» — нельзя оставлять одну букву; «ма-шина» — возможен перенос «маши-на» или «ма-ши-на»; «ра-дуга» — нельзя оставлять одну букву; «о-сень» — нельзя переносить одну букву. |
2 мин | Учитель просит две пары представить ответы: "Говорите по образцу: «Мы переносим слово … так, потому что …». Остальные показывают зелёную карточку, если согласны, и жёлтую, если нужно уточнение." | Представляют решения, слушают пары, используют сигнальные карточки, уточняют: «Мы согласны, потому что перенос выполняется по слогам». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились проверять перенос вместе и объяснять свой выбор. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно, а затем сверит результат с эталоном."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение переносить слова по алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы и говорит: "Выполните задание самостоятельно. Разделите слова на слоги и поставьте возможный перенос: «берёза», «малина», «воробей», «учитель», «осень». Сначала произнесите слово, затем примените четыре шага памятки. Если слово нельзя переносить, так и напишите." | Самостоятельно записывают варианты: «бе-рё-за», «ма-ли-на», «во-ро-бей», «у-чи-тель»; слово «осень» не переносят. Проверяют, не отделены ли одна буква и мягкий знак. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: «бе-рё-за», «бере-за»; «ма-ли-на», «мали-на»; «во-ро-бей», «воро-бей»; «у-чи-тель», «учи-тель»; «осень» — не переносится. "Сверьте каждое слово. За верный ответ поставьте плюс, ошибку аккуратно исправьте." | Сравнивают работу с эталоном, ставят плюсы, исправляют ошибки, подсчитывают результат. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить правило, жёлтую — если нужна ещё тренировка, красную — если пока трудно." Индивидуально уточняет затруднения. | Показывают карточку и называют трудный момент: «Мне трудно переносить слова с мягким знаком», «Я хорошо делю слова на слоги». |
Эталон решения
Алгоритм на примере слова «малина»: 1) произносим слово: ма-ли-на; 2) выделяем границы слогов; 3) проверяем, что при переносе не остаётся одна буква; 4) записываем варианты «ма-лина» или «мали-на». Для слова «осень» получаем слоги о-сень, но при любом переносе одна буква остаётся отдельно, поэтому слово переносят целиком.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что большинство уже умеет действовать по памятке. Ошибка — это подсказка, какое действие алгоритма нужно потренировать. Завершим урок проверкой главного правила и короткой рефлексией."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, закрепить алгоритм и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как перенести слово с одной строки на другую? Назовите правило хором, а затем закончите фразу: «Перед переносом я…»." Учитель просит одного ученика объяснить перенос слова «радуга». | Формулируют: «Слова переносят по слогам. Одну букву нельзя оставлять одну». Заканчивают фразу: «Перед переносом я делю слово на слоги и проверяю, не осталась ли одна буква». |
1 мин | Учитель проводит приём «Одно слово — один вывод»: "Назовите по одному слову, которое сегодня научились переносить, и один запрет, который запомнили." | Называют: «машина», «радуга», «малина»; формулируют: «Нельзя переносить одну букву». |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите задание своего уровня. Перед записью каждого слова проговорите его по слогам, а затем проверьте перенос по памятке. На следующем уроке мы разберём слова, в которых есть мягкий знак и сочетания букв." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, показывают сигнал готовности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли правило переноса слов, потренировались в парах и проверили себя самостоятельно. Дома закрепите алгоритм, а завтра мы продолжим наблюдать за трудными случаями переноса."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены 5 заданий из 5, слова разделены на слоги, переносы обозначены аккуратно, ученик может объяснить правило.
- «4» — правильно выполнены 4 задания из 5, допущена одна ошибка в выборе места переноса или в записи черточки, правило объяснено с небольшой подсказкой.
- «3» — правильно выполнены 3 задания из 5, ученик понимает перенос по слогам, но допускает ошибки при проверке запрета на одиночную букву.
- При взаимопроверке учитываются соблюдение алгоритма, аккуратность записи и уважительное объяснение ответа партнёру.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о переносе слов? | Выявление осознания основного правила урока. |
Какие четыре шага помогают правильно перенести слово? | Проверка понимания алгоритма действия. |
Какое слово оказалось самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и причин ошибок. |
Какой сигнал светофора вы выбрали сегодня? | Получение самооценки степени освоения материала. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что слова переносят с одной строки на другую по слогам. Важно не только найти границу между слогами, но и проверить, чтобы одна буква не осталась отдельно. Вы учились объяснять свой выбор, работать в паре и проверять себя по памятке. Если сегодня что-то не получилось, дома спокойно повторите четыре шага. На следующем уроке мы рассмотрим ещё более сложные случаи переноса слов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 6 слов из словаря или классной работы и разделить каждое на слоги. Для слов, которые можно переносить, обозначить один вариант переноса; слово «осень» записать без переноса. | Закрепляет правило переноса по слогам и запрет на оставление одной буквы; при проверке смотреть на границы слогов и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 3 коротких предложения, используя слова «машина», «радуга», «берёза». В каждом предложении выбрать одно слово и показать возможное место переноса. | Развивает применение правила в связной письменной речи; при проверке смотреть, не изменено ли слово и правильно ли обозначен перенос. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать 5 слов, которые можно переносить двумя способами, и 2 слова, которые нельзя переносить. Записать объяснение к каждому примеру. | Развивает анализ и умение доказывать решение; при проверке смотреть, приведены ли реальные варианты и объяснён ли запрет на одиночную букву. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «По чему переносят слова? Можно ли оставить одну букву на строке? Что нужно сделать перед постановкой черточки? Почему слово «осень» не переносят?»
