Функции мягкого знака
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся определять и объяснять функцию мягкого знака в словах, различать мягкий знак — показатель мягкости согласного и разделительный мягкий знак, а также применять это умение минимум в 8 из 10 практических заданий.
- Закрепить представление о том, что мягкий знак не обозначает отдельного звука, но может показывать мягкость согласного звука.
- Научить различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и разделительным мягким знаком по произношению и написанию.
- Развивать умение исследовать языковой материал, сравнивать слова, формулировать выводы и проверять себя по образцу.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность письма и готовность сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звучанием и написанием слов.
- Понимают значение грамотного письма для точной передачи смысла.
- Положительно оценивают собственный учебный результат и стараются исправлять ошибки.
- Соблюдают доброжелательные правила работы в паре и группе.
Метапредметные
- Сравнивают пары слов и находят признак, по которому они различаются.
- Работают с текстом и заданиями учебника, выделяют нужную информацию.
- Планируют последовательность действий при выполнении упражнения и проводят самопроверку.
- Формулируют ответ полным предложением, слушают мнение одноклассника и уточняют его.
- Используют интерактивное задание на экране для классификации слов.
Предметные
- Знать две основные функции мягкого знака: показатель мягкости согласного и разделительный знак.
- Уметь определять, какую функцию выполняет мягкий знак в слове.
- Уметь объяснять написание мягкого знака с опорой на произношение и строение слова.
- Уметь правильно писать слова с мягким знаком и составлять с ними короткие предложения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают, что грамотное письмо помогает быть понятым.
- Проявляют учебную инициативу во время языкового исследования.
- Оценивают собственную работу без боязни ошибки.
- Сохраняют интерес к игре и практическим заданиям.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и называют последовательность действий.
- Удерживают инструкцию при выполнении короткого задания.
- Проверяют написание слов по образцу и находят исправляемые ошибки.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Наблюдают за звуковым составом слов и сопоставляют звук с буквой.
- Сравнивают слова, выделяют общее и различия.
- Классифицируют слова по функции мягкого знака.
- Строят простую языковую модель: согласный звук + мягкий знак; разделительный мягкий знак между согласным и гласной.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по заданному алгоритму.
- Задают уточняющий вопрос: «Почему здесь нужен мягкий знак?»
- Объясняют свой выбор короткими полными предложениями.
- Принимают другой вариант ответа и вместе выбирают доказательное объяснение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить видеоконференцию с демонстрацией экрана и интерактивной доской.
- Подготовить презентацию с парами слов: кон — конь, угол — уголь, семя — семья, вьюга — соловьи.
- Заранее разместить в чате или на экране карточки со словами: день, коньки, пальто, письмо, бельё, семья, вьюга, листья, ручьи, обезьяна.
- Подготовить два виртуальных поля для распределения слов: «Мягкость согласного» и «Разделяет звуки».
- Подготовить интерактивный рабочий лист или онлайн-форму с 10 словами и двумя вариантами классификации.
- Настроить быстрые ответы в чате, реакции или опрос для проверки понимания.
- Вывести на экран памятку: «Ь не обозначает звука. После согласного ь может показать мягкость. Перед е, ё, ю, я, и ь может разделять звуки».
- Подготовить ссылку на электронный учебник и заранее выбрать упражнение на распознавание функций мягкого знака.
- Подготовить электронный лист самооценки и форму для рефлексии.
- Проверить демонстрацию экрана, звук, чат и резервную ссылку на материалы; заранее отправить ученикам инструкцию на случай технической неполадки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу и вызвать интерес к исследованию функций мягкого знака.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс в видеоконференции и демонстрирует на экране слова «кон» и «конь»: «Прочитайте их внимательно. Чем они отличаются?» | Читают слова вслух или пишут ответ в чате: «В слове конь есть мягкий знак; слова звучат и означают разное». |
2 мин | Учитель предлагает: «Сначала подумайте, затем напишите предположение в чат или обсудите его в отдельной паре. Зачем слову понадобился мягкий знак?» Выслушивает 2–3 ответа. | Думают самостоятельно, отвечают в чате или обсуждают в мини-группе, затем формулируют предположения: «Мягкий знак смягчает согласный», «Он может помогать разделить звуки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения интересны. Сегодня мы проверим их на примерах и узнаем, какие две работы может выполнять мягкий знак."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о звуках, буквах и мягкости согласных, необходимые для открытия нового правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует слова «лук — люк», «мал — мял»: «Произнесите каждую пару. Какой звук изменился? Какая буква помогла услышать мягкость согласного?» | Произносят пары, отвечают голосом или в чате, выделяют мягкий согласный и называют букву, которая помогает его обозначить. |
3 мин | Учитель проводит онлайн-игру «Светофор»: просит поставить в чате зелёный или жёлтый значок либо выбрать вариант в опросе. Слова: мак, мяч, нос, нёс, угол, уголь. После каждого слова просит назвать доказательство. | Выбирают ответ в чате или опросе, объясняют голосом или сообщением: «В слове уголь мягкость согласного л показывает мягкий знак». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что согласный звук может быть твёрдым или мягким. Теперь исследуем слова, в которых мягкий знак встречается в разных местах."
Этап 3. Учебная проблема и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие между двумя функциями мягкого знака и сформулировать цель урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует слова «семья, конь, вьюга, пальто» и просит медленно произнести их. «В каких словах мягкий знак показывает мягкость? В каких после него слышатся два звука?» | Произносят слова и отвечают голосом или в чате: «В словах конь и пальто мягкий знак показывает мягкость, а в словах семья и вьюга разделяет согласный и гласный звуки». |
2 мин | Учитель спрашивает в чате или устно: «Какую цель поставим?» Фиксирует формулировку на виртуальной доске и предлагает план: наблюдать, сравнивать, распределять слова, применять правило. | Формулируют цель и называют шаги работы в чате или устно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема найдена: один и тот же знак выполняет разные задачи. Будем исследовать слова и составим короткую памятку."
Этап 4. Исследовательское открытие нового знания с использованием ИКТ (9 мин)
Цель этапа: самостоятельно вывести и сформулировать две функции мягкого знака на основе языкового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает слова в общем чате или на виртуальной доске и предлагает ученикам перетащить их в два поля. «Прочитайте каждое слово медленно и определите функцию мягкого знака». | Индивидуально или в мини-группах распределяют слова на виртуальной доске и объясняют партнёру свой выбор голосом или сообщением. |
3 мин | Учитель открывает интерактивное задание с двумя полями «Показывает мягкость» и «Разделяет звуки», приглашает учеников по очереди назвать ответ или присоединиться к доске. | Распределяют слова на экране: день, коньки, пальто, уголь — в первую группу; семья, вьюга, листья — во вторую. Объясняют выбор голосом или в чате. |
3 мин | Учитель обобщает наблюдения и выводит памятку на экран. Просит учеников записать правило в тетради или сохранить скриншот. | Формулируют правило, записывают его или сохраняют памятку, задают вопросы в чате и исправляют ошибочную классификацию. |
Запись в тетрадях
Мягкий знак не обозначает звука. Он может показывать мягкость согласного: конь, уголь. Разделительный мягкий знак разделяет согласный и гласный звуки перед е, ё, ю, я, и: семья, вьюга, листья.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы получили правило из собственных наблюдений. Теперь проверим его на словах учебника и научимся быстро объяснять свой выбор."
Этап 5. Первичное закрепление по учебнику (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм определения функции мягкого знака при выполнении практического задания по учебнику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает ссылку или экран электронного учебника и даёт инструкцию: «Прочитайте слова, подчеркните мягкий знак в электронной форме или в тетради и поставьте рядом М — показатель мягкости, Р — разделительный». | Открывают электронный учебник или задание на экране, выполняют классификацию и сообщают ответы в чате. |
3 мин | Учитель разбирает первые слова с демонстрацией экрана: «Рассмотрим слово пальто. Какой звук смягчает мягкий знак? А теперь слово семья. Какие звуки произносим рядом с мягким знаком?» | Объясняют ответы голосом или в чате, записывают 3–4 слова в тетради или выполняют задание в электронной форме. |
2 мин | Учитель показывает образец ответов и организует самопроверку: «Сверьте работу с экраном. Исправьте неточности и отправьте в чат номер исправленного слова». | Проверяют работу по образцу, исправляют ошибки и при необходимости задают вопрос голосом или в чате. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм уже помогает нам объяснять написание. Следующее задание выполним самостоятельно, чтобы проверить, насколько уверенно вы различаете функции мягкого знака."
Этап 6. Самостоятельная работа и творческое задание (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правила и применить его в новом языковом материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель отправляет ссылку на онлайн-рабочий лист или форму: «Распределите слова день, конь, пальто, пень, семья, вьюга, ручьи, бельё в две колонки. В каждом ответе укажите М или Р и проверьте слово по памятке». | Самостоятельно выполняют онлайн-задание, отправляют ответы и при необходимости фиксируют их в тетради. |
4 мин | Учитель запускает игру «Словесный конструктор» в общем чате или виртуальной доске: «Составьте предложение с одним словом с показателем мягкости и одним словом с разделительным мягким знаком». | Пишут предложения в чате или на виртуальной доске, подчёркивают мягкие знаки доступным способом и называют их функции. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) прочитать слово медленно; 2) определить, какой звук стоит перед мягким знаком; 3) проверить, слышатся ли рядом два звука; 4) если знак только смягчает согласный, обозначить М; если разделяет согласный и гласный перед е, ё, ю, я, и, обозначить Р. Примеры: конь — М, потому что мягкий знак показывает мягкость [н']; семья — Р, потому что мягкий знак разделяет [с] и [йа].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только выполнили классификацию, но и использовали правило в собственной речи. Осталось оценить результат и назвать то, что поможет не ошибаться дальше."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, выявить затруднения и сообщить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию через опрос или реакции: зелёная — могу объяснить обе функции, жёлтая — сомневаюсь, красная — нужна помощь. Предлагает закончить фразы в чате. | Выбирают реакцию или вариант опроса, пишут: «Сегодня я узнал…», «Мне нужно потренироваться…». |
2 мин | Учитель проводит электронный «Билет на выход»: просит отправить в личную форму или чат два слова — одно с мягким знаком-показателем мягкости и одно с разделительным мягким знаком — и подписать функцию. | Отправляют ответ в форме или личном сообщении, например: «уголь — М», «семья — Р». |
3 мин | Учитель размещает домашнее задание в чате или электронном дневнике, объясняет обязательный и дополнительные уровни, отвечает на вопросы голосом или письменно. | Записывают задание или сохраняют его, выбирают уровень и задают уточняющие вопросы в чате. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы исследовали две функции мягкого знака и научились доказывать свой выбор. Проверьте себя по памятке и не забывайте: мягкий знак звука не обозначает, но помогает правильно прочитать и написать слово."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно распределены не менее 9 из 10 слов, правильно названы обе функции мягкого знака, выполнено творческое предложение с объяснением написания.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий из 10, допущена одна неточность в объяснении или классификации, творческое предложение составлено.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий из 10, различение функций выполняется с помощью памятки, есть отдельные ошибки в записи слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие две функции может выполнять мягкий знак? | Проверка осознания основного содержания урока. |
Как ты определишь, что мягкий знак является разделительным? | Выявление понимания алгоритма рассуждения. |
Какое слово сегодня оказалось самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Что ты теперь умеешь делать лучше? | Формирование навыка самооценки и фиксация личного результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие исследователи: сравнивали слова, слушали их звучание и сами вывели правило. Мы узнали, что мягкий знак может показывать мягкость согласного или разделять согласный и гласный звуки. Самая частая ошибка — не проверить, что происходит после мягкого знака, поэтому всегда произносите слово медленно. На следующем уроке мы продолжим тренироваться и будем исправлять ошибки в предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить в учебнике задание на распределение 8–10 слов с мягким знаком по двум группам. Под каждым словом записать М или Р и объяснить одно слово из каждой группы. | Закрепляет различение двух функций мягкого знака; при проверке смотреть на правильность классификации и объяснения. |
Средний (повышающий) | Записать 5 предложений со словами день, коньки, пальто, семья, листья или с другими словами по теме. Мягкие знаки подчеркнуть, над каждым указать функцию. | Формирует умение применять правило в связной письменной речи; при проверке смотреть на написание слов и знаки препинания. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить маленькую загадку или рассказ из 4–5 предложений, используя не менее 3 слов с мягким знаком — показателем мягкости и 3 слов с разделительным мягким знаком. Подписать функции. | Развивает творческое применение знания и языковую наблюдательность; при проверке смотреть на разнообразие слов и точность объяснений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Обозначает ли мягкий знак отдельный звук?», «Что он делает в слове конь?», «Что он делает в слове семья?», «Какие буквы могут стоять после разделительного мягкого знака?»
