Система оповещения. Общие правила эвакуации
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться распознавать основные сигналы системы оповещения, объяснять порядок действий при угрозе чрезвычайной ситуации и составлять алгоритм безопасной эвакуации, успешно выполняя учебные задания не менее чем на 70%.
- Сформировать представление о назначении системы оповещения населения и способах передачи экстренной информации.
- Научить различать сигнал «Внимание всем!» и последующие речевые сообщения, определять порядок действий по полученной информации.
- Отработать в парах и группах алгоритм безопасной эвакуации из здания с учётом маршрута, указателей, запретов и помощи другим людям.
- Развивать навыки анализа информационного сообщения, принятия решения в условиях ограниченного времени и самоконтроля; снизить тревожность перед заданиями формата ОГЭ через тренировку типовых ситуаций.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать личную ответственность за соблюдение правил безопасности при получении сигнала об опасности.
- Проявлять готовность сохранять самообладание и действовать по алгоритму, не поддаваясь панике.
- Понимать ценность взаимопомощи и ответственного поведения во время эвакуации.
- Формировать уверенность в собственных действиях при выполнении практико-ориентированных заданий, в том числе в формате ОГЭ.
Метапредметные
- Извлекать из речевого и графического сообщения сведения о характере угрозы, месте сбора и порядке действий.
- Составлять последовательный алгоритм действий и проверять его по заданным критериям.
- Работать в паре и группе, распределять роли, аргументировать выбор безопасного решения.
- Применять смысловое чтение, анализировать варианты ответа и выявлять действия, повышающие риск для людей.
Предметные
- Знать назначение системы оповещения населения и способы доведения экстренной информации.
- Знать, что сигнал «Внимание всем!» требует немедленно прослушать речевое сообщение и выполнить его указания.
- Уметь называть общие правила эвакуации из здания и безопасного поведения на маршруте.
- Уметь выбирать правильный порядок действий при получении сообщения об угрозе чрезвычайной ситуации.
- Владеть навыком составления краткого алгоритма эвакуации и оценки предложенных действий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение дисциплинированного поведения для сохранения жизни и здоровья.
- Соотносят учебную ситуацию с возможными действиями в школе, дома или в общественном месте.
- Формируют внутреннюю готовность следовать официальным указаниям при угрозе безопасности.
- Оценивают собственную уверенность и эмоциональное состояние в ситуации условной тревоги.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют учебную цель: определить правильный алгоритм эвакуации.
- Планируют последовательность действий по сигналу оповещения.
- Проверяют решение по памятке и критериям, находят и исправляют ошибку.
- Оценивают результат работы по листу самооценки и формулируют следующий шаг для улучшения.
Познавательные УУД
- Различают сигнал, сообщение и инструкцию по действиям.
- Устанавливают причинно-следственную связь между нарушением правил эвакуации и возможным риском.
- Сравнивают правильные и ошибочные модели поведения в чрезвычайной ситуации.
- Моделируют маршрут эвакуации по плану помещения и выделяют безопасные действия.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющие вопросы по условию ситуации.
- Распределяют роли в группе и согласовывают общий алгоритм действий.
- Аргументируют выбор ответа, используя правила безопасности.
- Корректно оценивают вклад участников и разрешают разногласия на основе критериев, а не личных предпочтений.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями сирены, громкоговорителя, радиоприёмника, телефона и знаков эвакуации; отдельно вывести алгоритм «Сигнал — сообщение — действие».
- Распечатать по одному листу самооценки и карточке индивидуальной проверки на каждого ученика.
- Распечатать для каждой пары по одной карточке с условием о получении сигнала и двумя вариантами маршрута эвакуации.
- Распечатать для четырёх групп по одному плану условного этажа, набору карточек действий и памятке с критериями безопасной эвакуации.
- Подготовить аудиозапись короткого учебного сообщения: «Внимание всем! Прослушайте экстренную информацию...»; проверить громкость до начала урока.
- Подготовить карточки с типичным заданием ОГЭ: выбрать последовательность действий после сигнала оповещения.
- Вывесить на доску ключевые слова: «не паниковать», «слушать сообщение», «действовать по указаниям», «не пользоваться лифтом», «помочь нуждающимся», «сборный пункт».
- Подготовить проектор, ноутбук, колонки, маркеры, стикеры, таймер и магнитную доску.
- Освободить проходы между рядами и заранее определить безопасную точку условного сбора в кабинете; практическая эвакуация за пределы кабинета не проводится.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему, актуализировать личную значимость правил оповещения и настроить на спокойное практическое действие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем разбирать не абстрактную тему, а алгоритм, который может понадобиться в школе, торговом центре или другом общественном месте. Проверьте, что на столе есть тетрадь и ручка. В течение урока мы не будем создавать реальную тревогу: все сигналы и перемещения только учебные, спокойные и безопасные." | Готовят тетради и ручки, занимают места, формулируют ожидание: «узнать, как действовать при тревоге», «понять, куда идти». |
2 мин | Учитель включает короткий условный звук сирены и показывает на экране изображение громкоговорителя: "Представьте, что вы слышите такой звук. Что вы сделаете в первые десять секунд? Не выкрикивайте ответы, сначала подумайте. Затем обсудите решение с соседом по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | 30 секунд обдумывают ответ индивидуально, одну минуту обсуждают в парах, предлагают варианты: «не паниковать», «послушать сообщение», «позвонить родным», «бежать к выходу». |
1 мин | Учитель уточняет: "Сегодня мы проверим, какие из этих действий правильны, а какие могут быть опасными. Главный вопрос урока: как по системе оповещения понять, что делать, и как безопасно выйти из здания? В конце урока вы сможете ответить на этот вопрос по шагам." | Записывают тему, формулируют учебную задачу: «научиться действовать по сигналу и сообщению, а не хаотично покидать помещение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же звук может вызвать разные реакции. Теперь выясним, какие знания уже есть у вас и где возникает затруднение."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: вспомнить назначение сигналов безопасности и выявить ошибки в первоначальных представлениях учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения: сирена, громкоговоритель, телефон, указатель выхода: "Рассмотрите изображения и распределите их на две группы: что передаёт информацию об опасности, а что помогает действовать после получения информации? Обсудите решение в парах. Затем я попрошу несколько пар объяснить свой выбор." | В парах распределяют изображения, записывают две группы и объясняют: «сирена и громкоговоритель предупреждают и передают сообщение; телефон помогает уточнить информацию; указатель показывает маршрут выхода». |
3 мин | Учитель проводит фронтальный опрос: "Что означает сигнал «Внимание всем!»? Почему нельзя ограничиться только тем, что мы услышали сирену? Где можно получить официальное сообщение? Какие действия являются опасными? Подумайте не только о себе, но и о людях рядом." | Отвечают: «нужно привлечь внимание и прослушать сообщение», «сирена не сообщает подробности», «информация может поступить по громкоговорителю, радио, телевидению, телефону», «опасно толкаться, возвращаться за вещами, пользоваться лифтом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что сигнал привлекает внимание, но не заменяет подробную инструкцию. Сейчас зафиксируем проблему и составим план, по которому будем её решать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии правильной эвакуации и совместно определить план изучения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает проблемную ситуацию: "В школе прозвучал сигнал оповещения. Один ученик сразу побежал к лестнице, второй стал звонить друзьям, третий начал собирать вещи, а четвёртый остановился и прослушал сообщение. Кто из них начал действовать правильно? Можно ли ответить точно, не зная содержания сообщения?" | Анализируют ситуацию, отвечают: «точно определить можно после сообщения», «сначала нужно сохранять спокойствие и получить официальную информацию». |
2 мин | Учитель записывает на доске предложения учащихся и направляет: "Сформулируем цель в виде результата. К концу урока вы должны уметь назвать порядок действий, выбрать безопасный маршрут и объяснить, почему некоторые действия запрещены. Наш план: разобраться в системе оповещения, составить алгоритм и проверить его на ситуациях." | Записывают цель и план урока, предлагают критерии: «последовательность», «отсутствие опасных действий», «учёт помощи другим», «ориентация по указателям». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема определена: нельзя эвакуироваться безопасно, если действовать только по догадке. Теперь откроем содержание нового знания и превратим его в понятный алгоритм."
Этап 4. Открытие нового знания. Система оповещения и алгоритм действий (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о системе оповещения и вывести последовательность действий после получения сигнала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему на экране: «источник угрозы — система оповещения — население — действия по инструкции»: "Система оповещения нужна для своевременного доведения до людей информации об угрозе или возникновении чрезвычайной ситуации и о необходимых действиях. В неё могут входить сирены, громкоговорители, радио, телевидение, телефонные и цифровые каналы. Сигнал «Внимание всем!» означает: прекратите разговоры, привлеките внимание и прослушайте официальное речевое сообщение." | Рассматривают схему, записывают назначение системы оповещения, отвечают: «сигнал привлекает внимание, а речевое сообщение объясняет, что произошло и что делать». |
3 мин | Учитель включает учебную запись и после неё говорит: "Сейчас прозвучит не реальная тревога, а учебный пример. В сообщении будут указаны угроза, территория, порядок действий и место сбора. Слушайте до конца, не перебивайте и не делайте выводов по первой фразе." Затем воспроизводит: «Внимание всем! В связи с задымлением на третьем этаже покиньте помещения по указателям эвакуационных выходов, не пользуйтесь лифтом, помогите младшим и ожидайте дальнейших указаний на площадке перед зданием». | Слушают сообщение, фиксируют четыре сведения: причина, направление выхода, запрет на лифт, место сбора; формулируют: «нужно выйти по указателям, помочь младшим и ждать указаний». |
4 мин | Учитель совместно с классом строит на доске алгоритм: "Первый шаг — не паниковать и прекратить опасные действия. Второй — внимательно прослушать сообщение. Третий — выполнить указания, взять только необходимое, если это не задерживает движение. Четвёртый — двигаться организованно к ближайшему безопасному выходу по указателям, не пользоваться лифтом. Пятый — прибыть в место сбора, не возвращаться без разрешения и сообщить ответственным о нуждающихся в помощи. Проверьте: какой шаг нельзя пропускать?" | Восстанавливают алгоритм по карточкам, прикрепляют его пункты на доску, отвечают: «нельзя пропускать прослушивание сообщения и указание маршрута». |
Запись в тетрадях
Система оповещения предназначена для своевременного доведения до населения информации об угрозе и порядке действий. Алгоритм: 1) сохранять спокойствие; 2) прослушать официальное сообщение; 3) выполнить указания; 4) организованно двигаться к безопасному выходу по знакам; 5) не пользоваться лифтом и не возвращаться; 6) прибыть к месту сбора и сообщить ответственным о нуждающихся в помощи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы превратили общий сигнал в конкретную последовательность действий. Теперь проверим её на коротких ситуациях, сначала вместе с партнёром, а затем в групповой работе."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах и группах (8 мин)
Цель этапа: применить алгоритм к учебным ситуациям и научиться аргументировать безопасное решение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки: "Ситуация: в торговом центре прозвучал сигнал «Внимание всем!». Речевое сообщение ещё не закончено. Варианты действий: а) бежать к ближайшей двери; б) остановиться в безопасном месте, прослушать сообщение и найти указатель выхода; в) пользоваться лифтом, чтобы быстрее спуститься. Выберите правильный вариант и объясните отказ от двух других." | В парах выбирают вариант «б», подчеркивают два опасных действия, формулируют объяснение: «до сообщения неизвестно, какой выход безопасен; лифт может остановиться или быть опасен при пожаре». |
5 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт план условного этажа, карточки действий и роли: координатор, аналитик маршрута, докладчик, контролёр критериев. Инструкция: "За три минуты выложите карточки в правильном порядке и проведите маршрут от кабинета до места сбора. Затем за две минуты проверьте решение по критериям: слушать сообщение, идти по указателям, не создавать давку, не пользоваться лифтом, помочь нуждающимся, не возвращаться." Учитель наблюдает и задаёт уточняющие вопросы: "Что изменится, если ближайший выход закрыт? Где вы будете ждать дальнейших указаний?" | В группах распределяют роли, выстраивают карточки, проводят маршрут на плане, находят запасной выход при закрытом основном, докладчик представляет алгоритм. Контролёр отмечает выполнение критериев, участники аргументируют спорные решения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы показали, что безопасная эвакуация — это не соревнование на скорость, а согласованное движение по официальной инструкции. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько уверенно умеет применять алгоритм."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Задание формата ОГЭ (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить освоение алгоритма и отработать выбор правильного ответа без подсказки группы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Выполните два задания. 1. Расположите действия после сигнала «Внимание всем!» в правильной последовательности: а) прослушать официальное сообщение; б) выполнить указания; в) сохранять спокойствие; г) прибыть к месту сбора. 2. Выберите два запрещённых действия при эвакуации: пользоваться лифтом, идти по указателям, возвращаться за вещами без разрешения, помогать человеку рядом. Работайте молча, сначала решите сами, затем проверьте каждое слово условия." | Индивидуально записывают последовательность: «в, а, б, г», выбирают «пользоваться лифтом» и «возвращаться за вещами без разрешения», отмечают уровень уверенности. |
3 мин | Учитель открывает на экране эталон и говорит: "Проверьте не только буквы, но и логику. Если ошибка есть, зачеркните неверный вариант одной чертой и рядом запишите правило, которое помогло бы её избежать. Поднимите зелёную карточку, если всё понятно, жёлтую — если нужен разбор, красную — если алгоритм пока не складывается." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, записывают правило; показывают карточку самооценки, задают уточняющие вопросы. |
Эталон решения
В задании 1 правильная последовательность: $в \rightarrow а \rightarrow б \rightarrow г$. Сначала человек сохраняет спокойствие и прекращает опасные действия, затем получает полную официальную информацию, после этого выполняет указания и прибывает к месту сбора. В задании 2 запрещены пользование лифтом и возвращение за вещами без разрешения: эти действия могут задержать эвакуацию и увеличить риск.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Индивидуальная проверка показала, что основу алгоритма вы уже применяете. Осталось осмыслить, какой шаг оказался самым трудным, и сформулировать личное правило безопасного поведения."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели, выявить затруднения и закрепить алгоритм через краткую рефлексию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Заполните три строки: «Теперь я могу...», «Мне ещё нужно потренировать...», «В опасной ситуации я прежде всего...». Затем сравните свой ответ с целью урока и поставьте знак плюс рядом с освоенным умением. Это не отметка, а честная диагностика, которая помогает понять следующий шаг." | Заполняют лист самооценки, формулируют: «могу объяснить сигнал», «умею выбрать маршрут», «нужно потренировать действия при закрытом выходе»; обмениваются одним выводом с соседом. |
3 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На отдельной строке ответьте на вопрос: почему после сигнала нельзя сразу бежать к выходу, не прослушав сообщение? Второй вопрос: назовите два правила, которые вы будете соблюдать при эвакуации. Передайте лист при выходе. Домашнее задание выберите по уровню, который позволит закрепить тему без перегрузки." | Пишут краткий ответ: «потому что неизвестны характер угрозы и безопасный маршрут», называют два правила, сдают билет на выход, записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены оба индивидуальных задания, в групповой работе полностью составлен алгоритм из шести шагов, маршрут обоснован, названы не менее двух запрещённых действий и место сбора.
- «4» — правильно выполнено одно индивидуальное задание и допущена одна неточность в групповом алгоритме или объяснении маршрута, но основные правила эвакуации названы верно.
- «3» — выполнено не менее половины индивидуального задания, названы сигнал и хотя бы три правильных действия, однако последовательность или обоснование маршрута требуют исправления.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что означает сигнал «Внимание всем!» и что нужно сделать сразу после него? | Проверка понимания различия между сигналом привлечения внимания и речевой инструкцией. |
Какой шаг алгоритма эвакуации оказался для вас самым трудным? | Выявление точек затруднения и необходимости дополнительной тренировки. |
Почему нельзя пользоваться лифтом и возвращаться за вещами без разрешения? | Проверка причинного объяснения запретов, а не механического запоминания. |
Насколько уверенно вы сможете действовать при получении сообщения об угрозе: уверенно, с подсказкой или пока затрудняюсь? | Субъективная оценка освоения темы и эмоционального состояния учащихся. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что система оповещения не просто сообщает о тревоге, а помогает людям получить официальную инструкцию и действовать согласованно. Главное правило — не паниковать, внимательно прослушать сообщение и двигаться по указанному безопасному маршруту. Типичная ошибка — начинать бегство или возвращаться за вещами до того, как понятен порядок действий. На следующем уроке мы продолжим разбирать безопасное поведение в чрезвычайных ситуациях и потренируемся оценивать риски в разных местах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный алгоритм из 6–8 пунктов «Мои действия после сигнала “Внимание всем!”» и привести два примера запрещённых действий при эвакуации. | Закрепляет последовательность действий; при проверке обратить внимание на наличие прослушивания сообщения, движения по указателям, отказа от лифта и возвращения без разрешения. |
Средний (повышающий) | Разобрать две учебные ситуации: сигнал в школе и сигнал в торговом центре. Для каждой указать источник информации, безопасный маршрут, место сбора и действия при закрытом ближайшем выходе. | Развивает применение алгоритма в изменяющемся контексте; проверить умение учитывать содержание сообщения, а не действовать шаблонно. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать памятку для учащихся из 8–10 коротких правил с условными знаками или схемой маршрута эвакуации из знакомого общественного здания, не указывая реальные закрытые или служебные зоны. | Развивает создание информационного продукта и функциональную грамотность; при проверке оценить точность правил, понятность схемы и отсутствие опасных рекомендаций. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что означает сигнал “Внимание всем!”? Почему необходимо дослушать сообщение? Назовите первые три действия после сигнала. Какие действия запрещены при эвакуации? Где нужно ожидать дальнейших указаний?»
