Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить структуру сознания, классифицировать типы мировоззрения и аргументировать роль ценностей в жизни человека, используя терминологию формата ОГЭ.
- Образовательная задача: раскрыть содержание понятий «сознание», «мировоззрение», «ценности» и выявить их взаимосвязь.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через анализ жизненных ситуаций и классификацию типов мировоззрения.
- Воспитательная задача: способствовать формированию осознанной системы ценностей и уважения к многообразию взглядов окружающих.
- Профориентационная задача: показать влияние мировоззрения на профессиональный выбор и жизненный успех.
Планируемые результаты
Личностные
- Сформированность ответственного отношения к собственному мировоззренческому выбору.
- Осознание важности морально-этических ценностей в условиях профессионального самоопределения.
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи, работать с информацией в разных формах.
- Коммуникативные: владение навыками парной работы, умение аргументировать свою позицию и слушать оппонента.
- Регулятивные: способность ставить цели, планировать деятельность и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения заданий формата ОГЭ.
Предметные
- Знать определения понятий: сознание, самосознание, мировоззрение, ценности.
- Уметь различать типы мировоззрения (обыденное, научное, религиозное, мифологическое).
- Владеть навыком выполнения заданий 1, 12 и 18 ОГЭ по данной теме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в системе жизненных ценностей.
- Смыслообразование (связь между целью деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текстов и схем.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы с кейсами (15 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Структура сознания», «Типы мировоззрения», «Задание 12 ОГЭ (график ценностей)».
- Распечатать бланки «Билет на выход» для рефлексии по количеству учеников.
- Подготовить на доске схему-заготовку «Кластер мировоззрения».
- Проверить работоспособность проектора и аудиоколонки для воспроизведения короткого видео-крючка.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, девятиклассники! Сегодня мы начинаем одну из самых философских и в то же время практических тем курса. Посмотрите на слайд: перед вами цитата Рене Декарта "Я мыслю, следовательно, я существую". Как вы думаете, что именно делает нас людьми и отличает от самого продвинутого искусственного интеллекта или животного? Мы часто говорим "я осознаю", "у меня есть принципы", но что за этим стоит на самом деле? Сегодня мы разберемся, как устроено наше сознание и почему два человека, глядя на одну и ту же ситуацию, видят совершенно разные миры. Это знание поможет вам не только успешно справиться с заданиями ОГЭ, но и лучше понять самих себя в этот важный период выбора жизненного пути.» | Слушают учителя, настраиваются на работу. Вступают в короткий диалог, отвечая на вопрос учителя: «Нас отличает способность думать о будущем», «Наличие души и чувств», «Возможность выбирать, что хорошо, а что плохо». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, именно сознание и наши внутренние установки определяют наш путь. Давайте вспомним, что мы уже знаем о человеке, чтобы двигаться дальше к открытию темы.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить опорные понятия (человек, индивид, личность) и зафиксировать затруднение в определении «сознания».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прежде чем перейти к новому, давайте выполним задание в формате ОГЭ №1. На доске вы видите список терминов: Биологическое существо, Сознание, Индивид, Личность, Рефлекс. Вам нужно выбрать два понятия, которые характеризуют человека как социальное существо, и раскрыть смысл одного из них. Кто готов попробовать? Пока коллега отвечает, подумайте: к какой сфере — биологической или социальной — мы отнесем сознание? Можем ли мы потрогать сознание или увидеть его под микроскопом?» Учитель направляет дискуссию к пониманию идеальной природы сознания. | Один ученик работает у доски, выбирает слова «Индивид» и «Личность». Дает определение: «Личность — это человек как носитель социально значимых черт». Остальные проверяют его работу в тетрадях. Отвечают на вопросы о сознании: «Сознание нельзя потрогать, это наши мысли», «Оно связано с мозгом, но это не сам мозг». |
Эталон решения (Задание 1 ОГЭ)
1. Понятия: индивид, личность.
2. Смысл понятия: Личность — человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.
2. Смысл понятия: Личность — человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отлично справились с повторением. Однако термин "сознание" вызвал у нас больше всего споров. Пришло время дать ему четкое научное определение.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Представьте ситуацию: три человека смотрят на звездное небо. Первый видит в нем карту для навигации, второй — творение Бога, а третий — скопление газовых гигантов и термоядерные реакции. Почему ответы такие разные? Что именно в голове у этих людей заставляет их интерпретировать мир по-своему? Давайте сформулируем тему нашего урока. Какие вопросы нам нужно разобрать, чтобы понять это явление? Я запишу ваши предложения на доске в виде плана.» Учитель помогает детям сформулировать пункты: 1. Что такое сознание? 2. Что такое мировоззрение? 3. Какие бывают типы мировоззрения? 4. Что такое ценности? | Ученики предлагают варианты темы: «Почему мы разные?», «Мировоззрение человека». Соглашаются на итоговый вариант «Сознание и мировоззрение». Вместе с учителем формулируют план урока, записывают его в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Начинаем наше исследование с самого загадочного — с сознания.»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить понятия «сознание», «мировоззрение», «ценности», рассмотреть типы мировоззрения через межпредметные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Сознание — это высшая, свойственная только человеку форма обобщенного и целенаправленного отражения действительности. Обратите внимание на слово "отражение". Как зеркало, но активное. Мы не просто смотрим, мы оцениваем. Запишем определение. Сознание тесно связано с биологией — работой мозга, но оно социально по своей сути: без общения с другими людьми сознание не разовьется. Вспомните детей-Маугли из курса биологии: у них есть мозг, но нет человеческого сознания. Важной частью сознания является самосознание — способность понимать, кто я такой.» | Записывают определение в тетрадь. Слушают объяснение, проводят параллели с биологией. Делают пометку о важности социальной среды. |
4 мин | «Теперь о мировоззрении. Это система взглядов, оценок и установок, определяющая отношение человека к миру. Используем прием "Диаграмма Венна" для сравнения научного и религиозного мировоззрения. Я выведу на экран таблицу, а вы помогите мне ее заполнить. Чем отличается подход ученого от подхода верующего человека? Вспомните уроки литературы: базаровский нигилизм — это тоже тип мировоззрения. Как он влиял на его жизнь? Мировоззрение — это наши "очки", через которые мы смотрим на мир. Оно бывает обыденным (житейским), религиозным, научным и мифологическим.» | Участвуют в заполнении таблицы. Приводят примеры: «Научное мировоззрение опирается на доказательства», «Религиозное — на веру в сверхъестественное». Вспоминают героя романа «Отцы и дети» как пример радикального мировоззрения. |
4 мин | «И фундамент мировоззрения — это ценности. Ценности — это то, что наиболее важно для человека, что служит ориентиром его поведения. В ОГЭ часто встречается задание 12, где нужно проанализировать опрос о ценностях молодежи. Давайте посмотрим на такой график на слайде. Почему для 90% опрошенных "семья" стоит на первом месте, а "карьера" — на пятом? Как ценности влияют на ваш выбор профессии прямо сейчас?» Учитель вводит понятие иерархии ценностей. | Анализируют график на слайде. Высказывают мнения о причинах популярности тех или иных ценностей. Обсуждают, как ценность «образование» помогает им готовиться к ОГЭ. |
Запись в тетрадях
- Сознание — высшая форма психического отражения действительности.
- Мировоззрение — система взглядов на мир и место человека в нем.
- Типы мировоззрения: 1) Обыденное (опыт), 2) Религиозное (вера), 3) Научное (доказательность), 4) Мифологическое (образы).
- Ценности — значимые для человека объекты и идеи (свобода, семья, истина).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрали теорию. Теперь проверим, как эти абстрактные понятия работают в реальной жизни.»
Этап 5. Первичное закрепление и парная работа (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для анализа жизненных ситуаций в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Сейчас мы поработаем в парах. У вас на столах карточки с описанием ситуаций. Ваша задача: 1. Определить, какой тип мировоззрения демонстрирует герой. 2. Назвать главную ценность, которой он руководствуется. 3. Подготовить ответ по ПОПС-формуле (Позиция — Обоснование — Пример — Следствие). Например: "Я считаю, что у героя научное мировоззрение, потому что он ищет причину болезни в вирусах, а не в сглазе. Это подтверждается его словами о вакцинации. Значит, его главной ценностью является знание". У вас 4 минуты на обсуждение и 3 минуты на ответы.» | Работают в парах. Читают кейсы (например, о волонтере, об ученом, о человеке, верящем в приметы). Обсуждают, спорят, формулируют ответ по шаблону ПОПС. Представители 2-3 пар зачитывают свои решения классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью аналитиков. Видно, что вы научились видеть за поступками людей их внутренние установки.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через тест в формате ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Пришло время индивидуальной проверки. Откройте сборники заданий или посмотрите на экран. Перед вами 5 тестовых вопросов (аналоги заданий 2, 3, 4 ОГЭ) и одно задание на определение понятия (задание 18). На выполнение у вас 5 минут. После этого мы проведем самопроверку по эталону. Будьте внимательны с формулировками: в обществознании одно слово может изменить смысл всего утверждения. Помните, что на ОГЭ за правильное определение в 18 задании вы получаете 2 балла.» Учитель засекает время. | Индивидуально выполняют задания в тетрадях. После команды учителя меняются тетрадями с соседом (взаимопроверка) или проверяют свои работы по слайду с правильными ответами. Выставляют себе баллы. |
Эталон решения (Задание 18)
Мировоззрение — это совокупность взглядов, оценок, принципов и образных представлений, определяющих общее видение, понимание мира, места в нем человека, а также жизненные позиции, программы поведения, действия людей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, кто выполнил тест без ошибок? У кого возникли трудности с определением? Не переживайте, это база, которую мы будем закреплять.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Наш урок подходит к концу. Мы прошли путь от определения сознания до анализа ценностей. Я раздаю вам "Билеты на выход". Заполните их, пожалуйста. Там всего три вопроса: что было самым важным, что осталось непонятным и какую ценность вы считаете главной для себя сегодня. Пока вы заполняете, я прокомментирую домашнее задание. Оно будет дифференцированным. Обратите внимание на творческое задание для тех, кто хочет получить "5" — эссе по цитате нашего сегодняшнего героя Декарта. Спасибо за активную работу!» | Заполняют листки рефлексии. Записывают домашнее задание в дневники. Задают уточняющие вопросы по выполнению эссе и подготовке к следующему уроку. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил все задания теста, дал полное и корректное определение понятия в задании 18, активно участвовал в парной работе и аргументировал позицию по ПОПС-формуле.
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте, определение в задании 18 дано частично (указан только один существенный признак), ученик участвовал в обсуждении кейса.
- «3» — допущены 2-3 ошибки в тесте, определение понятия отсутствует или неверно, пассивное участие в работе пары.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое из четырех типов мировоззрения вам ближе всего и почему? | Выявление личностной позиции и понимания классификации. |
В каком задании ОГЭ по этой теме вы чувствуете себя наиболее уверенно? | Оценка готовности к экзамену и выявление зон дефицита. |
Может ли человек существовать без мировоззрения? | Проверка глубины понимания социальной сущности человека. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы заложили фундамент понимания того, как работает человеческая личность. Помните, что ваше мировоззрение — это не застывшая форма, оно будет меняться вместе с вашим опытом и знаниями. Не бойтесь задавать вопросы и пересматривать свои ценности, ведь именно это делает наше сознание живым. На следующем уроке мы перейдем к теме познания и узнаем, как мы получаем истинные знания о мире. Удачи в подготовке к ОГЭ, увидимся!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 5, вопросы 1-4 после параграфа. | Прочитать текст учебника, устно ответить на вопросы для проверки памяти. |
Средний (повышающий) | Задание 12 ОГЭ из сборника (любой вариант по теме). | Письменно проанализировать статистический график о ценностях, сделать вывод. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе по цитате Р. Декарта. | Раскрыть смысл высказывания, привести два примера из истории или литературы. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите три любых компонента структуры мировоззрения (знания, нормы, идеалы).»