Президент, Федеральное Собрание, Правительство и суды Российской Федерации
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать полномочия Президента Российской Федерации, Федерального Собрания, Правительства Российской Федерации, Конституционного Суда Российской Федерации и Верховного Суда Российской Федерации и применять этот алгоритм при выполнении не менее 4 из 5 заданий формата ОГЭ.
- Сформировать представление о месте Президента Российской Федерации, Федерального Собрания, Правительства Российской Федерации и судов в системе органов государственной власти.
- Научиться соотносить государственный орган с его полномочиями и объяснять различия между Государственной Думой и Советом Федерации.
- Развивать умение работать с правовой информацией, выделять главное, сравнивать полномочия и аргументировать выбор ответа.
- Воспитывать ответственное отношение к праву, понимание значения разделения властей и уважение к конституционным институтам Российской Федерации.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение Конституции и государственных органов для защиты прав граждан.
- Проявляют уважение к закону и понимание личной ответственности за правомерное поведение.
- Связывают изучаемую тему с гражданским самоопределением и будущим участием в общественной жизни.
- Снижают тревожность перед ОГЭ благодаря освоению понятного алгоритма работы с заданиями.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схемы и кратких правовых формулировок.
- Сравнивают полномочия органов государственной власти и классифицируют их по ветвям власти.
- Формулируют выводы, аргументируют ответ и корректно взаимодействуют в паре.
- Планируют выполнение задания, сверяют результат с эталоном и исправляют ошибки.
Предметные
- Знают, что Президент Российской Федерации является главой государства и гарантом Конституции Российской Федерации.
- Различают законодательную, исполнительную и судебную власть и относят к ним изученные органы.
- Умеют различать полномочия Государственной Думы и Совета Федерации.
- Умеют соотносить функции Правительства Российской Федерации, Верховного Суда Российской Федерации и Конституционного Суда Российской Федерации с конкретными ситуациями.
- Владеют алгоритмом решения заданий на установление соответствия и выбор верного суждения по теме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость знаний о государственном устройстве Российской Федерации.
- Осознают ценность законности, прав человека и разделения властей.
- Проявляют готовность ответственно участвовать в обсуждении общественно значимых вопросов.
- Оценивают собственную готовность к выполнению заданий ОГЭ по теме.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока и план действий по её достижению.
- Распределяют время при выполнении парных и индивидуальных заданий.
- Проверяют ответы по эталону и находят причину ошибки.
- Оценивают уровень понимания материала с помощью приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова в описании полномочий государственного органа.
- Классифицируют органы по ветвям власти и устанавливают соответствия.
- Анализируют правовые ситуации и делают вывод о компетенции органа.
- Строят обобщённую схему «Органы государственной власти Российской Федерации».
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре и согласовывают общий ответ.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию правовой информации.
- Аргументируют выбор ответа, используя термины темы.
- Корректно принимают иной вариант ответа и разрешают разногласия на основе фактов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или схему с тремя ветвями власти и изучаемыми органами: Президент, Федеральное Собрание, Правительство, суды.
- Распечатать для каждой пары карточку с краткими описаниями полномочий органов и пятью заданиями формата ОГЭ.
- Распечатать индивидуальный лист самопроверки на каждого ученика: таблица «Орган — ветвь власти — ключевые полномочия».
- Подготовить карточки с названиями органов и отдельные карточки с полномочиями для парной работы.
- Вывести на доску памятку: «Президент — глава государства; Федеральное Собрание — парламент; Правительство — исполнительная власть; суды — судебная власть».
- Подготовить эталон ответов для взаимопроверки и цветные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Проверить работу проектора, ноутбука и интерактивной доски; подготовить таймер на 2–3 минуты.
- Подготовить два маркера и магнитные карточки для построения общей схемы на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы для гражданской жизни и ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране схему с пятью названиями: Президент, Государственная Дума, Совет Федерации, Правительство, суды. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы разберём, кто принимает законы, кто их исполняет, кто обеспечивает судебную защиту и какую особую роль играет Президент. Эта тема важна не только для гражданина, но и для заданий ОГЭ. Посмотрите на схему и определите, что объединяет все эти названия». | Рассматривают схему, называют общую тему: «Это органы государственной власти Российской Федерации». Записывают дату и тему урока. |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: «Представьте, что необходимо принять закон, назначить Председателя Правительства, проверить закон на соответствие Конституции и рассмотреть уголовное дело. Один ли орган выполняет все эти действия? Почему государство распределяет полномочия?» | Формулируют предположения: «Полномочия разделены между органами», «Один орган не должен обладать всей властью», «Каждый орган действует в своей сфере». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что государственная власть распределена между разными органами. Теперь восстановим необходимые понятия и определим, как именно устроена эта система».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о разделении властей, Конституции и основных ветвях государственной власти.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: «Вспомним основу темы. Какие три ветви государственной власти вы знаете? Какую задачу обычно решает каждая из них? Я буду фиксировать ваши ответы на доске в виде кластера». | Отвечают: «Законодательная власть принимает законы; исполнительная организует их исполнение; судебная осуществляет правосудие». Предлагают примеры органов. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре мини-карточку с тремя утверждениями: «Парламент исполняет судебные решения», «Правительство осуществляет исполнительную власть», «Суд принимает законы». «За одну минуту найдите ошибочные утверждения и исправьте их. Объясняйте не одним словом, а полной фразой». | В парах отмечают ошибочные утверждения и исправляют их: «Парламент принимает законы», «Суд осуществляет правосудие». Представляют ответы классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили три ветви власти и увидели, что ошибка в одном термине меняет весь ответ. Теперь выясним, какие органы входят в эту систему и чем отличаются их полномочия».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и алгоритм различения органов государственной власти.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране пять функций без названий органов: «назначает выборы Государственной Думы; принимает федеральные законы; организует исполнение бюджета; проверяет соответствие закона Конституции; рассматривает дела в качестве высшей судебной инстанции». «Попробуйте распределить функции. Какие из них вызывают затруднение?» | Предполагают варианты, называют затруднение: «Нужно точнее знать полномочия Совета Федерации, Государственной Думы и двух судов». |
2 мин | Учитель предлагает алгоритм: «Чтобы не угадывать, действуем по четырём шагам: называем орган, определяем ветвь власти, выделяем ключевой глагол — принимает, назначает, организует, проверяет, рассматривает — и только затем выбираем ответ. Сформулируйте цель урока». | Формулируют цель: «Научиться различать органы и их полномочия, чтобы решать задания ОГЭ». Записывают алгоритм в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: не просто запомнить перечень органов, а научиться узнавать их по полномочиям. Перейдём к построению общей схемы».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Построение схемы (10 мин)
Цель этапа: сформировать системное представление о полномочиях Президента, Федерального Собрания, Правительства и судов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель поэтапно заполняет на доске схему. «Президент Российской Федерации — глава государства, гарант Конституции, прав и свобод человека и гражданина. Он представляет Российскую Федерацию внутри страны и в международных отношениях, определяет основные направления внутренней и внешней политики, назначает выборы Государственной Думы, участвует в формировании Правительства и является Верховным Главнокомандующим. Подчеркните ключевые слова: глава государства, гарант, направления политики, выборы, оборона». | Записывают в таблицу сведения о Президенте, выделяют ключевые слова, формулируют вывод: «Президент не относится только к одной ветви власти, его статус — глава государства». |
3 мин | Учитель прикрепляет карточку «Федеральное Собрание» и делит её на две части. «Федеральное Собрание — парламент Российской Федерации. Государственная Дума принимает федеральные законы, даёт согласие на назначение Председателя Правительства и осуществляет парламентский контроль. Совет Федерации утверждает изменение границ между субъектами, утверждает указы о введении военного или чрезвычайного положения, решает вопрос об использовании Вооружённых Сил за пределами страны и назначает выборы Президента». | Заполняют сравнительную таблицу «Государственная Дума — Совет Федерации». В парах называют по два полномочия каждой палаты. |
3 мин | Учитель продолжает схему: «Правительство Российской Федерации осуществляет исполнительную власть. Оно разрабатывает и представляет федеральный бюджет, обеспечивает проведение единой финансовой, кредитной и денежной политики, организует исполнение законов и управляет федеральной собственностью. Конституционный Суд проверяет соответствие Конституции законов и иных актов. Верховный Суд является высшим судебным органом по гражданским, уголовным, административным и иным делам, подсудным судам общей юрисдикции». | Вписывают сведения в таблицу, сравнивают суды: «Конституционный Суд проверяет конституционность актов, Верховный Суд рассматривает дела и обеспечивает единообразие судебной практики». |
Запись в тетрадях
- Президент — глава государства, гарант Конституции, прав и свобод человека и гражданина.
- Федеральное Собрание — парламент: Государственная Дума и Совет Федерации.
- Правительство — высший исполнительный орган государственной власти Российской Федерации.
- Конституционный Суд проверяет соответствие нормативных актов Конституции.
- Верховный Суд — высший судебный орган по делам, подсудным судам общей юрисдикции.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Схема готова: теперь у каждого органа есть своё место и набор ключевых действий. Проверим понимание на коротких заданиях с проговариванием алгоритма».
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить соотнесение полномочий с органами через парную работу и объяснение выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с пятью ситуациями: «разработка проекта федерального бюджета; проверка закона на соответствие Конституции; принятие федерального закона; назначение выборов Президента; рассмотрение дела в качестве высшей судебной инстанции». «Работайте в парах. Запишите напротив каждой ситуации орган и подчеркните слово, которое помогло принять решение». | Распределяют ситуации между органами: Правительство, Конституционный Суд, Государственная Дума, Совет Федерации, Верховный Суд. Подчёркивают ключевые слова и обсуждают спорные варианты. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Обменяйтесь карточками с соседней парой. Сверьте ответы с эталоном на экране. Если есть расхождение, не исправляйте молча: напишите короткое объяснение». | Проверяют пять ответов, исправляют ошибки, формулируют объяснение: «Проверка закона на соответствие Конституции — полномочие Конституционного Суда». |
2 мин | Учитель задаёт вопрос повышенного уровня: «Почему нельзя заменить Конституционный Суд Верховным Судом в задаче о проверке закона на соответствие Конституции? Ответьте по формуле: орган — полномочие — отличие». | Отвечают: «Конституционный Суд проверяет соответствие актов Конституции, а Верховный Суд рассматривает конкретные судебные дела; это разные полномочия». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не просто назвали органы, а обосновали каждый ответ ключевым действием. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли применить алгоритм без помощи пары».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное усвоение материала и отработать задания формата ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт индивидуальные задания: «Выполните три задания. Первое: установите соответствие между органами и полномочиями. Второе: выберите верные суждения о Президенте, Государственной Думе и Правительстве. Третье: определите орган по описанию: “осуществляет проверку конституционности нормативных актов”. Работайте самостоятельно, сначала выделяйте ключевой глагол». | Индивидуально выполняют три задания, записывают ответы и краткое обоснование к заданию на соответствие. |
2 мин | Учитель выводит эталон: «Сверьте не только буквы и цифры, но и ход рассуждения. За каждый верный элемент поставьте отметку. Если ошибка возникла, рядом запишите, какой орган вы перепутали и почему». | Проверяют работу по эталону, подсчитывают результат, исправляют ошибки: «Перепутал полномочие Совета Федерации с полномочием Государственной Думы». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Покажите зелёную карточку, если уверенно различаете органы; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если алгоритм пока не работает. Красная карточка — не оценка, а сигнал для следующего объяснения». | Поднимают карточку, фиксируют в листе самооценки: «Я умею назвать ветвь власти», «Я умею различать две палаты парламента», «Мне нужно повторить полномочия судов». |
Эталон решения
При описании «проверяет соответствие закона Конституции» ключевой признак — проверка конституционности. Следовательно, ответ: Конституционный Суд Российской Федерации. При описании «принимает федеральные законы» ответ: Государственная Дума. При описании «разрабатывает и представляет федеральный бюджет» ответ: Правительство Российской Федерации.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Индивидуальная проверка показала, какие различия уже усвоены. Осталось связать знания в единую систему и сформулировать вывод о разделении властей».
Этап 7. Обобщение, межпредметная связь и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить материал, связать обществознание с историей и правом, осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает незаполненную схему и говорит: «Свяжем обществознание с историей государства и правом. Разделение властей возникло как способ не допустить сосредоточения всей власти в одних руках. Заполните схему: кто принимает законы, кто исполняет их, кто осуществляет правосудие, какое особое место занимает Президент». | Заполняют схему: законодательная власть — Федеральное Собрание; исполнительная — Правительство; судебная — Конституционный Суд и Верховный Суд; Президент — глава государства. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Одноминутная работа»: «Запишите одним предложением ответ на вопрос: зачем гражданину знать полномочия государственных органов? Затем обсудите ответ с соседом и выберите наиболее точную формулировку». | Пишут ответ и обсуждают его в парах. Формулируют: «Чтобы понимать, куда обращаться, как устроено государство и как проверять правовые утверждения». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию: «Закончите три фразы: “Сегодня я узнал…”, “Теперь я умею…”, “Мне нужно повторить…”. Напомню: ошибка на ОГЭ — это не повод тревожиться, а указатель, что именно повторить». | Заполняют рефлексивные фразы, называют один освоенный навык и один вопрос для повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы построили систему органов государственной власти и научились различать их по полномочиям. Теперь оформим результат урока и запишем разноуровневое домашнее задание».
Этап 8. Подведение итогов и домашнее задание (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать итог урока и дать понятные варианты дальнейшей самостоятельной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Выберите обязательный уровень и при желании один повышающий или дополнительный. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы: какой орган принимает федеральные законы, чем отличается Конституционный Суд от Верховного Суда, какое полномочие принадлежит Совету Федерации?» | Записывают домашнее задание, устно отвечают на контрольные вопросы: «Государственная Дума», «Конституционный Суд проверяет конституционность актов, Верховный Суд рассматривает судебные дела», «Совет Федерации утверждает указы о военном и чрезвычайном положении». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 90% элементов индивидуальной работы, правильно различены полномочия Государственной Думы и Совета Федерации, дано обоснование различия Конституционного и Верховного судов.
- «4» — верно выполнены не менее 70% элементов, допущена одна содержательная ошибка или неточность в объяснении, но общий алгоритм применён правильно.
- «3» — верно выполнены не менее 50% элементов, ученик различает основные ветви власти, но допускает ошибки при определении полномочий отдельных органов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о различиях между Государственной Думой и Советом Федерации? | Проверка понимания структуры Федерального Собрания. |
Какое ключевое слово помогло определить Конституционный Суд? | Выявление умения использовать признаки и глаголы полномочий. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения и причин ошибок. |
Насколько уверенно вы готовы решать задания ОГЭ по этой теме? | Субъективная оценка освоения темы и снижение тревожности через самоанализ. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что государственная власть в Российской Федерации распределена между разными органами, и каждый из них действует в пределах своей компетенции. Особенно важно не путать Государственную Думу и Совет Федерации, а также Конституционный Суд и Верховный Суд. При выполнении задания ОГЭ сначала ищите ключевой глагол: принимает, утверждает, организует, проверяет или рассматривает. На следующем уроке мы продолжим применять эту схему к правовым ситуациям и потренируем задания с развёрнутым объяснением ответа».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить таблицу из пяти строк: Президент, Государственная Дума, Совет Федерации, Правительство, суды; для каждого указать ветвь или особый статус и по два ключевых полномочия. Выполнить 4 задания на соотнесение органа и полномочия. | Закрепляет структуру темы; при проверке смотреть на точность терминов и отсутствие смешения полномочий палат парламента. |
Средний (повышающий) | Решить 5 заданий формата ОГЭ: два на установление соответствия, два на выбор верных суждений и одно на анализ правовой ситуации. К каждому ошибочному варианту записать краткое опровержение. | Развивает применение и анализ; при проверке оценивать объяснение, а не только выбранную букву. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-схему «Как принимается и исполняется федеральный закон»: показать роль Федерального Собрания, Президента и Правительства и добавить пояснение о судебной проверке нормативных актов. | Формирует системное мышление и умение связывать полномочия органов в единый процесс; при проверке смотреть на логичность связей и корректность терминов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой орган является парламентом Российской Федерации? Чем отличается полномочие Государственной Думы от полномочия Совета Федерации? Какой суд проверяет соответствие нормативного акта Конституции? Какой орган разрабатывает федеральный бюджет? Какой статус имеет Президент Российской Федерации?»
