Политическая власть и государство
Цели и задачи
- Цель: к концу урока объяснить признаки политической власти и государства, различать их функции и применять понятия при анализе обществоведческих ситуаций и заданий формата ОГЭ.
- Сформировать представление о политической власти как способности одних субъектов влиять на поведение других и о государстве как основном институте политической системы.
- Научить выделять признаки, функции и формы осуществления государственной власти в тексте и конкретной жизненной ситуации.
- Развивать умение сравнивать, классифицировать, аргументировать позицию и работать с обществоведческой информацией.
- Воспитывать ответственное отношение к гражданскому участию, соблюдению закона и осмысленному выбору профессиональной траектории.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение законной и ответственной политической власти для устойчивости общества.
- Проявляют интерес к общественной жизни и понимают связь темы с правами и обязанностями гражданина.
- Снижают тревожность перед заданиями ОГЭ через пошаговый алгоритм анализа обществоведческого текста.
- Формируют ответственное отношение к собственному выбору и участию в жизни школы, города и страны.
Метапредметные
- Извлекают признаки и функции государства из учебного текста и схемы.
- Сравнивают политическую власть и государственную власть по заданным критериям.
- Планируют решение задания, проверяют ответ по критериям и исправляют ошибки.
- Аргументированно формулируют выводы в устной и письменной форме, распределяя работу в паре или группе.
Предметные
- Знают понятия «политическая власть», «государство», «суверенитет», «публичная власть», «функции государства».
- Умеют называть и объяснять основные признаки государства: территория, население, публичная власть, суверенитет, право и налоги.
- Умеют различать внутренние и внешние функции государства и приводить примеры их реализации.
- Умеют распознавать признаки политической власти и выполнять задание на установление соответствия или выбор верных суждений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения политических институтов для будущей гражданской и профессиональной жизни.
- Оценивают значение соблюдения закона и участия в общественной жизни.
- Осознают необходимость уважительного отношения к различным политическим позициям.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность действий при анализе обществоведческой ситуации.
- Сверяют ответ с эталоном, находят ошибку и корректируют формулировку.
- Оценивают уровень собственного понимания с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки политической власти и государства.
- Классифицируют функции государства на внутренние и внешние.
- Устанавливают причинно-следственные связи между наличием публичной власти и регулированием общественных отношений.
- Моделируют структуру государства в виде схемы и применяют её к конкретному примеру.
Коммуникативные УУД
- Участвуют во фронтальной эвристической беседе и формулируют полный ответ.
- Обсуждают спорное суждение в паре, приводя минимум один аргумент.
- Слушают позицию одноклассника и корректно уточняют или дополняют её.
- Представляют творческое решение группе и отвечают на вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с проблемным вопросом, определениями, схемой признаков государства и тремя обществоведческими ситуациями.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: по одной карточке на каждого ученика, всего по числу учащихся.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я могу назвать признаки», «Я различаю функции», «Я умею объяснить пример».
- Распечатать для каждой пары таблицу «Признак — объяснение — пример» и для каждой группы лист творческого задания.
- Вывести на доску алгоритм анализа ситуации: определить понятие, найти признак, объяснить связь, привести пример.
- Подготовить маркеры, стикеры трёх цветов и таймер на 2–4 минуты.
- Разместить на слайде краткую памятку к ОГЭ: читать условие полностью, выделять ключевые слова, проверять количество требуемых элементов.
- Подготовить межпредметную связь с историей и правом: примеры образования государства, закона, налогов и защиты территории.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, что на парте есть тетрадь, ручка и лист самооценки. Сегодня мы будем не просто запоминать определения, а учиться распознавать их в ситуациях, похожих на задания ОГЭ." | Проверяют готовность, записывают дату и тему урока. |
2 мин | Учитель показывает на экране ситуацию: "Представьте, что в большом городе никто не устанавливает общие правила, не собирает налоги, не отвечает за безопасность и не представляет город во внешних отношениях. Что произойдёт?" Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | 30 секунд обдумывают ответ, минуту обсуждают в паре, затем формулируют: "Возникнут конфликты, нарушится порядок, станет невозможно принимать общие решения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что обществу необходим механизм принятия обязательных решений и их исполнения. Сегодня выясним, как называется такая власть и почему государство является её главным институтом."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о власти, обществе, праве и гражданине.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует фронтальный опрос: "Вспомните, что такое общество. Кто может принимать решения, обязательные для других людей? Чем правило закона отличается от совета?" Учитель фиксирует ключевые слова на доске. | Отвечают: "Общество — объединение людей", "решения могут принимать органы власти", "закон обязателен и обеспечивается государством". |
3 мин | Учитель показывает четыре слова: «влияние», «обязательность», «закон», «ответственность» и спрашивает: "Какие из них связаны с властью? Объясните выбор. Что такое власть? Почему простая просьба ещё не всегда является властью?" | Выбирают слова «влияние» и «обязательность», объясняют: "Власть предполагает возможность добиться выполнения решения". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что власть связана с влиянием и обязательностью решений. Но пока не ответили, чем политическая власть отличается от личного авторитета. Это и станет нашей проблемой."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает два примера: "Классный руководитель убеждает учеников участвовать в субботнике. Государственный орган устанавливает правило, обязательное для всех жителей. Одинакова ли природа этих воздействий? Какие слова помогут их различить?" | Сравнивают примеры и отвечают: "В первом случае действует авторитет и убеждение, во втором — публичная власть и закон". |
2 мин | Учитель записывает проблемный вопрос: "Почему государство обладает особой политической властью?" и просит сформулировать план ответа. | Предлагают план: определить политическую власть, назвать признаки государства, объяснить функции, применить знания к ситуации. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: к концу урока мы должны объяснить, почему государство обладает публичной властью, и доказать это на примерах. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания. Политическая власть и признаки государства (10 мин)
Цель этапа: сформировать систему понятий и признаков государства через фронтальную работу со схемой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует схему и говорит: "Политическая власть — это способность и возможность одних субъектов влиять на деятельность и поведение других, используя авторитет, убеждение, нормы и принуждение. Политическая власть связана с управлением обществом и распределением общественно значимых ресурсов. Запишите определение и подчеркните слова «влияние», «управление», «обязательность»." | Записывают определение, подчёркивают ключевые слова, задают уточняющие вопросы. |
4 мин | Учитель поочерёдно открывает на схеме признаки государства: территория, население, публичная власть, суверенитет, право, налоги. Реплика: "Назовём каждый признак и объясним его. Территория — пространство действия власти. Население — люди, постоянно проживающие на этой территории. Публичная власть отделена от общества и действует через органы управления. Суверенитет означает верховенство власти внутри страны и независимость во внешних отношениях." | Заполняют таблицу «Признак — объяснение — пример». Приводят примеры: "налоги финансируют общественные расходы", "законы обязательны для всех", "границы обозначают территорию". |
2 мин | Учитель устанавливает межпредметную связь: "На уроках истории вы изучали образование государств, а на уроках обществознания — действие закона. Как эти знания связаны с сегодняшней темой? Почему без закона и органов управления государство не может выполнять свои функции?" | Формулируют связь: "Исторически государство возникало для организации общества, защиты территории и управления. Право закрепляет обязательные правила". |
Запись в тетрадях
Политическая власть — способность и возможность одних субъектов влиять на деятельность и поведение других. Основные признаки государства: территория, население, публичная власть, суверенитет, право, налоги.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть понятия и признаки. Государство не сводится только к территории или правительству: это целостная организация публичной власти. Проверим, сможете ли вы применить схему к конкретным ситуациям."
Этап 5. Первичное закрепление и анализ функций государства (8 мин)
Цель этапа: научить различать внутренние и внешние функции государства и аргументировать ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает слайд с примерами и говорит: "Распределите примеры на внутренние и внешние функции. Внутренние направлены на жизнь общества внутри страны, внешние — на отношения с другими государствами. Обсудим решение. На слайде: защита границ, охрана общественного порядка, развитие образования, международное сотрудничество, сбор налогов, оборона страны. | Распределяют функции. Отвечают: "Внутренние — охрана порядка, образование, налоги; внешние — защита границ, оборона, международное сотрудничество". |
3 мин | Учитель разбирает задание формата ОГЭ: "Выберите верные суждения. 1) Государство обладает суверенитетом. 2) Политическая власть существует только в семье. 3) Налоги являются одним из источников выполнения государственных функций. 4) Государство не связано с правом. Обоснуйте каждый выбранный вариант." | Выбирают 1 и 3, объясняют: "Суверенитет — признак государства; налоги обеспечивают финансирование функций". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились видеть за конкретным действием функцию государства. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли применить признаки и понятия без подсказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и творческим заданием (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и дать возможность выбрать уровень сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает задание трёх уровней: "Вариант 1 — базовый: соотнесите шесть признаков государства и их объяснения. Вариант 2 — повышающий: прочитайте ситуацию и назовите три признака государства, проявившиеся в ней. | Индивидуально выполняют выбранный вариант. Слабые учащиеся используют памятку с началом фраз: "Этот признак означает...", "В ситуации проявляется...". |
Эталон решения
В ситуации названы: единые законы — признак права; система налогов — финансовая основа государства; правительство — публичная власть; охрана границ — проявление суверенитета и внешней функции государства. Для полного ответа необходимо назвать признак и кратко объяснить его связь с государством.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выполнили задание разной сложности и увидели, что одна и та же схема помогает решить как тест, так и творческую задачу. Осталось проверить, что стало понятным именно вам и какой вопрос требует повторения."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат обучения, выявить затруднения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте, что вы сейчас можете: дать определение политической власти; назвать не менее пяти признаков государства; различить внутренние и внешние функции; объяснить ответ в задании ОГЭ. Рядом запишите один вопрос, который нужно повторить." | Заполняют лист самооценки, отмечают уровень понимания и формулируют личное затруднение. |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "За одну минуту ответьте письменно: почему государство обладает особой политической властью? Используйте два понятия и один пример." | Пишут ответ: "Государство обладает публичной властью, потому что принимает обязательные законы и имеет органы управления; например, собирает налоги и обеспечивает безопасность". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание. | Записывают выбранный уровень, задают уточняющие вопросы, сверяют записи с памяткой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы выяснили, что политическая власть связана с управлением обществом, а государство обладает публичной властью, суверенитетом, правом и ресурсами для выполнения функций. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим формы государства и политические режимы."
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое политическая власть и чем она отличается от личного авторитета? | Проверка понимания ключевого понятия и выявление смешения власти с влиянием. |
Какие признаки государства вы можете назвать без подсказки? | Оценка освоения предметного минимума. |
Какой пример функции государства было труднее всего классифицировать? | Выявление точек затруднения при различении внутренних и внешних функций. |
Что помогло решить задание: схема, обсуждение в паре или памятка? | Определение эффективной опоры и развитие навыка самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что государство — это не только территория и органы управления, а система публичной власти, действующая на основе права. Важно не путать политическую власть с обычным авторитетом: политические решения распространяются на общество и имеют обязательный характер. При выполнении заданий ОГЭ сначала находите ключевые слова, затем называйте признак и объясняйте его. На следующем уроке мы разберём формы государства и научимся сравнивать политические режимы."
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют политической властью? Почему государство является её главным институтом? Назовите три признака государства. Чем внутренняя функция отличается от внешней? Приведите один пример государственной функции и объясните его».
